'

Семинар для педагогов по теме: «Работа с детьми, склонными к девиантному поведению». Шк.психолог Левченко Н.И. МОУ СОШ № 1 2008-2009 уч.г.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Семинар для педагогов по теме: «Работа с детьми, склонными к девиантному поведению». Шк.психолог Левченко Н.И. МОУ СОШ № 1 2008-2009 уч.г.


Слайд 1

Дети «группы риска» Социально- Девиантное педагогическая поведение запущенность детей и в детском возрасте; подростков;


Слайд 2

План семинара. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. 2. Девиантное поведение. Причины. Виды. 3. Агрессивное поведение школьников. 4. Аутоагрессия (суицид). О мерах профилактики суицида среди подростков.


Слайд 3

Основными проявлениями соц.запущенности в детском возрасте является неразвитость социально- коммуникативных качеств и свойств личности ребёнка, его низкая способность к социальной рефлексии, трудности в овладении социальными ролями. Проявлениями педагогической запущенности следует считать труднообучаемость, трудновоспитуемость и низкий уровень субъектности ребёнка в учебно-воспитательном процессе.


Слайд 4

Значимые признаки соц.-пед. запущенности: Дисгармония мотивов учения; Низкая учебно-познавательная активность; Несформированность основных учебных умений; Преобладание деловых отношений с учителем при неразвитости эмоционально-личностного общения; - Школьная тревожность.


Слайд 5

Методы педагогической профилактики: Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной и игровой деятельности; 2. Методы организации жизни и деятельности детского воспитательного коллектива; 3. Методы общения и взаимодействия в различных ситуациях; 4. Методы психолого-педагогического воздействия и стимулирования активности ребёнка.


Слайд 6

Восстанавливать и развивать ребёнка нужно в следующих направлениях: Формировать мотивацию учения как побудительную силу; Развивать любознательность и познавательные интересы ребёнка как основу познавательной активности; Повышать уровень произвольности психических познавательных процессов как фундамента учебной деятельности; - Формировать основные свойства субёекта учебной деятельности.


Слайд 7

Рекомендации педагогам: Изменить своё отношение к запущенному ребёнку (проявить истинную заинтересованность к его школьным делам); Повысить социальный статус ученика в коллективе; Реалистическое адекватное оценивание достижений; - уважение, внимание, забота – залог формирования позитивной сомооценки школьника.


Слайд 8

Девиантное поведение: Дезадаптивное поведение: Асоциальное поведение: аффективное, - агрессивное, депривированное, - делинквентное аутичное, ( противоправное), суицидальное, - криминогенное аддиктивное. ( преступное). В основе: нарушения В основе: нарушения социализации, психического соц.-пед. запущенность, деформации и личностного развития, регуляции поведения, социальная псих. депривация, дезадаптация, десоциализация. псих.дискомфорт.


Слайд 9

Параметры развития личности подростков с отклоняющимся поведением: Отношение к будущему является крайне неопределённым, вплоть до отсутствия содержательной ориентации; Будущее выступает как прямое отражение примитивных желаний настоящего; Общечеловеческие ценности чаще всего отвергаются; Отсутствует интерес к учёбе и познанию; Неприятие педагогических воздействий; Неумение преодолевать трудности; Игнорирование препятствий; Сверхнапряжённость; Сниженная самокритичность; Синдром тревожного ожидания, неуверенности с себе, порождённый систематическими учебными неудачами; Негативные установки к учебной деятельности, физическому труду, к себе и окружающим людям; Слабость самоконтроля.


Слайд 10

Виды агрессивных действий: Физическая агрессия (нападение); Косвенная агрессия (злобные шутки, взрывы ярости, выражающиеся в крике и т.д.); Склонность к раздражению (готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении); Негативизм (оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы); Обида (зависть и ненависть к окружающим за действительные или вымышленные поступки); Подозрительность в диапазоне от недоверия до убеждения, что все другие люди приносят вред или планируют его; Вербальная агрессия (ссора, крик, визг, проклятия, ругань и др.)


Слайд 11

Факторы, влияющие на агрессивность подростков: Семья; Сверстники; Массмедиа; Образовательное учреждение; Особенности личности.


Слайд 12

Принципы, на которых строится взаимодействие с ребёнком: Контакт с ребёнком; Уважительное отношение к личности ребёнка; Положительное внимание к внутреннему миру ребёнка; Безоценочное восприятие личности ребёнка; Принятие его в целом; Сотрудничество с ребёнком – оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля; Соблюдение педагогического такта.


Слайд 13

Направления коррекционной работы с агрессивными детьми: Коррекция агрессивного поведения Психолого- педагогическое просвещение родителей Обучение ребёнка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации Консультационная работа с родителями, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей Формирование осознания собственных эмоций и чувств; развитие эмпатии Снижение уровня личностной тревожности Развитие Позитивной самооценки Демонстрация личного положительного примера


Слайд 14

Частота суицидальных действий среди молодёжи, в течение последних 20лет удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14-24лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. В 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.


Слайд 15

Суицидально опасная референтная группа: Молодёжь: с нарушением межличностных отношений; «одиночки»; злоупотребляющие алкоголем или наркотиками; отличающиеся девиантным или криминальным поведением, включающим физическое насилие; сверхкритичные к себе; лица, страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат. Подростки: фрустрированные несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями.


Слайд 16

Затянувшаяся депрессия и одиночество становятся опасными, если человек: Чувствует враждебность к людям, к которым раньше хорошо относился; Нет интереса к чему бы то ни было; Здоровье существенно подорвано; Попадает в зависимость от лекарств или алкоголя; Избегает общества и большую часть времени проводит в одиночестве; Думает о самоубийстве.


Слайд 17

Что можно сделать, чтобы помочь? Подбирайте ключи к разгадке суицида; Примите суицидента как личность; Установите заботливые взаимоотношения; Будьте внимательным слушателем; Не спорьте; Задавайте вопросы; Не предлагайте неоправданных утешений; Предложите конструктивные подходы; Вселяйте надежду; Оцените степень риска самоубийства; Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска; Обратитесь за помощью к специалистам; Сохраняйте заботу и поддержку.


Слайд 18

Суицид - диагностика Опросник Г.Айзенка «самооценка психических состояний личности», адаптированный к подростковому возрасту.


Слайд 19

Приняли участие 16 учащихся 8-го класса: тревожность- 2; фрустрация – 1; агрессия- 6; ригидность - 7


Слайд 20

Фрустрация – состояние, переживаемое человеком, когда между ним и желаемым объектом возникает препятствие, имеющее внешнюю природу. Сопровождается кратковременной дезорганизацией психической деятельности и ощущением безысходности. Ригидность –плохая переключаемость внимания, привязанность к небольшому кругу друзей, отрицательная реакция на внезапное изменение планов.


Слайд 21

Принципы работы с детьми: Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребёнка; Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребёнка; Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребёнка; Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика; Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.


×

HTML:





Ссылка: