'

ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЁТОМ ФГТ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЁТОМ ФГТ


Слайд 1

При планировании и составлении расписания непосредственно образовательной деятельности с детьми Рекомендуется в соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса учитывать следующие параметры: - общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; - продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; - количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня;


Слайд 2

Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТОП К.Ю. Белая, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного образования МИОО


Слайд 3

Выбор форм планирования Выбор формы планирования крайне важен не только чтобы он был удобным для воспитателя, но и эффективным для организации образовательного процесса. Первый вариант предложен Н.А.Коротковой, схема плана, которая: 1) охватывает все темообразующие факторы и культурные практики в форме партнерских занятий взрослого с детьми; 2) позволяет увидеть их взаимосвязь во времени; 3) обладает свойством компактности (визуальной обозримости). Второй ж.Дошкольное воспитание №8 -2010 г. Третий вариант рекомендован кафедрой педагогики и методики дошкольного образования МИОО Он включает перспективное и календарно – тематическое планирование.


Слайд 4

Форма планирования работы воспитателя с детьми (рекомендации МИОО) План состоит из четырех разделов 1 раздел. Общие сведения – Сведения о детях и родителях – Взаимодействие с семьями детей – Режим дня группы (холодный период года) – Режим дня группы (теплый период года) – Листок здоровья – Система закаливания в группе – Двигательный режим – Гимнастика – Результаты обследования речи детей – Индивидуальная работа с детьми по звуковой культуре речи


Слайд 5

Форма планирования работы воспитателя с детьми (рекомендации МИОО) 2 раздел. Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми Планирование на месяц и неделю с выбором тем. Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники). Второй фактор — воображаемые события, описы­ваемые в художественном произведении, которое вос­питатель читает детям. Это столь же мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор — события, специально «смодели­рованные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неиз­вестных детям, с необычным эффектом или назначе­нием, вызывающих неподдельный интерес и исследо­вательскую активность («Что это такое? Что с этим де­лать? Как это действует?»).


Слайд 6

Форма планирования работы воспитателя с детьми (рекомендации МИОО) Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии . 3 раздел. Перспективное планирование по видам детской деятельности – Двигательная – Игровая – Коммуникативная – Трудовая – Познавательно-исследовательская – Продуктивная – Музыкально-художественная – Чтение


Слайд 7

Форма планирования работы воспитателя с детьми (рекомендации МИОО) 4 раздел. Планирование непосредственно-образовательной деятельности (НОД) – Расписание НОД на I полугодие и II полугодие - Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми Схема включает следующие 6 разделов:  Месяц и недели События, праздники, традиции Тема Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми Взаимодействие с семьей


Слайд 8

Расписание непосредственно образовательной деятельности ПОНЕДЕЛЬНИК 9.00 – 9.30 Физкультура. 9.45 – 10.15 Познание: формирование целостной картины мира 10.30 – 11.00 Художественное творчество: рисование. 16.15 – 16.45 Взаимодействие с педагогом-психологом. ВТОРНИК 9.00 – 9.30 Коммуникация: развитие речи 9.45 – 10.15 Музыка. 10.30 – 11.00 Взаимодействие с педагогом-психологом. СРЕДА 9.00 – 9.30 Познание: ФЭМП. 9.45 – 10.15 Художественное творчество: рисование. 10.30 – 11.00 Чтение художественной литературы. 15.30 - 16.00 Досуги ЧЕТВЕРГ 9.00 – 9.30 Познание: ФЭМП. 9.45 – 10.15 Художественное творчество: аппликация / лепка. 10.30 – 11.00 Физкультура. ПЯТНИЦА 9.00 – 9.30 Музыка. 9.45 – 10.15 Познание: конструирование. 10.45 – 11.15 Физкультура (на воздухе).


Слайд 9

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» Разработана в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Преемственна по отношению к ФГОС начального общего образования, примерным основным общеобразовательным программам начального общего образования


Слайд 10

Программа «Успех» Успешность маленьких россиян – это результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям: Социально-личностное развитие Познавательно-речевое развитие Единство физического развития и воспитания культуры здоровья Художественно-эстетическое развитие


Слайд 11

Программа «Успех» Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей самостоятельную деятельность детей Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет


Слайд 12

Принципиальное отличие программы «Успех» Проведение занятий как основной формы организации деятельности детей целесообразно в возрасте не ранее 6 лет


Слайд 13

Совместная деятельность взрослых и детей Деятельность двух и более участников образовательного процесса по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации. Предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с детьми


Слайд 14

Самостоятельная деятельность детей Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально


Слайд 15

Планируемые результаты КАЧЕСТВА Личностные Физические Интеллектуальные


Слайд 16

Основная общеобразовательная программа ДОУ состоит из двух частей обязательная часть (реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования) часть, формируемая участниками образовательного процесса (вид ДОУ, приоритетные направления деятельности, особенности проведения санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, методики по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей; специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс) Основная общеобразовательная программа ДОУ предоставляется на экспертизу при лицензировании и государственной аккредитации учреждения


Слайд 17

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.).


Слайд 18

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», являясь современным инновационным продуктом, опирается на лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к рекомендованной министерством образования «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.


Слайд 19

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Структура Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Пояснительная записка. Организация жизни и воспитания детей. Содержательная часть по возрастным группам. Итоговые результаты освоения Программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Работа с родителями. Коррекционная работа. Рекомендации по составлению перечня пособий.


Слайд 20

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Организация жизни и воспитания детей Режим дня; Предметно-развивающая образовательная среда; Интеграция образовательных областей; Формы работы с детьми; Проектирование воспитательно-образовательного процесса.


Слайд 21

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Разделы Программы по остальным возрастным группам Структура разделов по остальным возрастам (2-7 лет): Возрастные особенности детей; Организация жизни и воспитания детей: Примерный режим дня; Примерное комплексно-тематическое планирование; Культурно-досуговая деятельность; Содержание психолого-педагогической работы (по образовательным областям); Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.


Слайд 22

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому художественно-эстетическому.


Слайд 23

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей: Направление «Физическое развитие» «Физическая культура», «Здоровье» Направление «Социально-личностное развитие» «Безопасность» «Социализация» «Труд»


Слайд 24

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям Направление «Познавательно-речевое развитие» «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - Направление «Художественно-эстетическое развитие» «Художественное творчество» «Музыка»


Слайд 25

Итоговые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.


Слайд 26

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы В этом разделе изложены принципы мониторинга достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.


Слайд 27

Работа с родителями Авторы Программы, признавая ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников, выделяют в Программе работу с родителями в отдельный раздел.


Слайд 28

Методическое обеспечение Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», являясь современным инновационным продуктом, опирается на лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к?«Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Благодаря такой преемственности, большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы и при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».


×

HTML:





Ссылка: