'

Исследования на тему «ДИСГРАФИЯ»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Исследования на тему «ДИСГРАФИЯ» Над проблемой работала учитель – логопед МОУ СОШ № 18 Матяж Валентина Ивановна


Слайд 1


Слайд 2


Слайд 3

Анализ обследований устной и письменной речи показал: дислексией и дисграфией страдают 6 – 8 % младших школьников. У мальчиков такие дефекты встречаются в 3 – 4 раза чаще, чем у девочек.


Слайд 4

Агата Кристи (1890-1976), сочинительница детективов. Знаменитая английская писательница Агата Кристи, «королева детектива», за свою жизнь написала больше 80 книг. Не всем известно, что маленькая Агата никак не могла научиться писать. Она делала столько ошибок и писала так медленно, что родители забрали ее из школы, и девочке пришлось продолжить обучение дома. До конца своей жизни Агата Кристи так и не научилась грамотно писать и делала множество орфографических ошибок. Петр I совершенно безграмотно писал, и, как ни бились его наставники, они ничего не могли с этим поделать. Петр мог не обратить внимания на отсутствие каких-то букв в написанном слове, и это не считая просто орфографических ошибок.


Слайд 5

Леонардо Да Винчи писал и рисовал левой рукой и оставил 7 тысяч страниц дневников, написанных зеркально. Нормально их можно прочитать, если подставить зеркало или перевернуть бумагу на просвет. Ханс Кристиан Андерсен. Поначалу редакторы возвращали ему рукописи, даже не дочитав их до конца, и по Копенгагену долго ходили слухи о «потрясающе неграмотном авторе». В одной газете написали: «Человек, который так глумится над своим языком, не может быть писателем». И это почти правда – обычно дислектики выбирают себе профессию, не связанную с чтением и письмом.


Слайд 6

Дисграфия- частичное нарушение процесса письма, повторяющихся ошибках проявляющееся в стойких,, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.


Слайд 7

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА


Слайд 8

Неврологические нарушения, нарушение познавательной деятельности, памяти, восприятия, внимания, моторики, зрительно-пространственных ориентировок и.т.д. Речевые симптомы Неречевые симптомы Ошибки на уровне буквы Ошибки на уровне предложения Ошибки на уровне слова Симптомы дисграфий


Слайд 9

Симптомы дисграфий: Речевые симптомы: Ошибки на уровне буквы. Ошибки на уровне слова. Ошибки на уровне предложения. Неречевые симптомы. Неврологические нарушения, нарушения познавательной деятельности, памяти, внимания, моторики, зрительно – пространственных ориентировок и т.д.


Слайд 10


Слайд 11

Распределение детей по видам дисграфий (N=25)


Слайд 12

Процесс письма Речедвигательный анализатор Речезрительный анализатор Речеслуховой анализатор Двигательный анализатор


Слайд 13

Специфические операции, входящие в процесс письма Анализ звукового состава слова, подлежащего записи 2. Уточнение звуков 1.Определение последова- тельности и количества звуков Перевод фонем в графемы «Перешифровка» зрительных схем букв в кинети- ческую систему последовательных движений


Слайд 14

ДИСГРАФИЯ: Артикулярно – акустическая – отражение в письме, неправильное произношение. Акустическая – нарушение фонемного распознавания. Аграмматическая – недоразвитие грамматического строя речи. Оптическая – недоразвитие зрительного гнозиса пространственных представлений. Проанализировав ошибки детей при письме, выделяем часто встречающиеся виды дисграфий:


Слайд 15

МЕХАНИЗМЫ ДИСГРАФИЙ 1.Неправильное произношение звуков. 2.Недостаточность слуховых дифференцировок. 3.Нарушение языкового анализа и синтеза. 4.Недоразвитие грамматического строя речи. 5.Несформированность зрительно- пространственных функций.


Слайд 16

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИЙ 1.Артикулярно-акустическая. 2.На основе нарушения фонемного распознавания или акустическая. 3.На почве нарушения языкового анализа и синтеза. 4.Аграмматическая. 5.Оптическая.


Слайд 17

ПРОЦЕСС ПИСЬМА: Речедвигательный анализатор. Речеслуховой анализатор. Речезрительный анализатор. Двигательный анализатор.


Слайд 18

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ ВХОДЯЩИЕ В ПРОЦЕСС ПИСЬМА: Анализ звукового состава слова, подлежащего записи. Определение последовательности и количества звуков; Уточнение звуков. 2. Перевод фонем в графемы. 3. «Перешифровка» зрительных схем букв в кинетическую систему последовательных движений


Слайд 19

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания или акустическая дисграфия Механизмы: 1.Неточность слуховой дифференциации звуков Проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки (смешиваются: звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие, свистящие-шипящие, африкаты и их компоненты 2. Неточность кинестетического анализа. 3.Неточность в выборе фонемы. В нарушениях обозначения мягкости согласных на письме(при помощи «ь» и гласных нижнего ряда.


Слайд 20

Коррекционная работа при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. 1. Развитие языкового анализа и синтеза 2. Развитие слогового анализа и синтеза 3. Развитие фонематического анализа и синтеза


Слайд 21

Аграмматическая дисграфия Механизмы Несформированность лексико – грамматического строя речи: морфологических и синтаксических обобщений Проявляется на уровне слова: искажение морфологической структуры слова, изменение падежных окончаний, предложных конструкций, падежа местоимений. Проявляется на уровне словосочетания: нарушение согласования (сущ.+прил.,сущ.+числ.). Проявляется на уровне предложения и текста: нарушение согласования слов в предложении.


Слайд 22

1. Развитие лексико-грамматического строя речи.


Слайд 23

Оптическая дисграфия Механизмы Несформированность зрительно – пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Проявляется в искажённом воспроизведении букв на письме. Проявляется в заменах и смешениях графически сходных букв.


Слайд 24

Коррекционная работа при оптической дисграфии Развитие зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.


Слайд 25

ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ДИСГРАФИИ Замены звуков по глухости – звонкости. Замены звуков по твердости – мягкости. Пропуски букв, слогов при диктанте. Перестановки букв, слогов. Слитное написание слов с предлогами. Слияние двух предложений в одно.


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28

Общий анализ результатов мониторинга уровня работ учащихся 1 – 3 классов. 1 класс К1 Нарушение слогового ряда К2 Звонкие и глухие согласные К3 Твердые и мягки согласные К4 Пропуски при стечении согласных К5 Лексико-грамматические ошибки К6 Недописывание букв


Слайд 29


Слайд 30

2 класс К1Пропуски букв, слогов и слов К2Нарушение оформления границы предложения К3 Замены букв по звонкости и глухости К4 Замены букв по твердости и мягкости К5 Замена по графическому сходству К6 Орфографические ошибки К7 Нарушение словообразования


Слайд 31


Слайд 32

3 класс К1 Ошибки в родовых, числовых и падежных окончаниях К2 Случайные согласования К3 Определение места приставок и отличие их от предлогов К4 Определение частей слова К5 Твердые и мягкие согласные К6 Замены по графическому сходству


Слайд 33


Слайд 34


Слайд 35


Слайд 36


×

HTML:





Ссылка: