'

Развитие естественнонаучной грамотности на уроках биологии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Кафедра теории и методики обучения биологии Развитие естественнонаучной грамотности на уроках биологии Квалификационная работа учителя биологии 1 категории МОУ «СОШ №13» г.Дзержинска Смирновой И.В. Н. Новгород, 2007


Слайд 1

Проблема ! Развитие у школьников умения использовать свои знания, в том числе и биологические, в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, влиять на процессы, происходящие в обществе. Применение новой методики разработки заданий будет способствовать: Повышению уровня качества знаний учащихся Выработке умений применять знания для решения реальных проблемных ситуаций Развитию естественнонаучной грамотности Гипотеза :


Слайд 2

Цель: Развитие естественнонаучной грамотности школьников через формирование умений, знаний и навыков, обеспечивающих успешность выпускников во взрослой жизни Задачи: Проанализировать понятия «естественнонаучная грамотность учащихся», «компетентность», выявить причины невысоких результатов сравнительных международных исследований. Сформулировать систему требований к решению проблем школьного естественнонаучного образования. Разработать содержание заданий, направленных на формирование у учащихся умения выходить за пределы учебных ситуаций, развитие общеучебных умений, знаний и навыков.


Слайд 3

«… это способность учащихся использовать естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений» Естественнонаучная грамотность


Слайд 4

Примерный перечень общеучебных умений и навыков.


Слайд 5

Уровни естественнонаучной грамотности Воспроизведение простых знаний (терминов, фактов, правил), умение приводить примеры явлений и формулировать выводы при помощи основных естественнонаучных понятий. Использование естественнонаучных знаний для объяснения отдельных явлений; выявление вопросов, на которые могла бы ответить наука, определение элементов научного исследования. Объяснение явлений на основе их моделей, анализ результатов проведенных исследований, сравнение данных, научная аргументация своей позиции, оценка различных точек зрения.


Слайд 6

Для развития естественнонаучной грамотности школьников необходимо включать в содержание любой темы школьного курса биологии задания на развитие общеучебных умений и навыков


Слайд 7

На формирование знания учебного материала Определите, истинно или ложно данное соответствие: Тип питания – воздушное (фотосинтез); орган – лист; ткань – основная; Клетки – столбчатые; структуры – хлоропласты; вещества – минеральные. Найдите в тексте ключевые слова: «Любой вегетативный побег состоит из осевой части – стебля, имеющей обычно цилиндрическую форму, и листьев, плоских боковых органов, сидящих на оси. Ни стебель без листьев, ни листья без стебля образоваться не могут. Обязательной принадлежностью побега являются почки – зачатки новых побегов».


Слайд 8

На формирование понимания изучаемого материала Прочитайте, словами расскажите данную символическую информацию (схему, таблицу, рисунок и т.д.): кислород Фотосинтез углекислый газ дыхание органические вещества


Слайд 9

На формирование умений и навыков * Найдите биологические ошибки в следующих предложениях и выявите их сущность: Плоды картофеля – клубни, содержат много крахмала. На верхушке корневища ландыша легко обнаружить корневой чехлик. * Для прорастания семян ржи воды требуется 85% от их массы, пшеницы – 69%, кукурузы – 49%, а клевера красного – 145%. Подсчитайте, сколько потребуется воды для прорастания 25 кг каждого названного растения и для прорастания всех их вместе взятых. Выделите для себя из процесса решения полезные новые знания.


Слайд 10

На развитие внимания * - Рост, развитие, размножение…. Продолжите данный ряд. Что в нем перечисляется? * Найдите ошибку в определении: Питание – это процесс переваривания пищи. Пищеварение – это процесс механической переработки пищи. Ферменты – это особые белки, способствующие выделению. Производители – организмы, потребляющие произведенное.


Слайд 11

На развитие мировоззрения * Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте. * Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы. * Объясните с научной точки зрения, почему нельзя употреблять в пищу старые грибы.


Слайд 12

Формирование общеучебных знаний, умений и навыков на различных типах уроков


Слайд 13

Основные подходы к конструированию заданий для оценивания естественнонаучной грамотности учитывают умения, которые необходимо проверить, что дано в задании и что нужно определить.


Слайд 14

умение: Распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами


Слайд 15

умение: Выделять информацию, необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования


Слайд 16

умение: Делать выводы (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации


Слайд 17

умение: Демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства


Слайд 18

умение: Демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий


Слайд 19

Результаты формирования знаний, умений и навыков


Слайд 20

РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ


×

HTML:





Ссылка: