'

Приёмы работы с гиперактивным ребёнком на уроке и во внеурочное время.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Приёмы работы с гиперактивным ребёнком на уроке и во внеурочное время.


Слайд 1

Гиперактивный ребёнок Психологический диагноз парциальная несформированность преимущественно регуляторного компонента деятельности


Слайд 2

парциальная несформированность преимущественно регуляторного компонента деятельности регуляторная несформированность с трудностями удержания и усвоения алгоритма деятельности регуляторная несформированность с высоким уровнем психического тонуса регуляторная несформированность, связанная с недостаточностью психического тонуса


Слайд 3

http://psy.1september.ru «Школьный психолог» №23 2006 г. «Гиперактивность» методическая газета для педагогов- психологов


Слайд 4

ДИАГНОЗЫ ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ Основными диагнозами являются: синдром гиперактивности и дефицита внимания, синдром повышенной нервной возбудимости, минимальная мозговая дисфункция, гиперкинетические расстройства (F90 по МКБ-10). Могут наблюдаться такие специфические формы речевых нарушений, как повышение темпа речи — “тахилалия” (по МКБ-10), “речь взахлеб” — (F98.6)


Слайд 5

Психологи выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей. 1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается. 2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют. 3. Легко отвлекается на посторонние стимулы. 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников). 5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца. 6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания). 7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. 8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому. 9. Не может играть тихо, спокойно. 10. Болтливый. 11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей). 12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь. 13. Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома, на улице. 14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).


Слайд 6

Дети с СДВГ быстро, импульсивно включаются в процесс рисования, временные затраты на выполнение задания минимальны(от 30 сек. до 3 мин.); сильный зажим карандаша, так, что белеют пальчики; сильный нажим; выход линий за пределы бумаги; много нарисованных объектов


Слайд 7

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям: – чрезмерная двигательная активность; – импульсивность; – отвлекаемость-невнимательность.


Слайд 8

Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно:


Слайд 9

Учителям рекомендуется: игнорировать вызывающие поступки и поощрять его хорошее поведение; минимум отвлекающих факторов; урок строить по чётко распланированному, стереотипному распорядку; задания, предлагаемые на уроке, писать на доске; дозировать выполнение большого задания; частая смена заданий с небольшим числом вопросов; Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию.


Слайд 10

Методика «Гимнастика мозга» Схема проведения: руки руки-буквы глаза руки – глаза – буквы - дыхание руки – глаза – буквы – дыхание – хлопок - имя руки – глаза – буквы – дыхание – хлопок – имя --нога (противоположная) руки – глаза - имя – дыхание – хлопок - число


Слайд 11

Спасибо за внимание. Творческих Вам успехов!


Слайд 12

Здоровья и удачи Вам!


×

HTML:





Ссылка: