'

семинар "Деловая игра"

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Выполнила: Рябикова Надежда Николаевна 07 / 573 з. д. семинар "Деловая игра"


Слайд 1


Слайд 2

Тема: "Сюжетно-ролевая игра в системе воспитания детей дошкольного возраста" Цель: выработать систему формирования сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте Задачи: Активизировать работу групп; Скорректировать работу коллективов по вопросу грамотной организации сюжетно-ролевой игры; Способствовать развитию умения в решении педагогических задач.


Слайд 3


Слайд 4

Предварительная работа: Подготовка схем-заданий по методике руководства игрой Подготовка карточек анализа игровой деятельности Изучение литературы по проблемам организации и руководства сюжетно-ролевой игрой. Оборудование: столы и стулья для организации мини-групп, рабочие листы, стол для экспертов, раздаточные карточки с заданием по методике руководства игрой, со схемой анализа игровой деятельности.


Слайд 5


Слайд 6

Ход игры: Все участники МО разбиваются на три подгруппы. Ведущий определяет цели и задачи деловой игры. Предлагает: провести анализ просмотренной игровой деятельности во второй младшей группе и в старшей группе; разработать методику руководства игрой в разных возрастных группах; решение педагогических ситуаций. Участники МО анализируют, разрабатывают методику, решают педагогические задачи, защищают свои высказывания, сформулировав выводы. Экспертная комиссия по окончании работы в мини-группах проводит обобщающий итог. Критерии оценки работы микро-групп для экспертов: Время. Активность группы Творчество и компетентность участников Объективность выводов


Слайд 7


Слайд 8

Педагогические ситуации: Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие"."Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл Вопросы: Как воспитателю разрешить данную ситуацию? Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?


Слайд 9


Слайд 10

Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята. Вопросы: Как поступить воспитателю в данной ситуации? Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?


Слайд 11


Слайд 12

Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя. Вопросы: Какова должна быть реакция педагога? Мальчик ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет. Как поступить воспитателю?


Слайд 13


Слайд 14

Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в "войну". Как должен поступить педагог? Дети повторяют в игре "некрасивое" поведение взрослых. Как должен отреагировать на это воспитатель? Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается. Как отреагировать в этом случае воспитателю? Как правильно вовлечь девочку в игру?


Слайд 15


Слайд 16

"Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи" "Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем. В соответствии с Законом "Об образовании" и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка". Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОУ, так и в семье.


Слайд 17


Слайд 18

Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог: Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка; Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми; Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их; Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.


Слайд 19


Слайд 20

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.


Слайд 21


Слайд 22

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании" и др. Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте". В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.


Слайд 23

Ещё Н.К.Крупская в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным пед.минимумом, привлечение их к работе детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит "организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание", поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.


Слайд 24


Слайд 25

Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются: Изучение потребности родителей в образовательных услугах. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры. Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников. Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводится анкетирование родителей, опросы. Родителям была предложена анкета, проанализировав которую мы увидели следующие результаты.


Слайд 26

Отношение родителей к источникам информации, откуда они подчерпывают её: 60% родителей пользуются своей интуицией 46% пользуются педагогической литературой и литературой по психологии 40% берут информацию у воспитателей. Малым доверием пользуются консультации педагога (это объясняется тем, что психолог работает в детском саду первый месяц), советы других родителей, друзей.


Слайд 27


Слайд 28

От детского сада родители хотели бы получить: 86% максимально полную информацию от ребёнка 48% советы по общению с ребёнком 22% советы психолога. Мало заинтересованы родители в том, чтобы участвовать в самодеятельности детского сада, возможность большего общения с родителями других детей.


Слайд 29

Далее мы попытались определить трудности, которые испытывают родители при воспитании детей. 31% - ребёнок плохо ест 20% - не слушается родителей 13% - родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи. Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35%, 58% - не обращаются, потому что: 33% считают, что справятся сами 17% не придают особого значения этим трудностям 13% считают это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в обязанности педагога.


Слайд 30


Слайд 31

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа. Вот мы и плавно перешли ко второму направлению взаимодействия с семьёй – это просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры. Давайте сейчас вместе с вами попробуем определить, с какими нормативными документами необходимо знакомить родителей, чтобы повысить их правовую культуру. При ООН создан детский фонд – ЮНИСЭФ, который стал впервые осуществлять защиту прав ребёнка. Этим фондом был создан ряд документов.


Слайд 32

Повышение правовой культуры родителей Декларация прав ребёнка (1959г.) -10 принципов провозглашают права детей на имя, гражданство, материнское обеспечение, соц. защиту и др. Конвенция ООН о правах ребёнка (1989г.) – 54 статьи указывают права ребёнка с правами и обязанностями родителей Семейный кодекс РФ Закон «Об образовании» Изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии;


Слайд 33

Повышение педагогической культуры родителей Знакомство с современными системами семейного воспитания Изучение закономерностей развития ребёнка (особенностей физического и психического развития на разных возрастных этапах) Осуществляется по следующим направлениям: Пропаганда здорового образа жизни Содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям


Слайд 34


Слайд 35

II. "Деловая игра" Цель: формирование умений дифференцированно подходить к организации работы с родителями; оптимальные пути разрешения конфликтов; поиск новых способов поведения в контактах с родителями; приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива. Форма проведения: две рабочие группы, одна экспертная группа.


Слайд 36


Слайд 37

Ход игры. 1 часть. Теоретическая. Вопросы для первой группы: - Как вы понимаете, что такое работа с родителями? - Перечислите формы работы с родителями. - Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью? - Работа с трудными семьями. Какую семью вы считаете трудной? Есть ли у вас такие семьи? Какую работу необходимо проводить с трудными семьями? Вопросы для второй группы: - Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями? - Анкетирование. Что это такое? Назовите положительные и отрицательные стороны анкетирования. - Считаете ли вы эффективными такие формы работы с родителями, как День открытых дверей, открытое занятие, выпуск Газеты? Что это даёт педагогам и родителям? - В каком случае плохое поведение ребёнка обсуждается: В его присутствии Без него В присутствии всех членов семьи


Слайд 38

2 часть. Если мы обратимся к вашим педагогическим диктантам, то мы увидим, что 75% педагогов считают что, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно в ней участвовала необходимо как можно чаще "включать родителей" в деятельность дошкольного учреждения, т.е. чтобы они принимали активное участие в работе ДОУ. А по анкетам родителей мы видим, что им не хватает специальных педагогических знаний (пед. минимума). Поэтому работу с родителями мы разделим на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность ДОУ. Задача педагогов: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в первом и втором блоке. Запишите их.


Слайд 39


Слайд 40


Слайд 41

3 часть. Игровое упражнение "Современная семья – какая она?" Цель: провести срез представлений педагогического персонала о современной семье, проанализировать идеальные установки на семью воспитанников и реальные условия. Ход проведения: Каждой группе вручается набор журналов, бумагу для основы, клей, ножницы. Задача педагогов: изобразить современную семью в виде коллажа с помощью любых иллюстраций. Экспертной группе изобразить семью, идеальную в их представлении. Через 20-25 минут совместной работы каждая группа педагогов рассказывает о своём представлении семьи. (Ведущий педагогического совета подводит итоги проделанной работы, подчёркивая ценное и уникальное виденье в каждой микро-группе).


Слайд 42


Слайд 43

4 часть. Решение педагогических ситуаций. Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями. * Во время сборов на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку, адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем? * Воспитатель решил поговорить с матерью пятилетнего ребёнка по поводу драчливости мальчика. Как Вы начнёте беседу? * Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем? * Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок",- предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?


Слайд 44


Слайд 45

5 часть. Игровое упражнение "Определи логическую последовательность". Учебная задача: определить оптимальную последовательность действий педагога при подготовке и проведении встречи с группой родителей. Ход упражнения. Каждая группа получает карточки, на которой сформулированы фрагменты проведения или подготовки встречи с родителями. Посовещавшись в течении регламентированного времени, играющие представляют последовательность действий при организации и проведении встречи, комментируя свой выбор. Содержание текста на карточках:


Слайд 46


Слайд 47

Для первой группы. Определяется тематика, и выбираются формы проведения встреч с родителями на основе их заявок и просьб, а так же с учётом данных о семьях воспитанников. Определяются педагоги, ответственные за подготовку и проведение каждой из встреч. Это могут быть воспитатели групп, логопед, муз. работник, медицинский работник и др. С родителями согласуются удобные для них дни проведения встреч. Продумывается структура и содержание каждой очередной встречи: составляется план или подробный сценарий с использованием методов активизации родителей. Обеспечивается заблаговременное оповещение родителей о теме встречи и их подготовка к участию в ней. Выясняется мнение родителей о пользе проведённой встречи в устном опросе, путём анкетирования и др.


Слайд 48


Слайд 49

Для второй группы. 1. Трансляция родителям положительного образа ребёнка. Цель: установление доверительных отношений с родителями. 2. Трансляция родителям знаний, которые не6 могли быть получены ими в семье. Цель: ознакомление с проблемами семьи в воспитании ребёнка, формирование и подкрепление установки к сотрудничеству. 3. Ознакомление с проблемами семьи в воспитании ребёнка. Цель: дать возможность родителям проявить свою готовность к сотрудничеству. 4. Совместное исследование и формирование личности ребёнка. Цель: воспитание доверия между родителями и педагогами.


Слайд 50

6 часть. Подведение итогов. "Ребёнок должен с радостью идти в детский сад и радостно возвращаться домой. Нужно, чтобы ребёнку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он дружил с ребятами, знал, что дома его ждут любящие взрослые". Решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлечение родителей в образовательную работу детского сада.


Слайд 51


Слайд 52

Решение педсовета: * С помощью анкетирования выявить темы, с которыми родители хотели бы ознакомиться в будущем году. * Учитывая данные анкетирования разработать перспективный план работы с родителями на 2006-2007 учеб. год. * Разработать конспект родительского собрания по итогам года. Провести итоговое родительское собрание. * Оформить паспорт семьи. * Сделать подборку нормативно-правовых документов для повышения правовой культуры родителей.


Слайд 53

Примерные ответы: 1. Что такое работа с родителями? Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей. 2. Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями? - Изучение семей детей - Привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения - Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей - Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии


Слайд 54

3. Формы работы с родителями. I. Массовые: - совместные мероприятия педагогов и родителей родительские собрания конференции консультации вечера для родителей кружки для родителей школа для родителей клубы по интересам совм. мероприятии педагогов, родителей и детей Дни открытых дверей кружки КВН. викторины Совместное творчество праздники род. собрания выпуск Газеты концерты соревнования 2. Индивидуальные беседы посещения на дому выполнение индивидуальных поручений 3. Наглядно-информационные информационно-просветительская (ознакомление родителей с особенностью ДОУ) информационно-аналитическая (опросы, срезы, анкетирование)


Слайд 55


Слайд 56

5. Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью? Особого внимания требуют: дети, которые имеют неустойчивое поведение, сопровождающееся существенным ослаблением психосоматического здоровья и наличием нарушений в сфере межличностных отношений дети с асоциальным поведением (грубость, агрессивность) дети, имеющие различного рода неблагополучия личного плана: повышенную тревожность, депрессивность, заниженную самооценку застенчивые дети Посещение семьи ребёнка много даёт для её изучения, установления контакта с ребёнком, его родителями, выяснения условий воспитания. Эффективное проведение данного мероприятия требует от воспитателя деликатности, такта, высокого уровня наблюдательности, профессионализма. Не задавая прямых вопросов взрослым, воспитатель может выяснить: микроклимат семейных отношений, культуру общения, атмосферу семейный уклад (есть ли традиции, какие) организацию режима ребёнка, его игр, труда, занятий. 6. Работа с трудными семьями. Какую семью Вы считаете трудной? Есть ли у Вас такие семьи? Какую работу необходимо проводить с трудными семьями? Неблагополучные семьи по своему укладу жизни очень различны. Особенно заметны семьи, где есть пьющие родители, ведущие аморальный образ жизни (дети в так4их семьях, если они педагогически не запущены, поддаются влиянию) Другой тип семьи – внешне благополучный, где родители обеспеченные. Дети таких родителей рано начинают осознавать своё особое положение среди других. Воздействие на таких детей и родителей крайне затруднительно. Этим семьям необходимо оказать помощь в воспитании детей со стороны педагогов, психологов, руководителя ДОУ. Наиболее эффективны индивидуальные формы общения, доверительные беседы; привлекать таких родителей к наблюдению за детьми.


Слайд 57

7. Считаете ли Вы эффективными такие формы работы с родителями, как День открытых дверей, открытое занятие, выпуск Газеты. Что это даёт педагогам и родителям? День открытых дверей является достаточно распространённой формой работы. В этот день родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещения. Пишут отзывы, пожелания педагогам. Эта форма работы позволяет увидеть реальные достижения каждого ребёнка. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребёнка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формирование ценных жизненных ориентаций. Интересной формой сотрудничества может стать выпуск Газеты. В создании газеты участвуют администрация д\с, педагоги, специалисты, родители и дети.


Слайд 58

Предварительная работа Педагогический диктант 1. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями - Привлечь родителей к проблемам воспитания детей в д\с - Материально-хозяйственная помощь - Правильная организация досуга детей и родителей - Соблюдение всех требований воспитателя - Нет целей - Другое……… 2. Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приёмами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми 3. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители? 4. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей? 5. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, могут научиться родители у специалистов д\с? 6. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь детского сада и активно участвовала в ней?  


×

HTML:





Ссылка: