'

КОМПЬЮТЕРНЫЙ УРОК

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

КОМПЬЮТЕРНЫЙ УРОК Доцент кафедры МПМ Овчинникова Раиса Петровна


Слайд 1

Основные дидактические части компьютерного урока вступление, организационная часть; актуализация опорных знаний;  изучение нового  материала; закрепление материала – усвоение и применение; контроль усвоения; коррекция; обобщение; домашнее задание. 


Слайд 2

Информационные взаимодействия в компьютерном уроке [6]


Слайд 3

Вид компьютерного урока зависит от общей дидактической структуры урока; варианта использования средств ИКТ; объёма делегируемых компьютеру функций учителя (формулы компьютерного урока); вида используемых компьютерных средств (текстовые, видео, аудио). http://fotki.yandex.ru


Слайд 4

Изучение нового материала Учитель не «отменяется», «рассказывает» материал компьютер, черная доска ? экран, виртуальное «путешествие», фронтальное или индивидуальное общение, задейсвованы все каналы восприятия «текст-звук-видео-цвет». http://helplamer.ru


Слайд 5

Что целесообразно? Проецировать на экран: определение понятия в виде текста, условие задачи из учебника, показать образец решения или оформления задачи, проецировать на экран тестирование, доказательство теоремы, историческую справку, показать видеофрагмент для релаксации. Выделить: наиболее важный материал


Слайд 6

Актуализация знаний: что целесообразно? Вопросы разместить на слайдах в виде обычного текста, в виде алгоритма, в виде небольшого видеоряда: модели к проводимому ранее эксперименту, рисунка из учебника, требующего комментария, чертежа к доказательству теоремы, решению задачи и т.д. 1-2 слайда из предыдущей презентации.


Слайд 7

Закрепление индивидуальное программирование, организация внутриклассной групповой дифференциации. Три группы: 1)      учащиеся с низкой успеваемостью, не уверенные в своих  знаниях, не умеющие их применять; 2)      учащиеся со  средней и хорошей успеваемостью; 3)      учащиеся, умеющие обобщать, выделять главное, отыскивать нешаблонное, рациональное решение. Каждая группа работает по своему варианту и своей программе. Одна  или две группы садятся за компьютеры, с третьей работает учитель ( затем происходит смена групп).


Слайд 8

Повторение В первой части урока — в любом формате (текст–звук–изображение): репродуктивным тестированием, экспериментальными задачами, проблемными ситуациями, развивающими играми и т.д. При обобщающем повторении  используются графические возможности компьютера, программы-тренажёры.


Слайд 9


Слайд 10

Что целесообразно? Использование презентации только на этом уроке с целью успеть повторить все. Включить в презентацию схемы, таблицы, диаграммы. Используемые ранее фрагменты слайдов презентации. Видеофрагменты применения изученных объектов в быту или природе. Небольшой отчет учащихся о домашнем эксперименте. Защита минипроекта по пройденной теме с использованием слайдов презентации. Презентация, используемая на уроке обобщения должна отличаться стройной логикой, т.к. данная электронная презентация является единым целым и включается во весь урок.


Слайд 11

Контроль знаний Преимущества компьютерного контроля знаний: учитывается разная скорость работы ученика, множество вариантов, задания дифференцируется  по степени трудности; повышается объективность оценки; ученик видит детальную картину собственных недоработок; оценка может выдаваться ( причем быстро) не только по окончании работы, но и после каждого вопроса.


Слайд 12

Формы контроля задания на репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль, задачи, тесты (открытые и закрытые), самоконтроль.  Компьютер помогает учителю в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учетом допущенных  в теме ошибок и затраченного времени; сравнивает показатели  различных учеников по решению одних и тех же задач или показатели одного ученика.


Слайд 13

Домашнее задание Индивидуальные задания на внешнем носителе, создание чертежа в ИГС, написание реферата, создание электронной презентации, выполнение теста в Интернете.


Слайд 14

Типы уроков с использованием компьютера урок с мультимедийной поддержкой – урок, на котором компьютер используется в демонстрационном режиме; урок с компьютерной поддержкой – урок с использованием нескольких компьютеров (обычно, в компьютерном классе); урок интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе, под руководством двух учителей; урок самостоятельного изучения (возможно дистанционное с использованием Интернет) с помощью специальных обучающих систем [Афанасьева О.В., 2].


Слайд 15

Вариант 1. Урок с мультимедийной поддержкой Очевидное достоинство урока – усиление наглядности. «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету …». К.Д. Ушинский


Слайд 16

Требования к предъявлению наглядности Узнаваемость наглядности Динамика предъявления наглядности. Продуманный алгоритм видеоряда изображений. Оптимальный размер наглядности. Оптимальное количество предъявляемых изображений на экране.


Слайд 17

Требования к тексту Необходимо обратить на следующие : структура; объем; формат. Текст с экрана должен выступать как единица общения. Представление печатного текста с экрана.


Слайд 18

Требования к цветовой гамме Не следует пренебрегать рекомендациями психологов, дизайнеров о влиянии цвета на познавательную деятельность учащихся, о сочетании цветов, оптимальном количестве цветов на экране и т.д.


Слайд 19

Требования к звуку Шумовой эффект должен быть дидактически оправдан. Звуковая иллюстрация как дополнительный канал информации. Учебное звуковое сопровождение наглядного изображения, анимации, видеоролика, математического диктанта. Звук может играть роль шумового эффекта; звуковой иллюстрации; звукового сопровождения.


Слайд 20

Использование видеоинформации и анимации Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект. Не следует забывать о сохранении темпа урока. Видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем учителю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися. Предпочтительнее заменить звуковое сопровождение видеофрагмента живой речью учителя и учеников.


Слайд 21

Проведение мультимедийного урока Учитель должен уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени. В режиме мультимедийного сопровождения учитель имеет возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию [1]


Слайд 22

Вариант 2. Урок с компьютерной поддержкой Возможны варианты: учащиеся одновременно работают с учителем, а на определенном этапе переходят к работе за компьютером; учащиеся попеременно работают на компьютере по указаниям учителя. http://www.odintsovo.info


Слайд 23

Урок с компьютерной поддержкой: закрепление Работа с текстом электронного учебника, справочниками, задачниками, тренажером и т.д. Использование дифференцированных форм организации учебной деятельности учащихся. Разработка заданий для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности, доминирующего канала восприятия и т.д.).


Слайд 24

Урок с компьютерной поддержкой: контроль Организация промежуточного тестирования, решение головоломок, кроссвордов, игр с применением полученных знаний


Слайд 25

Урок с компьютерной поддержкой самостоятельные экскурсии в Интернете, просмотр мультимедийных лекций, выполнение учащимися лабораторных работ и пр.


Слайд 26

Проблемы проведения урока в компьютерном классе Во-первых, ученики, оказавшись в компьютерном классе, становятся совершенно иными. «Синдром нового бассейна» Во-вторых, в отличие от привычных уроков, в компьютерном классе работа учащихся осуществляется за каждой машиной в своём темпе. В-третьих, практика показывает, что в классе будут возникать неполадки. Необходима тщательная подготовка сценария групповой работы учащихся. Общая последовательность работы должна быть хорошо известна учащимся до урока. Желательно присутствие в течение первых 10–15 минут учителя информатики, инженера-программиста.


Слайд 27

Методика использования компьютерных моделей на уроках Лучше начинать с фрагмента урока длительностью не более 10–15 минут, первоначально использовать программу в демонстрационном режиме, необходимо разработать подробный план урока, сформулировать вопросы и задания к компьютерным демонстрациям, моделям, для эффективности урока необходимо а) заранее ознакомить учащихся со структурой урока и последовательностью выполнения заданий, б) заранее распечатать и в начале урока раздать учащимся вопросы и задания к моделям (лучше, если это будут готовые бланки, в которые должны вноситься ответы и результаты работы),


Слайд 28

Методика использования компьютерных моделей на уроках конкурсы на лучшую модель, чертеж к задаче, учесть, что длительность работы учащихся за компьютерами не должна превышать 30 минут, при оценке групповой работы провести опрос с указанием вклада каждого из членов группы в общую работу. Компьютерные уроки без подведения итогов менее эффективны.


Слайд 29

Что целесообразно? Выделять учащимся некоторое время на незапланированные виды работы. Синхронизация работы детей, прерывание их работы и указание следующих действий. Каждый ученик (группа) выполняет своё персональное задание в своём, индивидуальном ритме. Одни ученики сделают больше, а другие меньше, главное, чтобы каждый учащийся работал в полную силу и получал от этого удовлетворение.


Слайд 30

Вариант 3. Интегрирование урока с информатикой Задачи такого урока: отрабатывать учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, графиков, игр, таблиц и схем; учить выполнять проектные работы (Microsoft PowerPoint); учить красиво и грамотно оформлять тексты (текстовый процессор Microsoft Word). http://schools.techno.ru


Слайд 31

Интегрирование урока с информатикой Возможные этапы урока: Первый этап – небольшая разминка, в виде повторения материала предмета. Второй этап – повторение основных правил работы с программным продуктом. Третий этап – индивидуальная работа за компьютером. Четвертый этап – защита работы, ее показ и оценка. Пятый этап – подводятся итоги, выставляются отметки.


Слайд 32

Основные вредные факторы при работе за компьютером Стесненная поза, сидячее положение в течение длительного времени; Воздействие электромагнитного излучения; Утомление глаз, нагрузка на зрение; Перегрузка суставов кистей; Стресс при потере информации; Психические расстройства. http://skill.ru


Слайд 33

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах 1. Требования к ПЭВМ Для занятий детей допустимо использовать лишь такие ПЭВМ, которые имеют санитарно-эпиде­миологическое заключение о их безопасности для здоровья детей. 2. Требования к помещениям для работы с ПЭВМ должно иметь искусственное и естественное освещение, защитное заземление (зануление), ориентированы на север и северо-восток, оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, недопустимо размещение в цокольных и подвальных помещениях, площадь на одно рабочее место с ПЭВМ не менее 6 кв. м. на базе электроннолучевой трубки, не менее 4,5 кв. м. на базе плоских экранов


Слайд 34

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах 3. Требования к освещению, микроклимату, визуальным параметрам Свет на экран должен падать слева, помещение должно быть хорошо освещено. Расстояние между боковыми поверхностями монитора должно быть не менее 1,2 м., между рабочими столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора) - не менее 2,0 м. 1,2 м 2 м http://www.tcocomplect.ru


Слайд 35

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах 3. Требования к освещению, микроклимату, визуальным параметрам Свет на экран должен падать слева, помещение должно быть хорошо освещено. Расстояние между боковыми поверхностями монитора должно быть не менее 1,2 м., между рабочими столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора) - не менее 2,0 м. Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна быть 300-500 лк, экрана не более 300 лк. В общем освещении следует использовать люминесцентные лампы. В светильниках местного освещения допускается применение ламп накаливания, в том числе галогенные.


Слайд 36

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах 3. Требования к освещению, микроклимату, визуальным параметрам изображение на экране компьютера должно быть четким и контрастным. При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются. Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура -19-21°, относительная влажность - 55-62 %. Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены.


Слайд 37

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах 4. Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ПЭВМ Размер учебной мебели (стол и стул) должен соответствовать росту ребенка. сидеть прямо (не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Рабочие места оснащаются одноместным столом с 2-мя раздельными поверхностями (одна горизонтальная для размещения ПЭВМ с плавной регулировкой по высоте в пределах 520 - 760 мм и вторая - для клавиатуры с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до 15 градусов с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12-15 градусов), рабочим стулом (креслом), который должен быть подъемно-поворотным, регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки.


Слайд 38

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах Центр экрана должен быть на 15-20 см ниже уровня глаз, угол наклона до 150 Экран монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70 см, но не ближе 50 см с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов. Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не только в школе, но и дома.


Слайд 39

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах Профилактика зрительного и общего утомления на уроках 1. Непрерывная длительность работы за компьютером на уроке не должна превышать: - для I - IV классов - 15 мин.; - для V - VII классов - 20 мин.; - для VIII - IX классов - 25 мин.; - для X - XI классов - первый - 30 мин., на втором - 20 мин. 2. Оптимальное количество занятий в течение учебного дня для I - IV классов - 1 урок, для V - VIII классов - 2 урока, для IX - XI классов - 3 урока. 3. Для профилактики развития утомления необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий.


Слайд 40

Гигиенические проблемы обучения школьников в компьютерных классах 4. Для учащихся допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 минут. 5. Внеучебные занятия рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью: для обучающихся в II - V классах - не более 60 мин., для обучающихся в VI классах и старше - не более 90 мин. 6. Занятия в кружках с использованием ПЭВМ следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе [1].


Слайд 41

Источники информации: Аствацатуров Г. О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков. Волгоград: Учитель, 2009. 133 с. Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе . Режим доступа: http://pedsovet.org Дидактор – сайт педагога-практика. Режим доступа: http://didaktor.ru/ Компьютер и здоровье. Информационно-образовательный портал для учителя информатики и ИКТ. Режим доступа: http://www.klyaksa.net Методика использования компьютерных моделей на уроках http://www.ftl.kherson.ua Селевко Г.К. Учитель проектирует компьютерный урок. Режим доступа: http://86mmc-konda.edusite.ru/p20aa1.html Платонова Т.И. Применение электронной презентации на школьном уроке. Режим доступа: http://langetr.ucoz.ru


×

HTML:





Ссылка: