'

Проблемы и перспективы развития личностно-ориентированного обучения на современном этапе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Проблемы и перспективы развития личностно-ориентированного обучения на современном этапе УМК «Перспективная начальная школа» Ямшинина Светлана Николаенва


Слайд 1

Цели и ценности современной общеобразовательной школы: - создать наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности; - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.


Слайд 2

Задача: квалифицированное педагогическое изучение каждого ученика как индивидуальности проблема


Слайд 3

Как решить? Необходима не изолированная, а единая для всех, но разнообразная образовательная среда, где любой ребенок мог бы проявить себя не боясь быть отвергнутым, не принятым


Слайд 4

Дифференциация образования не цель, а средство развития и становления индивидуальности Только раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обеспечивает построение личностно-ориентированного образования в современной школе


Слайд 5

Цель личностно-ориентированного обучения - признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, через создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов


Слайд 6

Личностно-ориентированное образование: признании основной ценностью образования становление личности как индивидуальности в её самобытности, уникальности, неповторимости; наличии альтернативных форм образования в виде различных типов образовательных учреждений, позволяющих осуществлять дифференцированный, разноуровневый подход в обучении; предоставлении каждому ученику права выбора собственного пути развития на основе выявления его личностных особенностей, жизненных ценностей, устремлений.


Слайд 7

Личностно-ориентированное образование: Кем быть Каким быть


Слайд 8

Перед системой образования встает глобальная проблема - своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде общества Учебно - методический комплект


Слайд 9

Основные критерии оценки качества современного УМК для младших школьников соответствие содержания и требований Государственного стандарта, методическая связь с учебной программой; реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию; индивидуализация образования посредством системы разноуровневых заданий, позволяющей построить дифференцированное обучение; организация учебного материала с возможностью самостоятельного получения знаний;


Слайд 10

проблемное изложение материала (анализ фактов и явлений, допускающий различные интерпретации); создание условий для самообразования и формирования у учащихся приемов состоятельной работы и самоконтроля; развитие коммуникативно-познавательной активности каждого ребёнка; создание условий для межпредметных взаимосвязей, формирующих у учащихся целостную картину мира; наличие указаний на методы и формы работы с данным учебником, совместимость учебника с другими средствами обучения;


Слайд 11

соответствие возрастным особенностям ученика, учет психологических особенностей учащихся, что должно выражаться в наличии продуманной системы заданий, их разнообразии; творческом характере заданий, направленных на активизацию познавательной деятельности ученика, на создание положительной мотивации.


Слайд 12

Учитель, проектирующий личностно – ориентированный урок, опирается не следующие принципы его построения: - приоритет индивидуальности; - вариативность; - открытость.


Слайд 13

Концепция личностно-ориентированной постразвивающей системы обучения «Перспективная начальная школа» 1. Межпредметные связи (теоретические и методические); 2. Коммуникативные УУД; 3. Практическая составляющая теоретических знаний (содержательная и организационная); 4. Развитие устной и письменной речи; 5. Работа с разными источниками информации (учебник, справочники, научно-популярная и художественная литература, интернет).


Слайд 14

Приоритеты личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» 1. Новые формы коммуникации на уроке (клубная работа – как новая форма самостоятельного детского познания и творчества, как новая форма коммуникации детей и взрослых; практико-ориентированный проект по изучению родного края с поэтапными годовыми отчетами) 2. Новые формы контроля (контроль - как способ обозначения проблемы, способ вскрытия того противоречия, которое присуще не столько данному ребенку, сколько индивидуальному подходу к нему. 3. Новые представления об уроке и его результативности (урок - как продолжение длящегося диалога с детьми, а не как композиционно законченная единица учебного процесса, удобная для обозрения проверяющего.


Слайд 15

Универсальные учебные действия (стандарт второго поколения) - Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание …) - Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач, логические…) - Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка …) - Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией …)


Слайд 16

«Активные» формы организации учебных занятий: учебная экскурсия и учебный поход; урок решения задач, практически значимых для изучения окружающего мира; практикум с использованием лабораторного оборудования, справочников, интернета; урок в музее, библиотеке, интернет-клубе; заседание научного клуба школьников; «метод проектов».


Слайд 17

единая внешняя интрига; единое коммуникативное пространство; общие сквозные герои; раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление; механизмы удержания целостной картины мира; работа клубов младшего школьника. Механизмы формирования УУД:


Слайд 18

Механизмы формирования УУД Общие сквозные герои


Слайд 19

Механизмы формирования УУД Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление


Слайд 20

Работа клубов Типические свойства нового УМК: комплектность инструментальность интеграция интерактивность


Слайд 21

«…поддержка внеурочных, внешкольных и внеучебных достижений школьников, их проектов и социальной практики» (Стандарты второго поколения) Внеурочная деятельность учащихся – деятельностная организация на основе вариативной сотавляющей БОП, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования ФГОС.


Слайд 22


Слайд 23

Интерактивность - обеспечивает организацию учебно-воспитательной деятельности ребёнка и взрослого за рамками урока, используя метод дистанционного (опосредованного) педагогического сопровождения посредством переписки или обращения к компьютеру (Интернет).


Слайд 24

Научный клуб младшего школьника В содержание гуманитарных учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьника-ми, которая ведется в течение шести лет по линии двух научных клубов: «Ключ и заря» (русский язык и литературное чтение) и «Мы и окружающий мир». Учителя, работающие по комплекту, объединены в научно-методический клуб профессионалов «ЖИВАЯ ШКОЛА».


Слайд 25

Хочу вступить в клуб


Слайд 26

Анкета участника клуба Фамилия Имя Отчество Адрес Номер школы Сколько человек в классе Фамилия, имя, отчество учительницы Адрес: Кому: Клуб «Ключ и заря» Академкнига/Учебник Куда: Москва, ул. Профсоюзная Дом 90, комн.607 Индекс: 117997


Слайд 27

Сертификат клуба младшего школьника олимпиады творческие конкурсы портфолио Сертификат выдан


Слайд 28

Проектная деятельность Основные термины и принципы организации работы над проектами: Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной це­ли в течение заданного периода в рамках имеющихся возмож­ностей. Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков: - направлены на достижение конкретных целей; - включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий; - имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом; - в определенной степени неповторимы и уникальны.


Слайд 29

Метод проектов как педтехнология организации решения детьми значимой практической, теоретической, познавательной проблемы Изучение родного края (проблема) 1 класс. «Деревья родного края –Т, «Путешествия плодов и семян родного края - Т», «Перелетные птицы – Т», «Помощь птицам зимой -Т», «Первоцветы-Т», «Предупредительные знаки» по охране природы родного края-Т. Вступление в клуб «Мы и окружающий мир»: Растения и животные родного края занесены в Красную книгу (фотографии, рисунки).


Слайд 30

Проектная деятельность Изучение свойств воды (водоём, водопроводный кран, колодец) Деревья-долгожители как природные памятники. Систематизация деревьев, кустарников, травянистых растений по основанию «продолжительность жизни». Конкурс «Экологические знаки». Имя города, села, поселка. Достопримечательности. 2 класс- научный клуб младшего школьника (117997, Москва, Профсоюзная 90, дежурной по клубу – Светлане Светличной. Отчет в научный клуб младшего школьника


Слайд 31

Проектная деятельность Определение воды на прозрачность – прозрачная, мутная, слегка мутная (знаки, запрещающие купание в водоёмах). Обитатели лесов и водоёмов. Наблюдения за насекомыми-опылителями (экскурсия). Разработка памяток «Как вести себя на лугу» (в лесу, в парке, у водоемов). План - карта экскурсии по родному краю. 3 класс


Слайд 32

Проектная деятельность Московское и местное время Карта родного края Поверхность и водоёмы родного края Полезные ископаемые Растения Отрасли животноводства Народные промысли Заповедные места 4 класс Родной край – часть великой России


Слайд 33

76 тысяч детей в возрасте от семи до одиннадцати лет более 70 регионов России родители педагоги


Слайд 34

Научный клуб младшего школьника (в рамках сопровождения) позволяет: Учитывать индивидуальные особенности, интересы и склонности ребёнка; Развивать коммуникативные навыки личности; Формировать мировоззрение детей и родителей; Минимизировать дефицит общения, информационный «голод»; Помогать школьникам самостоятельно делать выбор, принимать решение, объяснять и доказывать собственное мнение; излагать свои мысли не только устно, но и на бумаге; Воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающему миру.


Слайд 35

Клубная деятельность Дети с минимальными нарушениями психического развития Одарённые дети


Слайд 36

Требования сопровождения: личное желание и согласие ребёнка на помощь и поддержку; учет потенциальных возможностей личности ребенка, ориентация на способности ребёнка самостоятельно преодолевать препятствия; вера взрослых (учителей, родителей, участников переписки) в эти возможности; совместность и совместимость обучающих действий, их доброжелательность, безоценочность; безопасность, защита психического и физического здоровья ребенка, прав на личную «тайную» переписку, человеческого достоинства; реализация принципа «не навреди»;


Слайд 37

Воспитательные задачи: признание самобытности и своеобразия психики ребёнка, его стремления к самораскрытию и творческой самореализации; воспитание активной, самостоятельной личности с развитым чувством собственного достоинства.


Слайд 38

Интернет-клуб Спешим сообщить тебе, что с этого учебного года можно вести переписку с научными клубами младших школьников («Ключ и заря», «Мы и окружающий мир») по электронной почте. Желающим участвовать в электронной переписке с клубами необходимо заполнить анкету и послать ее на электронный адрес: naysh_club@mail.ru Только в этом случае ты будешь получать ответы из клуба по электронной почте. Анкета для участия в электронной переписке Фамилия _______________________________________________________ Имя ___________________________________________________________ Твой адрес: область (край, республика) ____________________________________________ город (село, поселок) _________________________________________________ улица ______________________________________________________________ дом ________________________________________________________________ почтовый индекс _____________________________________________________ электронный адрес (e-mail) ____________________________________________ Номер школы ________________________________________________________ Класс _______________________________________________________________ Фамилия, имя, отчество твоего учителя ___________________________________ Название клуба _______


Слайд 39

Механизмы формирования УУД Работа клубов младшего школьника


Слайд 40

Механизмы работы с одним источником информации смысловое маркирование значимых фрагментов текста;


Слайд 41

Механизмы работы с одним источником информации работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);


Слайд 42


Слайд 43

Механизмы работы с одним источником информации работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);


Слайд 44

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка; система работы с энциклопедическими словарями.


Слайд 45

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка; Орфографический («Пиши правильно») Толковый («Толковый») Орфоэпический («Произноси правильно») Этимологический («Происхождения слов») Грамматический («Обратный») Фразеологический («Устойчивых выражений») (с 3-го класса) Словообразовательный (с 4-го класса)


Слайд 46

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях


Слайд 47

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка;


Слайд 48

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы с Интернетом


Слайд 49


Слайд 50


×

HTML:





Ссылка: