'

Значимые качества учителя в условиях личностно-ориентированного обучения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Значимые качества учителя в условиях личностно-ориентированного обучения Атрачева Н.И., директор Тереховской средней школы 1


Слайд 1

Поймите, что жизнь-это школа, и вы в ней ученик. Проблемы- это часть школьной программы, но уроки, которые вы усвоили, могут продолжаться всю жизнь. Советы тибетских врачей


Слайд 2

Психологические черты личности а)сильный, уравновешенный тип нервной системы; б) тенденция к лидерству; в) уверенность в себе; г) требовательность; д) добросердечие и отзывчивость; е) гипертимность.


Слайд 3

Педагог в структуре межличностных отношений а) преобладание демократического стиля общения с учащимися и коллегами; б) незначительные конфликты только по принципиальным вопросам; в) нормальная самооценка; г) стремление к сотрудничеству с коллегами; д) уровень изоляции в коллективе равен нулю.


Слайд 4

Профессиональные черты личности педагога а) широкая эрудиция и свободное изложение материала; б)умение учитывать психологические возможности учащихся; в) темп речи — 120—130 слов в минуту, чёткая дикция, общая и специальная грамотность; г) элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты; д) обращение к учащимся по именам; е) мгновенная реакция на ситуацию, находчивость; ж) умение чётко сформулировать конкретные цели; з) умение организовать всех учащихся сразу; и) проверяет степень понимания учебного материала.


Слайд 5


Слайд 6

1. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности. 2. Целеустремленность — умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач. 3. Уравновешенность — способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях. 4. Желание работать со школьниками — получение духовного удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно-воспитательного процесса. 5. Способность не теряться в экстремальных ситуациях — умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними. 6. Обаяние — сплав духовности, привлекательности и вкуса. 7. Честность — искренность в общении, добросовестность в деятельности. Доминантные качества учителя


Слайд 7

8. Справедливость — способность действовать беспристрастно. 9. Современность — осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов). 10. Гуманность — стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии. 11. Эрудиция — широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания. 12. Педагогический такт — соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учётом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей. 13. Толерантность — терпеливость в работе с детьми. 14. Педагогический оптимизм — вера в ученика и его способности. Доминантные качества учителя


Слайд 8

ПЗЛК Периферийные качества: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость (наличие жизненного опыта), внешняя привлекательность.


Слайд 9

Негативные качества 1. Пристрастность — выделение из среды учащихся «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам. 2. Неуравновешенность — неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение. 3.Мстительность — свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником. 4. Высокомерие — педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником. 5. Рассеянность — забывчивость, несобранность.


Слайд 10

. Профессиональные противопоказания 1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.). 2. Нравственная нечистоплотность. 3. Рукоприкладство. 4. Грубость. 5. Беспринципность. 6.Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания. 7. Безответственность.


Слайд 11

Индивидуальный стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально-значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие типы комбинаций профессионально-значимых качеств личности учителя во взаимосвязи с уровнем продуктивности (эффективности) его деятельности:


Слайд 12

Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя.


Слайд 13

Второй тип («положительный с предосудительным, но извинительным») характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной. Негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным..


Слайд 14

. Третий тип («позитив, нейтрализуемый негативом») соответствует малопродуктивному уровню педагогической деятельности. Для учителей этого типа главное в работе — направленность на себя, самовыражение, карьерный рост. В силу наличия у них ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств они могут в отдельные периоды работать успешно. Однако искаженность мотивов их профессиональной активности, как правило, приводит к низкому конечному результату.


Слайд 15

Таким образом, знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми.


Слайд 16

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: