'

Целесообразный выбор педагогических технологий, методов, приёмов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Целесообразный выбор педагогических технологий, методов, приёмов


Слайд 1

Часть 1 Приёмы Метод Технология Средства Форма


Слайд 2

Средства в широком значении – всё, посредством чего достигаются образовательные результаты (содержания, методы, виды деятельности); в узком – совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы.


Слайд 3

Средства ТСО Учебники Голос учителя Доска, мел Плакаты


Слайд 4

Форма способ осуществления УВП; внешнее выражение согласованной деятельности учителя и обучающихся, осуществляемой в определённом порядке и режиме.


Слайд 5

Форма обучения Урок; занятие Экскурсия; Консультация; Конференция; ?


Слайд 6

Форма учебного взаимодействия индивидуальная; парная; групповая; коллективная; фронтальная.


Слайд 7

Задание № 1 Оцените оптимальное распределение форм организации учебного взаимодействия на разных этапах учебного взаимодействия.


Слайд 8

Приём элемент метода; отдельный шаг в реализации метода.


Слайд 9

Задание № 2 Приведите варианты классификации приёмов.


Слайд 10

Метод система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования; это способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на решение задач образования.


Слайд 11

Классификация методов Вариант № 1. По источнику информации: Словесные Наглядные Практические рассказ; лекция; беседа; диспут. иллюстрации; демонстрации. упражнения; лабораторные работы; практические работы.


Слайд 12

Классификация методов Вариант № 2. По активности участников образовательных отношений: Пассивные Активные Интерактивные


Слайд 13

Методы обучения Пассивные методы обучения (линейное взаимодействие)


Слайд 14

Методы обучения Активные методы обучения (линейное воздействие)


Слайд 15

Методы обучения Интерактивные методы обучения (круговое взаимодействие)


Слайд 16

Задание № 3 Сравнение методов обучения


Слайд 17

«Золотое» правило: Деление методов обучения на пассивные, активные или интерактивные – условно. Пассивный метод может легко стать активным, а активный - интерактивным.


Слайд 18

Технология Педагогическая технология – это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А. Сластенин); Технология – набор инструментов и правил, которыми может пользоваться любой учитель и при использовании которых результат будет обеспечен (Педагогические технологии в теории и пратике)


Слайд 19

Характерные черты всех педагогических технологий Ориентация на конкретные цели. Чёткая этапность и последовательность педагогических действий. Воспроизводимость любым педагогом. Гарантированность результата.


Слайд 20

Классификация педагогических технологий (Г.К. Селевко )


Слайд 21

Классификация педагогических технологий (Беспалько)


Слайд 22

Классификация педагогических технологий (Беспалько)


Слайд 23

Классификация педагогических технологий (Беспалько)


Слайд 24

Решающим в эффективности технологии оказывается субъективный фактор. «Причина провала проекта – это отнюдь не технология, инструменты и методы. Проекты проваливаются из – за людей» Кн: Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях», с. 27.


Слайд 25

Умеет учить тот, кто учит интересно. А.Эйнштейн


Слайд 26

Часть №2 Коллективные способы обучения (КСО)


Слайд 27

Коллективные способы обучения Коллективные способы обучения (КСО) – такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. 1918г. А.Г.Ривин


Слайд 28

Коллективные способы обучения Взаимообучение. Вид карточки. К-2 Игры и пляски. Очень интересно смотреть, как празднуют весну птицы. Журавли устраивают танцы на болоте. Соберутся в кружок, выходит на середину один или двое, и начинается пляска. Сперва подпрыгивают ногами, а потом пускаются в широкий пляс. А у хищных птиц игры и пляски бывают в воздухе. Соколы подымаются под облака и там показывают чудеса ловкости. То, сложив крылья, камнем падают вниз, то кувыркаются в воздухе через голову, кружатся, крыльями плещут. (В.Бианки)


Слайд 29

Коллективные способы обучения Взаимообучение. Алгоритм работы в парах при взаимном обучении. Ученик А читает свой текст, ученик Б внимательно слушает. Ученик Б пересказывает прослушанный текст, ученик А слушает с опорой на текст и при необходимости поправляет. Ученик Б читает свой текст, ученик А внимательно слушает. Ученик А пересказывает прослушанный текст, ученик Б слушает с опорой на текст и при необходимости поправляет. Ученики благодарят друг друга за совместную работу, обмениваются карточками и переходят в новую пару, в которой работают аналогично.


Слайд 30

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж». Вид карточки для работы в парах сменного состава по системе «Взаимный тренаж».


Слайд 31

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».


Слайд 32

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».


Слайд 33

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».


Слайд 34

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».


Слайд 35

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».


Слайд 36

Коллективные способы обучения 2. «Взаимный тренаж».


Слайд 37

Коллективные способы обучения 3. Эскалатор. 5 3 1 6 4 2


Слайд 38

Часть №3 Синквейн как способ деятельностного обучения


Слайд 39

Синквейн Синквейн – один из приёмов технологии развития критического мышления через чтение, письмо и стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме.


Слайд 40

Структура синквейна Синквейн – «5». 1 строка – тема синквейна (1 существительное или местоимение). 2 строка – 2 прилагательных (дают описание признаков и свойств выбранного предмета). 3 строка – 3 глагола (характерные действия объекта). 4 строка – свободное предложение из 4-х слов (выражает личное отношение к описываемому предмету или объекту). 5 строка – 1 слово (вывод, резюме, отражающее суть предмета или объекта).


Слайд 41

Алгоритм работы Объясняются правила написания синквейна. В качестве примера приводятся несколько синквейнов. Задаётся тема. Фиксируется время на данный вид работы. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учащихся.


Слайд 42

Стадии урока, где используется синквейн: Стадия повторения – сжатое обобщение актуализации полученных ранее знаний и систематизации знаний. Стадия осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями. Стадия рефлексии – средство творческого выражения осмысленного материала.


Слайд 43

Значение синквейнов в формировании УУД ? ? ?


Слайд 44

Пример и вариант заданий для учащихся Литература. Русская, зарубежная. Воспитывает, увлекает, объясняет. Ведёт в мир прекрасного. Мудрость. Задание № 1. Описать любимого героя из произведения Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»: Гр. № 1 – Тарас Бульба; Гр. № 2 – Остап; Гр. № 3 – Андрий.


Слайд 45

Диамант – двойной синквейн Первый герой – 1 существительное. Описание 1 героя – 2 прилагательных. Действия 1 героя – 3 глагола (причастие, деепричастие). Фраза, связующая 2-х героев. Действия 2 героя – 3 глагола (причастие). Описание 2 героя – 2 прилагательных. Второй герой – 1 существительное. Союзы, предлоги, междометия, которые можно использовать на всех 7 строках (либо 2-3).


Слайд 46

Пример Грусть. Светлая, лёгкая. То исчезнешь, то длишься и властвуешь. Освежая осенними листьями, мыслями памяти груз. И кружится, и вьюжится – странствует. Тяжёлое, одинокое. Счастье.


Слайд 47

Часть 4 Кейс - стади Родина – США, гаввардская бизнес школа. CASE - STUDY (кейс – стади) - совокупность учебных материалов,в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Кейс – стади – описание действительных событий в словах, цифрах, образах, действиях.


Слайд 48

Материалы для создания кейса Проблемные реальные жизненные ситуации Интересные исторические факты. Литературные источники.


Слайд 49

Классификация кейсов


Слайд 50

Классификация кейсов


Слайд 51

Способ представления материала в кейсе 1.Печатный 2.Мультимедиа 3.Видео


Слайд 52

Требования к кейсу 1.Постановка актуальной проблемы, которую можно обсуждать и которая не имеет однозначного решения 2.Соответствие текста поставленным образовательным задачам и теме урока 3.Присутствие достаточного количества информации для проведения анализа и нахождения путей решения проблемы 4.Отсутствие авторской оценки проблемы


Слайд 53

Деятельность учителя при организации работы с кейсом Первая фаза – творческая работа по поиску или созданию кейса и вопросов для его анализа (за пределами аудитории). Вторая фаза – работа учителя в классе, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, оценивает вклад учеников в анализ ситуации.


Слайд 54

Задание Задание группам: 1.Оценить достоинства кейс – стади 2. Перечислить качества учащихся, формируемые технологией кейс- стади 3. Перечислить возможные виды учебной работы, которые могут быть организованы в образовательном процессе на материале кейса. 4.Недостатки технологии


Слайд 55

Достоинства метода 1.Каждый участник имеет возможность сопоставить свое мнение с мнением других. 2.Высокая степень активности участников. 3.Развитие навыков работы в команде. 4.Развитие системы ценностей учащихся, их жизненных установок.


Слайд 56

Качества учащихся, формируемые методом 1.Умение работать с информацией 2.Коммуникативные способности 3.Этичность 4.Проблемность мышления 5.Самооценка


Слайд 57

Виды учебной работы, которые могут быть организованы на материале кейса


Слайд 58

Недостатки метода 1.Плохо организованное обсуждение может потребовать слишком много времени 2.Можно не достичь желаемых результатов, если участники не обладают необходимыми знаниями и опытом 3.Высокий уровень требований к квалификации учителя.


Слайд 59

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: