'

Использование парацентрической технологии обучения для развития самостоятельности и самоорганизации учащихся, на примере темы «Расцвет Рима» в 5 классе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование парацентрической технологии обучения для развития самостоятельности и самоорганизации учащихся, на примере темы «Расцвет Рима» в 5 классе Работу выполнила: учитель истории МОУ«Средняя общеобразовательная школа №77» г.Омска Якуб В.А.


Слайд 1

Современные педагогические технологии Технология – это совокупность приёмов применяемых в каком либо деле, мастерстве, искусстве. (толковый словарь); Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса. (В.П.Беспалько); Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П.Волков); Педагогическая технология – это системный метод создания, применение и определение всего процесса преподавания, и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. ( ЮНЕСКО).


Слайд 2


Слайд 3

Парацентрическая технология Парацентрическая технология – одна из нетрадиционных технологий, для которой характерны общие признаки: самостоятельность деятельности учащихся (до 80-90% учебного времени); индивидуализация; иная деятельность учителя (организатор, помощник) отказ от традиционной классно – урочной системы. Термин «парацентрическая технология» означает обучение в парах со средствами обучения при помощи методической инструкции. В дальнейшем предполагается выход на контроль и собеседование с учителем. При данной технологии возможно реальное осуществление процесса индивидуализации и право выбора метода и способа обучения благодаря организации различных видов диалогового обучения.


Слайд 4

Технологическая карта. Тема: «Расцвет Рима».


Слайд 5

Технологическая карта. Тема: «Расцвет Рима».


Слайд 6

Информационный лист: «Рим – сильнейшая держава Средиземноморья».


Слайд 7

Лист учёта за деятельностью учащихся.


Слайд 8

СО 1 Работа с контурной картой Рост Римского государства 1. Закрасьте территорию Римской республики к 264г. до н.э. 2. Укажите основные направления римских завоеваний. 3.Укажите границы Римской империи во II в н.э. Средства обучения и методические рекомендации к ним


Слайд 9


Слайд 10

СО 2 Сравните изображения, ответьте на вопрос. «Однажды, когда рабы несли Августа на носилках, вдруг ударила молния, которая убила рабов. Император остался жив. Это было истолковано как признак «непогрешимости» Августа перед богом. В честь этого события был заложен храм Юпитера Громовержца.» 1.Согласны ли вы с таким толкованием этого случая? 2.Кому оно было выгодно и почему?


Слайд 11


Слайд 12

СО 3 Заполните таблицу, используя учебник. Римские полководцы и императоры в период гражданских войн.


Слайд 13


Слайд 14

СО 4 Исторический документ №2. «Рим был велик, пока не знал богатства и роскоши, пока каждый римлянин был скромным земледельцем и мужественным воином. А когда из небольшого городка он стал повелителем чуть ли не всего мира, когда хлынули в Рим награбленные богатства, тогда началась смута и беспорядки, республика погибла, а с ней погибла и свобода». Тацит. (римский историк) Как Тацит объясняет причину гибели республики в Риме? Согласны ли вы с его мнением?


Слайд 15


Слайд 16

Лист учебных достижений.


Слайд 17

Заключение. Мы психологически готовы использовать новые технологии обучения и дальнейшему самообразованию в педагогике. В ходе реализации технологии мы положительно оценили разноуровневую систему обучения, научились в совместной деятельности вырабатывать единую педагогическую стратегию и тактику. Технология позволила обучать детей самостоятельности, расширила интерес к предмету, активизировала учебную деятельность учащихся на уроках, заложила основы взаимопомощи и коллективизма.


Слайд 18


Слайд 19

Литература. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.,1977г. Бордовский Г.Н. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии., Педагогика. 1993г. №5. Селевко Г.Н. Опыт системного анализа современных педагогических систем., Школьные технологии. 1996г.№3. Селевко Г.Н. Современные образовательные технологии. М. Народное образование, 1998г. Юдин В.В.Педагогическая технология. Ярославль,1997г. Технология разноуровневого обучения учащихся основной школы. Итоги опытно – экспериментального исследования. Научный редактор – к.п.н., доцент Конева Л.С. Омск, издательство ОмГПУ,2001г. Вигасин А.А. История древнего мира. М. Просвещение, 2003г. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. М. Просвещение,2003г. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. М. Дрофа,2000г.


Слайд 20


×

HTML:





Ссылка: