'

Развитие потенциала факультета неорганической химии и технологии в учебной и научной работе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Развитие потенциала факультета неорганической химии и технологии в учебной и научной работе Декан факультета НХиТ М.Ф. Бутман Ученый Совет ИГХТУ, 24 марта 2014 г.


Слайд 1

Системный анализ темы: метод декомпозиции


Слайд 2

Главная составляющая потенциала Наличие высококвалифицированных кадров – наиболее благоприятный фактор развития факультета


Слайд 3

Задача-минимум факультета - создать условия, чтобы эти характеристики стали неубывающими функциями


Слайд 4

Успешное решения задачи коллективом факультета может быть обеспечено:


Слайд 5

Материальные ресурсы – материальная база кафедр Помещения и их состояние Лабораторная и офисная мебель Лабораторное оборудование Компьютеры и мультимедийная техника Научные приборы высокого уровня Учебная литература Главная проблема и задача – развитие материальной базы кафедр для обеспечения требуемого ФГОСами уровня


Слайд 6

Финансовые ресурсы Финансовые средства факультета складываются из средств кафедр, т.е. на факультете не существует 3централизованного управления финансами Фонд стимулирования развития на факультете, к сожалению, тоже отсутствует Поэтому предлагается при переходе на эффективный контракт ППС предусмотреть в рейтинге преподавателей стимулирование тех видов работ, которые трудно оценить баллами, например, успешное курирование студенческих групп, профориентация, проведение факультативов, составление документов отчетности и др.


Слайд 7

Кафедры факультета Выпускающие: Технологии приборов и материалов электронной техники (ТПиМЭТ) Зав. каф. д.х.н., проф. В.В. Рыбкин Технологии неорганических веществ (ТНВ) Зав. каф. д.т.н., проф. А.П. Ильин Технологии электрохимических производств (ТЭП) Зав. каф. д.т.н., проф. А.В. Балмасов Технологии керамики и наноматериалов (ТКиН) Зав. каф. д.ф.-м.н., проф. М.Ф. Бутман Промышленной экологии (ПЭ) Зав. каф. д.х.н., проф. В.И. Гриневич


Слайд 8

Общеобразовательные: Физики Зав. каф. д.х.н., проф. Г.В. Гиричев Неорганической химии (НХ) Зав. каф. д.х.н., проф. А.Г. Захаров Физической и коллоидной химии (ФиКХ) Зав. каф. д.х.н., проф. С.А. Шлыков Общей химической технологии (ОХТ) Зав. каф. д.х.н., проф. В.А. Шарнин


Слайд 9

Учебный потенциал факультета: 6 направлений + 1 (план) 10 профилей + 1(план)


Слайд 10

Что нужно иметь в виду, рассуждая о развитии учебного потенциала выпускающих кафедр? А) дефицит учебных площадей, Б) cкромность материальной базы, В) трудности нового набора, Г) большую нагрузку на преподавателей, связанную с подготовкой новой ООП и ее практической реализацией, Д) сложности с обеспечением современными базами практик, Е) ежегодную непредсказуемость с КЦП и др.


Слайд 11

Если Одно направление (1 группа) – большой риск самоликвидации при неблагоприятных обстоятельствах Одно направление (2-3 группы) – сложности с новым набором, конфликт интересов с другими кафедрами в рамках одного того же направления Два направления – достаточно комфортное состояние Три направления – большой запас прочности, но неизбежные сложности с управлением кафедрой


Слайд 12

Развитие учебного потенциала – повышение балльности ЕГЭ абитуриентов


Слайд 13

Развитие учебного потенциала – успешное трудоустройство студентов Трудоустройство через обеспечение интересной практикой Увеличение баз практики: а) проблемы с ее организацией; б) роль личности заведующей практикой


Слайд 14

Распределение студентов по базам практик (5 курс, 2014 г.) ТПиМЭТ ТКиН С точки зрения трудоустройства по специальности: Нужно ли преодолевать нежелание студента ехать на конкретную базу практики, когда нет обязательного распределения ? Необходимо расширять «ассортимент» баз практик с привлекательными условиями трудоустройства


Слайд 15

Развитие учебного потенциала - внедрение инновационных технологий обучения 1. Наполнение сайтов кафедр учебными материалами. Внедрение электронных средств обучения. Освоение интерактивных образовательных интернет-технологий. Совершенствование тестовых форм контроля знаний. Развитие методик промежуточных аттестаций и накопительных экзаменов.


Слайд 16

Развитие учебного потенциала – внедрение компетентностного подхода в образовании Вызов времени: “Требования к квалификации (перечень усвоенных знаний и умений) заменяются на требование к компетентности как способности принимать верные решения в динамических процессах, организовывать работу других или свою работу с другими участниками деятельности. На смену освоения специальности приходит междисциплинарное обучение, формирующее способность не столько применять полученные знания, сколько создавать новые знания за счет мышления и коммуникации и действовать в соответствии с ними.” Журнал «Аккредитация в образовании» №2. 2014. с.14


Слайд 17

Главная проблема с внедрением «компетентностного подхода» - непонимание и неготовность преподавателей к его восприятию. Движение вперед возможно только при увеличении числа преподавателей, которые бы сами были носителями необходимых компетенций, т.е. людьми, имеющими опыт разработки и реализации исследовательских и инновационно-технологических проектов. Первый шаг на пути к этому – распространение практики создания и публикации (в интернете) своих портфолио, в которых отражена образовательная траектория и предъявлены достижения – человек создает виртуальную архитектуру своих компетенций, подтверждаемых другими профессионалами. Примеры: LinkedIn, ResearchGate ГОС ФГОС ФГОС 3+


Слайд 18

Главный резерв повышения потенциала преподавателя в научной работе – высвобождение времени преподавателя на научную работу. При нагрузке 850 час. и 36-часовой рабочей неделе недельные затраты времени:18 часов на занятия и 18 часов на все остальное (занятия с отстающими, подготовка к занятиям, методическая работа, ведение отчетности, работа по новому набору, изучение литературы по специальности, самообследование и т.д. и т.п. и, наконец, занятия наукой)! Наука высокого уровня с выходом публикаций в международных журналах требует глубокого погружения и гораздо большего времени! О развитии потенциала в научной работе


Слайд 19

Необходимо: А) снижение времени общения с двоечниками – тесты пониженной сложности на «тройку» в компьютерных классах; Количество студентов, заваливших сессию Всего 198 чел.!!!


Слайд 20

Необходимо: Б) увеличение времени общения со студентами-отличниками, желающими заниматься наукой (экспериментальные данные получаются, во-многом, руками студентов); В) освобождение преподавателей от избыточной бумажной работы (ежегодное самообследование кафедр!!!) Количество студентов-отличников всего 88 чел. – 9% общей численности


Слайд 21

Объем привлеченных средств НИР на одного НПР (тыс. руб.) 2013 г. В среднем по факультету - 146,1 тыс. руб. Развитие научного потенциала – финансовое обеспечение НИР


Слайд 22

Статьи на одного НПР В среднем по факультету – 1,59 Развитие научного потенциала – высокая публикационная активность


Слайд 23

Публикационная активность кафедр как функция кадрового наполнения научными работниками


Слайд 24

Вовлеченность преподавателей в результативную научную работу, 2013 г. Средняя по факультету – 84 %.


Слайд 25

Публикации в международных журналах


Слайд 26

Издание монографий (за 5 лет / 2013)


Слайд 27

Важными факторами развития научного потенциала являются: Международное сотрудничество заключены договоры о научно-техническом сотрудничестве с университетами Германии, Норвегии, Чехии, Италии, Польши, Китая, Кореи; научными партнерами сотрудников факультета являются ученые многих других стран Участие во Всероссийских и Международных конференциях Проведение конференций на базе ИГХТУ (4 из 5 в 2013 г. проведены кафедрами факультета) ОХТ и ТЭП - Международные конференции; физики и ФиКХ - Всероссийские конференции Развитие научных школ и научная кооперация кафедр факультета: - укрупнение и актуализация тем исследования; - выстраивание параллельных научных связей; - совместное использование приборной базы; - коллективное участие в конкурсах грантов


Слайд 28

Факультет обладает мощным потенциалом в научной и учебной работе. Кафедры факультета сохраняют высокую конкурентоспособность на Российском рынке образовательных услуг, внося значительный вклад в конкурентоспособность ИГХТУ. Если в ближайшие 3 года (до завершения действия «дорожной карты» в образовании и выхода из демографической ямы) мы а) достойно выдержим натиск реформ, б) не растеряем квалифицированные кадры, в) сохраним студенческий контингент, то есть все основания дать позитивный прогноз на успешное развитие факультета и в долгосрочной перспективе. Главные выводы


×

HTML:





Ссылка: