'

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках – главное условие развития ключевых компетенций.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках – главное условие развития ключевых компетенций.


Слайд 1

Внимание к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло. Рекламные блоки радио- и телепередачи, газетные полосы заполнены предложениями медицинских услуг и чудодейственных препаратов. Фармацевтический бизнес оказался одним из самых прибыльных. Очереди в поликлиники выстраиваются с самого утра. Всё это свидетельствует о неблагополучном состоянии здоровья населения России. Закономерно возросло и внимание к здоровью школьников. Недостаток витаминов и микроэлементов в рационе питания многих детей, неблагополучная экология, неправильный режим дня, пьющие родители, деформирующие детскую психику – всё это свойственно для наших детей.


Слайд 2

Год от года возрастают учебные нагрузки, досуг всё чаще отдаётся просмотру видеофильмов и компьютерным играм, что приводит к гиподинамии, нарушению осанки и зрения. О росте числа юных курильщиков, массовом потреблении подростками пива, проблеме токсикомании и наркомании и говорить не приходится: раньше всё это не носило такого массового характера. На другой уровень вышла проблема сексуального поведения подростков. Разрешать эти проблемы чаще всего приходится школе. Появившееся в последние годы понятие здоровьесберегающие технологии предполагает объединение всех усилий школы, нацеленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся.


Слайд 3

Существует более 300 определений понятия "здоровье". Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия,а не только отсутствие болезней или физических дефектов.


Слайд 4

Здоровье – это благополучное состояние человека Физическое здоровье - Психическое Нравственное. Социальное. Духовное.


Слайд 5

Физическое здоровье: · это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение); · это состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).


Слайд 6

Психическое здоровье: · это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение); · это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).


Слайд 7

Социальное здоровье – это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека. Нравственное здоровье – это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Духовное здоровье – система ценностей и убеждений.


Слайд 8

Задача педагогов школы – не дотянуть ребёнка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы она сложилась счастливо. А без здоровья это не достижимо. Поэтому, обеспечивая охрану здоровья школьников, формируя у них самих культуру здоровья, школа закладывает фундамент благополучия будущих поколений.


Слайд 9

В Конвенции о правах ребенка подчеркивается, что современное образование должно стать здоровьесберегающим. В законе РФ « Об образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную задачу.


Слайд 10

Сохранение и укрепление здоровья школьников является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны. Большое место в работе школ на современном этапе стали в последнее время занимать здоровьесберегающие технологии.


Слайд 11

Здоровьесберегающие технологии - совокупность приемов, способов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.


Слайд 12

Цель здоровьесберегающих технологий Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по ЗОЖ, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.


Слайд 13

организовать эффективную работу на уроке для сохранения и укрепления здоровья; повысить мотивацию учения; создать у детей ощущение радости в процессе обучения (психологический климат урока); развить творческие способности; воспитать культуру здоровья; научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром.


Слайд 14

Технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов: ? «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. ? Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке. ? Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся. ? Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.


Слайд 15

? Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки. ? Активность — активное включение в любой процесс снижает риск переутомления. ? Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья ? Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.


Слайд 16

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы: ? технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; ? технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников; ? разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

Здоровьесберегающие технологии: Музыкотерапия Влияние комнатных растений Исследовательская работа по предмету Современное оснащение кабинета Информационно – компьютерные технологии Смена видов деятельности Санитарно - гигиенические требования Сообщение информации о сохранении здоровья


Слайд 23

Комфортные условия Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое и литературное отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.


Слайд 24

Исследовательская работа по предмету на уроке химии на уроке биологии


Слайд 25

Современные образовательные технологии позволяют сделать учебный процесс более эффективным. Решить проблему прочности знаний и повысить мотивацию обучения можно включая в процесс обучения проектную и исследовательскую деятельность. Занимаясь исследовательской деятельностью, обучающиеся приобретают следующие компетенции: - умение находить источники, из которых можно почерпнуть информацию; - получают навыки обработки информации; - формируют навыки работы и делового общения в группе; - развивают исследовательские умения, творческое мышление. Исследовательская деятельность, как правило, базируется на межпредметной интеграции, так как требует комплексного подхода в изучении объекта.


Слайд 26

Работа над проектом проходит в несколько этапов: Этап 1. Подготовительный. Выбор темы и целей проекта, определение количества участников проекта, состава рабочей группы; знакомство с сутью проектной технологии. Этап 2. Плановые работы. Определение источников информации; планирование способов сбора и анализа информации; планирование итогового продукта (формы представления результата); распределение обязанностей среди членов команды. Этап 3. Исследовательский. Сбор информации, решение промежуточных задач; корректировка плана и содержания проекта по мере обработки собранной информации. Этап 4. Аналитический. Анализ собранной информации. Формулировка выводов. Оформление результата. Этап 5. Отчетный.


Слайд 27

Учителя нашей школы на уроке и во внеурочное время занимаются научно - исследовательской деятельностью. Так, например, в этом учебном году учителя начальной школы приняли участие в конкурсе «Юный исследователь» с работами на темы:«Выращивание авакадо в домашних условиях», «Наблюдение за домашними питомцами. Мой кот Черныш», «Наблюдение за синицами» и др. Сейчас активно готовимся к научно – исследовательской конференции, которая пройдёт в школе в апреле месяце. В 2010 – 2012 годах учащиеся нашей школы занимали призовые места на аграрной олимпиаде с работами «Разведение и уход за щенками декоративных пород на примере щенков мопса», «Влияние плесневых грибов на продукты питания», «Формирование ландшафта и его влияние на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»


Слайд 28

Аграрная олимпиада 2011 года Мурзова Света. Соловьёва Катя, Воронюк Ира.


Слайд 29

Динамическая пауза Решая проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников в течение урока, необходимо следить за посадкой учащихся; проводить психофизические паузы, физкультурные минутки, зарядку для глаз; Физкультминутка по снижению утомления глаз и улучшению притока крови к шее: Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что кончик носа – это ручка, которой можно писать. Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой. Что именно, не важно.


Слайд 30

Игровые технологии Благодаря игровым технологиям педагогу удается решить очень важные проблемы обучения, а именно заинтересовать учащихся в освоении новых знаний, применить уже имеющиеся знания в конкретных ситуациях, активизировать их познавательную деятельность, повысить самооценку и позволить им самореализоваться. Игровые технологии способствуют развитию ключевых компетентностей, т.к. здесь происходит получение и обмен новой информацией, формируются навыки общения и взаимодействия и, конечно, происходит процесс приобретения и обогащения знаний и личностного опыта, необходимого в дальнейшей жизни. «Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию».


Слайд 31

Игра раскрывает творческий потенциала каждого ребенка. Реформа общеобразовательной школы нацеливает нас на стимулирование здорового образа жизни, использование всех возможностей для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Неоспоримую помощь в этом может оказать игра. Игра - естественное состояние ребенка. Игра - это, прежде всего важнейшая и неотъемлемая часть учения, досуга и культуры в целом. Очень важно сделать игру союзником в образовательном процессе учащихся всех возрастов. Любая игра требует от педагога творческих усилий и педагогического мастерства.


Слайд 32

Функции игры: 1. Эмоциональная функция игры /пробуждает интерес, удовольствие/ 2. Диагностическая функция /участники игры ведут себя на максимальности самопроявления/ 3. Релаксационная функция /снимает напряжение/ 4. Компенсаторная функция /переживает неиспользованные, невыбранные возможности / 5. Коммуникативная функция /общение со сверстниками/ 6. Функция самореализации 7. Социокультурная функция /физическая, интеллектуальная трудовая, психологическая и т. д./


Слайд 33

Диаграмма 1. Мнение учащихся о разных формах урока по параллелям Среди учащихся 6-9 классов было проведено анкетирование, цель которого - выявить отношение учащихся к различным формам уроков. Результаты анкетирования отражены в диаграмме 1.


Слайд 34

«Биологическая рыбалка». Для игры готовы рыбы, на нижней стороне которых написаны задания. Два ученика – «рыболова», от каждой команды выходят и ловят удочками с прикрепленными магнитами рыб. Затем в течение 2 – 3 мин. команды готовятся к ответам, потом отвечают. Игра многофункциональна, т.к. позволяет, заменив задания, применять её на разных уроках. Кроме этого, в такой игровой форме можно спросить слабых учащихся, которые, выполняя данное задание чувствуют себя увереннее. Игра – «Биологическое лото». На табличках написаны разные группы животных, учитель называет виды животных, а учащиеся распределяют этих животных по своим табличкам. Эта игра позволяет систематизировать, классифицировать изученных животных по группам. Развивается память, внимание учащихся. Виды игр.


Слайд 35

По такому же принципу я провожу игру «Химическое лото», где учащиеся должны распределить формулы предлагаемых веществ по классам неорганических (органических) соединений. Игра – «Зоопарк». Учащиеся за 1 мин. должны написать как можно больше животных. Затем по очереди зачитывают свои ответы, побеждает ребёнок, который назовёт последнее животное. При выполнении этого задания дети анализируют имеющуюся информацию о животных вообще. Учатся обобщать понятие «животное». Игра – «Третий лишний». Из трёх слов выбрать одно лишнее. Например, костянка, семянка, яблоко.


Слайд 36

Урок – ролевая игра. «Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение». При проведении этого урока между учащимися распределяются роли (генетик, врач – инфекционист, нарколог, социолог, эколог, невропатолог, лаборант). Дети готовят выступления, в которых отображено вредное воздействие алкоголя, никотина, наркотиков, стресса на нервную систему. Учащиеся углубляют понятие здорового образа жизни, причины заболеваний нервной системы, их предупреждение. Иллюстрацией к изучаемым вопросам является демонстрация лабораторных опытов; тестирование учащихся школы; таблицы и графики.


Слайд 37

Урок – группового изучения материала «Глобальные проблемы загрязнения атмосферы» проводится на уроке химии в 11 классе как один из завершающих. Учащиеся распределяются на группы-секции, каждая секция готовит информацию по определенной проблеме загрязнения. Учащиеся в секции сами распределяют задания: кто будет готовить сообщение, решать задачу или проводить эксперимент. Это способствует укреплению коллективизма, взаимовыручки в группе.


Слайд 38

Урок – игра «Слабое звено» по теме «Углеводороды». Проводится этот урок в 10 классе как урок контроля знаний. Данная форма позволяет за сравнительно небольшое время проверить качество усвоения довольно большой темы. Учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои знания по таким вопросам, как: ученые-химики, внесшие свой вклад в изучение углеводородов; особенности строения молекул углеводородов; физические и химические свойства; качественные реакции; области применения.


Слайд 39

Урок – конкурс по теме«Покрытосеменные растения». Этот урок проверки и контроля знаний. Класс делится на две команды. 1 конкурс – «Загадки с грядки», команды отгадывают загадки о растениях изученных семейств. 2 конкурс – «Определи растение». Командам раздаются наборы растений (гербарии) с определительными карточками. Команды определяют растения, кто быстрее и правильнее. 3 конкурс – «Слушай, не зевай». У команд есть таблички с названиями семейств изученных растений. Учитель называет признаки – учащиеся поднимают табличку с названием семейства. 4 конкурс – «Отгадай задуманное растение». На доске находятся несколько гербарных экспонатов. Каждая команда загадывает растение, а затем, задавая наводящие вопросы, должна отгадать растение, задуманное соперниками


Слайд 40

5 конкурс – «Знаешь ли ты систематику растений». У команд таблички с таксономическими единицами. Учитель зачитывает различные биологические названия, учащиеся должны поднять карточку с нужным таксоном. 6 конкурс – «Пятый лишний». Командам раздаются гербарии растений из одного семейства, выбрать лишнее растение, не относящееся к этому семейству. 7 конкурс – «Назови родственника». За 1 минуту необходимо написать как можно больше растений из семейства Сложноцветных. Затем команды зачитывают растения (по очереди), побеждает команда, которая последней назовёт растение. 8 конкурс – «Рассказ – небылица». Это домашнее задание. Каждая команда составляет рассказ, о каком-либо растении, допуская 5 ошибок. Задача соперников – найти и исправить ошибки. Подводятся итоги, выставляются оценки. В ходе этого урока дети очень активны, здесь от них требуется знание не только теории, но и умения применить свои знания на практике.


Слайд 41

Урок – путешествие «Клетка – единица живого». Повторно-обобщающий урок в 11 классе. Весь повторяемый материал разбит на несколько станций, находясь на которых, учащиеся выполняют определённые задания. 1. Станция «Историческая». На столе лежат визитные карточки учёных, внёсших свой вклад в развитие цитологии. Учащиеся вытягивают визитки и рассказывают об учёном, чьё имя написано на визитке. 2. Станция «Блиц на знание биологических терминов». Учащиеся называют термины по их определениям.


Слайд 42

3. Станция «Сравнительно-анатомическая». На карточках написаны некоторые характерные особенности строения клеток того или иного организма. Задача учащихся – определить, о каком организме идёт речь. 4. Станция «Строение клетки». У учащихся на парте таблички с названиями органоидов клетки. Учитель зачитывает функции, выполняемые этим органоидом. Учащиеся должны поднять карточку с нужным органоидом. 5. Станция. «Физиологическая». На карточках даны названия веществ, входящих в состав клетки. Какие функции эти вещества выполняют. 6. Станция. «Генетическая». Задание на биосинтез белка. Приведены две нуклеотидных последовательности ДНК, написать процесс транскрипции и трансляции с этой последовательности.


Слайд 43

Игра «Найди пару» В основе игры лежит умение составлять химические уравнения. Игра занимает до 10 минут урока. Учащиеся работают в парах. На каждую парту выдаётся конверт с фрагментами химических уравнений. Во всех конвертах содержатся 16 карточек размером 8х2 см с левыми и правыми частями химических уравнений: Задача учащихся: как можно быстрее соединить левые и правые части уравнений и тем самым найти пары. Учитель проверяет правильность составления химических уравнений, сравнивая работу учащихся с эталоном (неразрезанным образцом карточек). Хорошей оценкой поощряются учащиеся, первыми без ошибок выполнившие задание. В сильном классе можно устроить соревнования по рядам в форме эстафеты: на первой парте каждого ряда заранее выкладываются все левые части уравнений. В стороне вразброс располагают правые части уравнений. Учащиеся каждого ряда по очереди садятся за первые парты и составляют по одному химическому уравнению. Побеждают учащиеся того ряда, который справится с заданием быстрее.


Слайд 44

1. Заболевание, развивающееся при недостатке витамина. 2. Процесс, на который оказывает влияние витамин "А". 3. Группа витаминов, к которым относятся витамины В1, В6, С. 4. Заболевание, которое развивается при недостатке витамина D. 5. Цитрусовое растение, плоды которого моряки брали в плавание для восполнения витамина С. 6. Заболевание, развивающееся при недостатке витамина В1. 7. Заболевание, при котором воспаляются и кровоточат десны, выпадают зубы, снижается устойчивость организма человека к инфекциям и факторам окружающей среды. 8. Биологически активные вещества, в состав молекул которых могут входить витамины. Одним из игровых элементов применяемых на уроке является кроссворд. (Тема «Витамины», 8 класс)


Слайд 45

Живёт на свете человек, Но сколько ни смотри Не разглядишь ты и во век, Что у него внутри. И люди, побеждая рок, Пытались отгадать, Что с вами за один урок, Должны мы здесь узнать. Возьмём к примеру, дом стоит Из тыщи кирпичей, И мир природы состоит Из маленьких частей. Вам кажется, мала она, Но в микроскоп взгляните, Ведь это целая страна Как в натуральном виде. И в той стране столица Является ядром, Внутри её хранятся Запасы хромосом. В столице, как положено, От центра совсем рядышком От мира отгорожено Главенствующее ядрышко. А цитоплазма ширится Огромным океаном. Вокруг него границей Наружная мембрана. И органы другие там Трудом поглощены, Своим, согласно отраслям, На благо всей страны.


Слайд 46

Все знают без энергии Придёт всему конец. Её даёт митохондрия, Работает как ТЭЦ. Заводов рибосомы Работа нелегка, Их очень вклад весомый При синтезе белка. А эндоплазма сети, То транспорт для веществ. Пути – дороги эти Основа связи есть. Ещё есть комплекс Гольджи Покуда полный тайн. Его ты, если хочешь, Попробуй , разгадай. Учёным, чтобы решить секрет Всех клеточных проблем, Ещё на много, сотен лет Работы хватит всем. Страна, с названьем «клетка» В огромном мирозданье, Как капля у пипетки В глубоком океане. Размеры ей малы даны, Но нет важней другого. Ведь в ней то и заключены Все принципы живого. Отрывок из поэмы о клетке. Вот так можно создать приятный эмоциональный настрой на уроке.


Слайд 47

Информационно – компьютерные технологии . Для рациональной организации учебной деятельности учащихся используются на уроках видеоматериалы, средства ИКТ, так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся; обеспечивается индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.


Слайд 48

Во всех компьютеризированных странах признано, что работа человека, сидящего за компьютером - одна из самых напряженных и утомительных. В некоторых странах работа оператора ЭВМ внесена в список 40 работ, наиболее вредных для здоровья. Наибольшая частота функциональных изменений в организме отмечается со стороны органов зрения, дыхания, костно-мышечной и нервно-психической систем. Отечественные и зарубежные исследования утверждают, что более 90% работающих за мониторами жалуются на утомляемость, боли в области затылка, шеи, слезотечение, жжение или боли в области глаз. Поэтому о здоровье ребенка необходимо подумать еще задолго до того, как школьник приступил к занятиям с использованием компьютера. Детский развивающийся организм имеет свои особенности. Все эти особенности очень важно учитывать при посадке ученика за компьютером.


Слайд 49

С помощью ИКТ ребёнок учится


Слайд 50


Слайд 51


Слайд 52

При проведении уроков информационно – компьютерные технологии позволяют: • экономить время; • красочно оформлять материал; • повышать эмоциональную, эстетическую, научную сторону преподавания; • оптимизировать процесс усвоения знаний, воздействуя на различные анализаторы; • индивидуализировать обучение; • концентрировать внимание на важнейшей проблеме урока; • в любой момент возвращаться к уже знакомому материалу; • самостоятельно использовать учебный материал обучающимися.


Слайд 53

В нашей школе учителя достаточно часто используют ИКТ. Так, на открытом уроке ОБЖ в рамках недели педагогического мастерства Наталья Вениаминовна при объяснении темы «Организация защиты населения в ЧС» в 8 классе показала презентацию и видеоролик. На уроках используются мультимедийные учебники, тесты для подготовки к ЕГЭ, индивидуальные задания, обучающие видеоролики, совершаются виртуальные экскурсии, выполняются задания дистанционных олимпиад, используются интерне –ресурсы.


Слайд 54

Сообщение информации о сохранении здоровья Для укрепления здоровья нужно обладать знаниями о мерах и способах его сохранения. Получить эти сведения учащиеся могут на уроках биологии (особенно при изучении анатомии человека), географии (взаимоотношение человека с окружающей средой), химии (применение химических веществ быту), ОБЖ (поведение человека в ЧС), технологии (безопасная работа с различными инструментами и материалами), а также на уроках физического воспитания, главной отличительной особенностью которого является приоритет здоровья ( соблюдение техники Безопасности, развитие и совершенствова- ние физических и психических качеств, применение ФОТ – закаливание, трениров- ка силы, выносливости отличающего здорового человека от физически слабого).


Слайд 55

Музыкотерапия Обобщая полученные учёными разных стран результаты исследований в области музыкотерапии, можно выделить, что: музыка позволяет нейтрализовать воздействие на психику неприятных звуков и ощущений; музыка может замедлить и уравновесить волны мозга (чем медленнее волны мозга, тем более расслабленное и умиротворённое состояние мы испытываем); музыка влияет на дыхание; музыка влияет на сердечный ритм, пульс и кровяное давление; музыка снимает мышечное напряжение и повышает подвижность и координацию тела;


Слайд 56

музыка влияет на температуру тела; музыка может повысить уровень эндорфинов (эти гормоны снимают боль и известны как «гормоны удовольствия»); музыка регулирует выделение гормонов, снижающих стресс; музыка и звуки могут усилить иммунную функцию организма; музыка влияет на восприятие нами пространства (в стрессовых ситуациях создаёт пространство успокоения и отдыха, делает окружающую обстановку в глазах воспринимающего светлой и приятной, снижает чувство одиночества); музыка изменяет восприятие времени (ускоряет или замедляет); музыка может улучшить память и обучаемость; музыка повышает производительность труда; музыка может способствовать повышению романтизма, а также чувств радости, любви, доброты, милосердия в межличностных отношениях


Слайд 57

музыка стимулирует пищеварение; музыка повышает упорство; музыка может помочь избавиться от старых обид и ненужных воспоминаний, мешающих нам жить; музыка активизирует височную зону правого полушария, которое в нашей повседневной жизни задействовано крайне недостаточно. Итак, музыкотерапия – это психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Музыкотерапия является одним из методов коррекционного и психотерапевтического воздействия в рамках «арт-терапии» и в настоящее время широко применяется психологами и педагогами в дошкольных учреждениях, школах, гимназиях. На уроках биологии часто включаю красивую музыку для создания приятной атмосферы, а также с целью релаксации.


Слайд 58

Несомненно комнатные растения играют огромную роль в жизни человека. Комнатные цветы украшают любое помещение, очищают воздух от углекислого газа и пополняют его кислородом, успокаивают некоторых людей, а у некоторых наоборот поднимают тонус, бодрят. Поэтому каждый человек старается своё жилище украсить любимыми цветами. Такие цветы, как «сансенверия», «толстянка», «фикус», «плющ» - улучшают воздух в современных помещениях, оснащённых новым строительным материалом. Они впитывают в себя токсины, тяжёлые металлы, химические пары от красок. Влияние комнатных растений на здоровье .


Слайд 59

«Фиалка» - благотворно влияет на детский организм, она снимает агрессию, возбудимость, вспыльчивость. В помещении, где много этих цветов ребёнок чувствует себя спокойно, уравновешенно. «Герань», «лимонник» - предотвращают многие простудные заболевания. Если вы хотите чтоб, ваш ребёнок меньше болел - поставьте в его комнате «герань» и каждое утро касайтесь её.


Слайд 60

Комнатные растения - разные по своему энергетическому состоянию. Так, для спокойных, флегматичных детей благоприятны - фикус, монстера, кактус. Эти растения поднимут у них тонус, взбодрят их, улучшат настроение и общее состояние. А вот холерикам эти растения противопоказаны, они будут повышать у них возбудимость. Для таких ребят лучше в комнате поставить успокаивающие цветы: бегония, фиалка, лимонник, мята, глоксиния. Вблизи компьютера рекомендуется поставить кактус, который будет поглощать отрицательную энергию в себя. Вообще благоприятно воздействуют на всех людей - это циперус, цикламен, розмарин, лимонник, герань, традесканция, хлорофитум, толстянка.


Слайд 61

А как же быть, если у ребёнка аллергия на цветочную пыльцу? Для таких деток рекомендуется разводить нейтральные цветы, которые не приносят ни каких отрицательных эффектов. Это - хлорофитум, традесканция, папоротник, толстянка, циперус. И в заключении, хочу сказать, что более положительного эффекта можно достичь только заботясь о цветах, разговаривая с ними, здороваясь с ними, тогда и растения отдадут вам всю свою положительную энергию.  


Слайд 62

Санитарно-гигиенические требования Для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он является основной формой педагогического процесса. От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Решая проблему ценностного отношения учащихся к собственному здоровью, необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии нормами СанПиНа;


Слайд 63

обращать особое внимание на сохранность зрения учащихся: рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния их зрения, корректировать освещение в кабинете; освещение классной доски, использование подвижных перемен, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель. Все это соблюдается у нас в школе: кабинеты информатики расположены на втором этаже, оборудованы жалюзи. Компьютеры установлены в соответствии с нормами, исключая до минимума, воздействие электромагнитного излучения на ребенка. Стены светлых тонов. В кабинетах всегда светло и свежо. Учащийся, заходя в такой кабинет, вне всяких сомнений, настраивается на творческую и плодотворную работу.


Слайд 64

Современное оснащение кабинета Оборудование кабинета должно включать: современное лабораторное и демонстрационное оборудование; комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения : графопроектор, аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивную доску, медиатеку, широкополосный Интернет; комплект необходимых карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса; библиотеку учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы; картотеку самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и. т. д. стенды для экспозиционных материалов.


Слайд 65

Кабинет должен соответствовать всем санитарно – гигиеническим требованиям и эстетически оформлен. Кабинеты нашей школы в основном соответствуют всем требованиям. Они имеют приятный вид и всё необходимое оборудование. Ежегодно проводится аттестация кабинетов.


Слайд 66

Заключение В настоящее время общество в большой степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, для чего перед образованием ставится задача сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и природной среды.


Слайд 67

«Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто». Сократ. «Я не знаю большей красоты, чем здоровье». Г. Гейне «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества» В.А.Сухомлинский.


×

HTML:





Ссылка: