'

МОУ лицей № 29 г. Тамбова

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МОУ лицей № 29 г. Тамбова Педагогический проект на тему «Интерактивные технологии обучения как средство развития творческих способностей учащихся» (срок реализации - 2 года) Автор: учитель русского языка и литературы Зотова Ирина Викторовна Тамбов 2010


Слайд 1

Актуальность проекта Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей»; В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, что невозможно без развития творческих способностей личности; Модернизация школьного образования ориентирует на развитие творческого потенциала учащихся. Актуальной стала индивидуализация целей образования на уровне каждого ученика; В соответствии с Программой развития МОУ лицея №29 основная стратегическая цель – подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, способного легко интегрироваться в современных динамичных условиях жизни.


Слайд 2

Проблема исследования: противоречие между возможностями интерактивных технологий обучения в процессе развития творческих способностей учащихся и недостаточным уровнем их реализации на уроке.


Слайд 3

Цель проекта - создание организационно – педагогических и методических условий для развития творческих способностей ученика, его переориентации из позиции потребителя информации в активного участника учебного процесса через использование интерактивных технологий обучения.


Слайд 4

Задачи проекта: изучить состояние проблемы «Интерактивные технологии обучения как средство развития творческих способностей учащихся»; спроектировать дидактическую модель развития творческих способностей учащихся средствами интерактивных технологий обучения; проверить на практике эффективность разработанной дидактической модели и педагогических условий использования интерактивных технологий обучения в развитии творческих способностей учащихся.


Слайд 5

Гипотеза проекта: комплексное использование интерактивных технологий обучения на уроках русского языка и литературы повысит интерес к предметам, будет способствовать переориентации ученика в активного участника учебного процесса, создаст условия для развития творческих способностей обучающихся.


Слайд 6

Участники проекта Учитель; Учащиеся 7-9 классов; Школьный психолог.


Слайд 7

Этапы работы над проектом 1. Предпроектный (сентябрь-декабрь 2008г.): анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой теме; выявление возможности использования интерактивных технологий обучения как средства развития творческих способностей учащихся; определение уровня развития творческих способностей учащихся (методика исследования креативности Торренса, модифицированные тесты Вильямса, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов творческой деятельности учащихся); проектирование дидактической модели развития творческих способностей средствами интерактивных технологий обучения;


Слайд 8

Этапы работы над проектом 2. Проектный (январь 2009 – февраль 2010г.): Опытно – экспериментальная работа по апробации разработанной дидактической модели; 3. Результативный (март – май 2010г.): Анализ результатов исследования, их систематизация и обобщение, проверка гипотезы.


Слайд 9

Интерактивные технологии обучения (от лат. inter «между» + action «действие») – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.


Слайд 10


Слайд 11


Слайд 12

Творческие способности - это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.


Слайд 13

Параметры определения творческих способностей: гибкость в мышлении и действиях; беглость мысли (количество идей); оригинальность (способность производить идеи); богатство воображения; любознательность.


Слайд 14

Определение уровня развития творческих способностей учащихся (ноябрь 2008г.) 1. Психологическое тестирование: высокий уровень – 17% учащихся; средний уровень – 71%; низкий уровень -12%. 2. Анкетирование: Предпочитают работать с заданиями репродуктивного характера – 26% учащихся; создавать устные или письменные высказывания с элементами самостоятельного творчества – 59%; выполнять полностью самостоятельную творческую работу - 15%.


Слайд 15

Дидактическая модель развития творческих способностей учащихся Использование ИТО на уроках Проведение уроков, в основе методической структуры которых ИТО (например, урок-суд, урок-дискуссия, урок- ролевая игра). Внедрение элементов интерактивного обучения в структуру урока (работа в парах, группах, «Аквариум», дискуссия, «Незаконченное предложение»). Самостоятельная индивидуальная и групповая работа учащихся с целью создания творческого продукта. Способы развития творческого потенциала ученика Самостоятельный выбор манеры поведения, роли, импровизация, проявление артистических способностей. Создание совместного творческого продукта, моделирование ситуации, инсценировка эпизода. Создание сборников стихотворений, рассказов, сказок собственного сочинения; учебные проекты; сборники иллюстраций к художественным произведениям; составление сборников заданий по русскому языку (словарные диктанты, диктанты на определённое правило и т.д.).


Слайд 16

Практическая реализация дидактической модели Проведение уроков-судов по темам «Глагол» (6 класс); «Печорин и Бэла» (9 класс); «Помещики в поэме «Мёртвые души» (9 класс); уроков-дискуссий по темам «Трактовка образа Катерины Кабановой в критике» (10 класс); « Мёртвая ли душа Чичиков?» (9 класс); « Хлестаков: обманщик поневоле или мошенник?» (8 класс); Систематическое использование интерактивных технологий обучения на разных этапах уроков русского языка и литературы; Создание сборников стихотворений учащихся: «Мелодии весны» (7 класс), « О главном поведать хочу…» (9 класс); Реализация учебных проектов: «Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова», «Романтическая поэзия первой половины 19 века», «Москвичи в комедии «Горе от ума», «День светского франта (по роману «Евгений Онегин»), «Жаргонизмы в речи одноклассников»; Составление сборников заданий по русскому языку: « Правописание гласных в суффиксах причастий» (9 класс), «Знаки препинания в простом предложении» (8класс).


Слайд 17

Анализ результатов анкетирования учащихся Вопрос: «Какие предметы, изучаемые в школе, вы считаете самыми интересными?» Ответы учащихся: литература -12%, русский язык- 22% (сентябрь 2008г.); литература – 26% русский язык – 31% ( май 2010г.)


Слайд 18

Участие учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах, конференциях


Слайд 19

Участие учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах, конференциях


Слайд 20

Качество знаний по русскому языку и литературе


Слайд 21

Результаты экзамена в новой форме на государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 2009-2010 учебном году


Слайд 22

Определение уровня развития творческих способностей учащихся (май 2010г.)


Слайд 23

Результативность проекта: возрос интерес учащихся к урокам русского языка и литературы; увеличилось число участников творческих конкурсов, конференций, предметных олимпиад; повысилось качество знаний по русскому языку и литературе; по результатам психологического тестирования, у 6% учащихся наблюдается динамический рост уровня развития творческих способностей; улучшилась психологическая атмосфера на уроках, учащиеся получили возможность реализовать свой творческий потенциал, деятельность участников образовательного процесса стала более продуктивной.


Слайд 24

Результат Гипотеза о возможностях комплексного использования интерактивных технологий обучения на уроках русского языка и литературы как средства повышения интереса к предметам, переориентации ученика в активного участника учебного процесса, создания условий для развития творческих способностей обучающихся подтвердилась.


Слайд 25

Информационные ресурсы Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. М.: Роспедагентство,1994; Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002; Идатчиков Н.Н. Интерактивный урок: авторское видение // Учитель. 2005. №6; Казыханов В.С. Технология творческого развития: воспитательный аспект // Образование. 2002. №2; Коротаева Е.В. Интерактивное обучение: организация учебных диалогов // Русский язык в школе. 1999. №5; Коротаева Е.В. Технология обучения в интерактивном режиме // Мир образования – образование в мире. 2003. №4; Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок. Альтернативные уроки. Ростов-на-Дону, 2007; Мясоед Т.А. Интерактивные технологии обучения. М., 2004; http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru; http://www.school-collection.ru; http://www.openclass.ru; http://www.pedsovet.org; http://www.rusedu.ru; http://www.festival.1september.ru.


Слайд 26

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: