'

Преподавателю о современных технологиях обучения Материалы подготовил ДАНИЛОВ А.И. д.э.н., профессор кафедры «Инвестиции и инновации»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Преподавателю о современных технологиях обучения Материалы подготовил ДАНИЛОВ А.И. д.э.н., профессор кафедры «Инвестиции и инновации»


Слайд 1

Образовательная технология - использование в учебном процессе целесообразной совокупности взаимосвязанных форм, методов и средств обучения для реализации заданного учебными программами содержания и достижения поставленных образовательных целей.


Слайд 2

Метод (от греч. methodos - путь исследования или познания) - внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, а также с порядком его осуществления. Форма обучения - определенный путь, способ, прием решений задачи теоретического, практического, познавательного, управленческого, житейского характера способ организации познавательной деятельности студента


Слайд 3

Технология обучения предполагает управление процессом обучения, включает в себя два взаимосвязанных процесса: 1) организацию деятельности студентов 2) контроль этой деятельности. Эти процессы непрерывно взаимодействуют: результат контроля побуждает к корректировке организации учебной деятельности.


Слайд 4

Виды технологий обучения: Структурно-логические технологии - поэтапная организация системы обучения, обеспечивающая логическую последовательность постановки и решения дидактических задач на основе адекватного выбора содержания, форм, методов и средств обучения на каждом этапе с учётом поэтапной диагностики результатов


Слайд 5

Виды технологий обучения: Интеграционные технологии - это дидактические системы, обеспечивающие интеграцию разнопредметных знаний и умений на уровне курсов, учебных тем, учебных проблем и других форм организации обучения


Слайд 6

Виды технологий обучения: Игровые технологии - представляют собой дидактические системы применения различных игр, формирующих умения решать задачи на основе выбора альтернативных вариантов


Слайд 7

Виды технологий обучения: Тренинговые технологии - это система деятельности обучаемых по отработке определённых решений (к ним можно отнести психологические тренинги интеллектуального развития, решения управленческих задач)


Слайд 8

Виды технологий обучения: Информационно-компьютерные технологии - реализуются в дидактических схемах компьютерного обучения на основе диалога «обучаемый - машина» с помощью различного вида обучающих программ (информационных, контролирующих, тренинговых и др.)


Слайд 9

Введение системы зачётных единиц (кредитов ECTS), переход на блочно-модульную систему планирования учебного процесса и нелинейную схему его организации требует создания принципиально нового учебно-методического обеспечения дисциплин, построенного на инновационной технологической основе


Слайд 10

В первую очередь это относится к: обучающим материалам (учебникам, учебным пособиям, текстам и конспектам лекций), основанным на принципах компетентностного подхода программно-методическим материалам (программы учебных дисциплин, учебно-методические комплексы и фонды оценочных средств для итоговой государственной аттестации


Слайд 11

Инновация в образовательной деятельности - это использование новых знаний, приемов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью


Слайд 12

Типы инноваций в обучении: 1. Инновации-модернизации - совершенствующие, но принципиально не изменяющие учебный процесс. Они направлены на достижение гарантированных результатов в рамках традиционной репродуктивной ориентации обучения. Лежащий в их основе технологический подход к обучению направлен, прежде всего, на сообщение учащимся знаний, формирование способов действий по образцу и ориентирован на высокоэффективное репродуктивное обучение


Слайд 13

Типы инноваций в обучении: 2. Инновации-трансформации - преобразующие традиционный учебный процесс. Они направлены на обеспечение исследовательского характера обучения и организацию поисковой учебно-познавательной деятельности. Соответствующий поисковый подход к обучению необходим, прежде всего, при формировании у учащихся умений самостоятельно искать новые знания, применять их в новых условиях, сочетать творческую деятельность с выработкой ценностных ориентации


Слайд 14

Инновационные методы - методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов). Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения


Слайд 15

Инновационные модели обучения - выстраиваются в основном на основе концепции развивающего обучения и интенсивнее опираются на активную познавательную позицию учащегося.


Слайд 16

Примерная обобщенная модель инновационного обучения предусматривает: активное участие студента в процессе обучения (а не пассивное усвоение информации) возможности прикладного использования знаний в реальных условиях представление концепций и знаний в самых разнообразных формах (а не только в текстовой) подход к обучению как к коллективной, а не индивидуаль­ной деятельности акцент на процесс обучения, а не запоминание информации


Слайд 17

Инновационные подходы к обучению - преобразуют характер обучения в отношении таких его сущностных и инструментально-значимых свойств, как: целевая направленность характер взаимодействия педагога и учащихся их позиции в ходе обучения. Выделяют два основных типа инновационных подходов к обучению: технологический и поисковый


Слайд 18

1. Технологический подход - модернизирует традиционное обучение на основе преобладающей репродуктивной деятельности учащихся и подчинён достижению ими фиксированных эталонов усвоения знаний. В рамках этого подхода учебный процесс: ориентирован на традиционные дидактические задачи репродуктивного обучения строится как технологический, конвейерный процесс с чётко фиксированными, детально описанными ожидаемыми результатами. Определяющие черты технологического подхода к обучению - это установка на гарантированное достижение заданных целей и ориентация на фиксированные результаты


Слайд 19

2. Поисковый подход - основывается на «порождающей» деятельности учащихся и преобразует традиционное обучение - учебный процесс строится как инициируемое учащимися освоение нового опыта. В рамках поискового подхода целью обучения является развитие у учащихся способности самостоятельно осваивать новый опыт, а ориентиром деятельности педагога и учащихся является «порождение» новых знаний, способов действий и личностных смыслов. Этим типам инновационных подходов к обучению соответствуют два типа инноваций в обучении.


Слайд 20

Инновационная программа - это 1) инновационные изменения в содержании и методологии образования (педагогические инновации): новое содержание обучения новые образовательные технологии новые формы образовательного процесса активные методы обучения 2) система управления качеством, менеджмент качества образования и новые подходы к управлению учебными заведениями 3) интеграция науки, образования и инновационной деятельности


Слайд 21

Виды образовательных технологий Модульное обучение Активное обучение Андрагогические приемы обучения Инновационные методы Интерактивные методы Информационные технологии Компетентностное обучение Игровые технологии


Слайд 22

Модуль - часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определённую логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения (это одно из определений)


Слайд 23

Модульное обучение - возможны два варианта трактовки данного понятия: 1) предлагается представление каждой учебной дисциплины в виде последовательности отдельных логически связанных между собой модулей. Каждый модуль оцениваете определенным количеством баллов (зачетных единиц, кредитов), сумма которых соответствует полному освоению дисциплины студентом 2) допускается объединение родственных дисциплин в модули учебного плана, что влечет за собой более тесные логические и содержательные связи между дисциплинами учебного плана


Слайд 24

Модульная программа - представляет собой определённый объём учебной информации, необходимой для выполнения конкретной деятельности и формирования профессиональной компетентности


Слайд 25

Модульные технологии - система обучения, принцип которой заключается в дроблении транслируемой или осваиваемой самостоятельно информации на модули - определённые части образовательной программы или части учебной дисциплины, имеющие определённую логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания


Слайд 26

Активное обучение - организация учебной деятельности, стимулирующая познавательную деятельность обучающихся. Активное обучение предполагает: свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы характеризуется высоким уровнем активности учащихся


Слайд 27

Активизация учебной деятельности - совокупность мер, предпринимаемых в целях интенсификации учебной деятельности и повышения её эффективности Направления активизации учебной деятельности: Педагогическое - использование форм и методов обучения, стимулирующих познавательные интересы Социально-психологическое - организация межличностного общения в учебной группе, способствующего состязательности и взаимообучению ее членов, поощрение индивидуальных достижений со стороны педагога и группы Социально-экономическое - повышение личной социальной экономической заинтересованности в более высоких резуль­татах учебной деятельности


Слайд 28

Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся Активные методы обучения: предполагают свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы характеризуются высоким уровнем активности учащихся зависят от природы и содержания соответствующих методов, способов их использования, мастерства преподавателя. Активным метод делает тот, кто его применяет


Слайд 29

Андрагогические приемы обучения Андрагогика – это: искусство и наука обучения взрослых теория обучения взрослых научно обосновывающая деятельность обучающихся и обучающих по определению целей, задач, содержания, форм и методов обучения, по организации, технологии и осуществлению процесса обучения взрослых людей раздел дидактики, раскрывающий и развивающий принципы обучения взрослых


Слайд 30

Андрагогическая модель - организация обучения таким образом, что обучающийся полностью отвечает за определение области обучения, оценку полезности обучения, выбор методов и графика, а также за оценку результатов обучения. Обучающийся выступает в качестве основной движущей силы обучения, в то время как преподаватель играет роль координатора, «архитектора» форм и возможностей обучения


Слайд 31

Андрагогические принципы обучения - приоритет самостоятельного обучения - не проведение самостоятельной работы как вида учебной деятельности, а самостоятельное осуществление обучающимися организации своего обучения принцип совместной деятельности - коллективная деятельность обучающихся и обучающего по планированию, реализации, оцениванию и коррекции процесса обучения


Слайд 32

3) опора на опыт - жизненный (бытовой, социальный, профессиональный) опыт обучающегося используется в качестве одного из источников обучения как самого обучающегося, так и его коллег 4) индивидуализация обучения - обучающийся совместно с обучающим создаёт индивидуальную программу обучения, ориентированную на конкретные образовательные потребности и учитывающую его опыт, уровень подготовки, психофизиологические и когнитивные особенности 5) системность обучения - соблюдение соответствия целей, содержания, форм, методов и средств обучения


Слайд 33

6) контекстностъ обучения - обучение, с одной стороны, преследует жизненно важные для обучающегося цели, ориентировано на выполнение им социальных ролей или совершенствование личности, а с другой - строится с учётом профессиональной, социальной, бытовой деятельности обучающегося и его пространственных, временных, профессиональных и бытовых факторов (условий) 7) актуализация результатов обучения - безотлагательное применение на практике приобретённых обучающимися знаний, умений, навыков 8) элективность обучения - предоставление обучающемуся определённой свободы в выборе целей, содержания, форм, методов, источников, средств, сроков, времени, места обучения, способов оценивания результатов обучения


Слайд 34

9) принцип развития образовательных потребностей - во-первых, оценивание результатов обучения осуществляется путём выявления реальной степени усвоения учебного материала и определения тех материалов, без которых невозможно достижение поставленной цели обучения; во-вторых, процесс обучения строится в целях формирования у обучающихся новых образовательных потребностей, конкретизация которых осуществляется после достижения определённой цели обучения 10) осознанность обучения - осмысление обучающимся и обучающим всех параметров процесса обучения и своих действий по организации процесса обучения


Слайд 35

Интерактивные методы обучения - тренинги программированное, компьютерное обучение учебные групповые дискуссии case-study (анализ конкретных ситуаций) деловые и ролевые игры


Слайд 36

Информационные технологии - система обучения с использованием компьютеров; методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации


Слайд 37

Виды информационных технологий: компьютерные обучающие программы (электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы) обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках (интерактивные технологии) интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях средства телекоммуникации (электронная почта, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.) электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы


Слайд 38

Компетентностное обучение - обучение, целью которого является формирование у студентов не только знаний, умений и навыков, но и особых качеств личности (компетенций), обеспечивающих способность и готовность применять получаемые знания в профессиональной деятельности (их компетентность)


Слайд 39

Компетентностный подход - акцентирует внимание на результате образования рассматривает в качестве результата образования не сумму усвоенной информации, а способность человека продуктивно действовать в различных проблемных, в том числе профессиональных ситуациях предполагает конкретную формулировку целей обучения - формирование компетенций, востребованных в профессиональной деятельности современного специалиста и осваиваемых студентом обеспечивает соответствие подготовки запросам рынка труда, а значит, повышает конкурентоспособность выпускников, эффективность их профессиональной адаптации и деятельности


Слайд 40

Игровые технологии - педагогические игры, обладающие существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью


Слайд 41

При планировании игры: дидактическая цель превращается в игровую задачу учебная деятельность подчиняется правилам игры учебный материал используется как средства для игры в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.


Слайд 42

Мастер-класс - уникальная форма обучения, при которой занятия ведет Мастер - человек с богатым личным и профессионально-творческим опытом, специалист своего дела Особенности: достижение высокого класса мастерства и его демонстрация в целях передачи и творческого воспроизводства не есть одно и то же презентация наработанного профессионального опыта для его обмена и взаимообмена в ходе проведения мастер-класса предъявляет весьма существенные требования и к стороне, демонстрирующей свой опыт, и к стороне, воспринимающей и оценивающей


Слайд 43

Метод инцидентов - является частным случаем метода конкретных ситуаций (метода case-study). В учебной практике инцидент имитируется в виде ситуаций, требующих от обучаемых быстрых действий. При этом проверяется наличие определённых профессиональных навыков, доведённых до автоматизма, а также самообладание и наличие необходимых волевых качеств


Слайд 44

Метод кейс-стади (Case-study) - метод конкретных ситуаций (создается проблемная ситуация на основе фактов из реальной жизни) метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач - ситуаций (кейсов – это учебные конкретные ситуации, специально разрабатываемые на основе фактического материала в целях последующего разбора на учебных занятиях. В ходе разбора ситуаций студенты учатся действовать в «команде», проводить анализ и принимать управленческие решения) метод относится к неигровым имитационным активным методам обучения метод завоевал ведущие позиции в обучении в зарубежной практике бизнес-образования, считается одним из самых эффективных способов обучения студентов навыкам решения типичных проблем


Слайд 45

Метод «мозговой атаки» (брейсторминг) (от англ. brain storming) - представляет собой стратегию взаимодействия, позволяющую группам студентов эффективно генерировать идеи поиска решения трудной проблемы поощряет членов группы мыслить творчески и развивать идеи других членов группы его основной целью является создание фонда идей по определенной теме в процессе мозговой атаки недопустимы критика и самокритика, все идеи, даже парадоксальные и нереальные, принимаются и проходят групповую экспертизу


Слайд 46

Метод научного познания - системно деятельностная составная часть специально организованного исследовательского процесса, которая выполняется целесообразным способом и приводит к получению результата, подтверждающего или опровергающего выдвинутую гипотезу


Слайд 47

Метод портфолио (Performance Portfolio or Portfolic Assess­ment) - современная образовательная технология в основе которой используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и профессиональной деятельности метод проблемного обучения (в пер. с итальянского «портфолио» - портфель) в его основе - технология сбора и анализа информации о процессе обучения и результатах учебной деятельности систематический и специально организованный сбор доказательств, который служит способом системной рефлексии на собственную деятельность и представления её результатов в одной или более областях для текущей оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда по видам практико-результативной деятельности в вузе различают портфолио образовательное и портфолио профессиональное


Слайд 48

Метод проблемного изложения метод, при котором педагог, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска


Слайд 49

Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий -проектов


Слайд 50

Объяснительно-иллюстративный метод - метод, при котором студенты получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации


×

HTML:





Ссылка: