'

Методический семинар «Современные педагогические технологии»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методический семинар «Современные педагогические технологии» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Буторлинская средняя общеобразовательная школа» Февраль 2011 года


Слайд 1

Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается. Адольф Дистервег


Слайд 2

Цели: Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий; Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий; Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.


Слайд 3

Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов. Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам. Чему учить? Зачем учить? Как учить?


Слайд 4

Педагогическая технология М.В. Кларин «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей» Г.Ю. Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер» В.П. Беспалько «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели» В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» В.В. Гузеев «Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса» ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»


Слайд 5

Концептуальность – опора на философские, психологические, педагогические идеи Алгоритмичность – последовательность действий, шагов, операций в процессе обучения Управляемость - возможность прогнозировать результат, при необходимости – корректировать, переставлять элементы с целью улучшить результат Эффективность – получение гарантированного результата с оптимальными затратами Воспроизводимость – возможность широкого применения в педагогической практике. Признаки педагогической технологии


Слайд 6

Три уровня педагогических технологий Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.


Слайд 7

Три уровня педагогических технологий На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, то есть совокупности методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методики преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы руководителя, учителя, воспитателя).


Слайд 8

Три уровня педагогических технологий Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технология отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.


Слайд 9

Критерии, составляющие сущность педагогической технологии: Однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); Отбор и структура содержания (что); Методы, приемы и средства обучения (с помощью чего); Учет необходимого уровня квалификации учителя (кто); Объективные методы оценки результатов обучения (так ли это)


Слайд 10

Традиционные технологии – технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, применяемые по традиции, по образцу с целью выработки общеучебных умений и навыков. Основные умения учащегося: Слушать и воспринимать учебный материал. Конспектировать, работать с книгой, воспроизводить учебный материал. Применять знания на первом и втором уровнях усвоения.


Слайд 11

Недостатки традиционного обучения: Усредненный общий темп изучения материала. Единый усредненный объем усвояемых знаний. Большой удельный вес знаний, получаемых в готовом виде. Преобладание словесных методов. Затрудненность самостоятельной работы. Преобладание нагрузки на память.


Слайд 12

Качественные изменения Учение как функция запоминания Ассоциативная, статическая модель знаний Ориентация на усредненного ученика Внешняя мотивация Учение как процесс умственного развития Динамически структурированные системы умственных действий Дифференцированные и индивидуализирован- ные программы обучения Внутренняя нравственно- волевая регуляция


Слайд 13

Современные педагогические технологии Технология проектной деятельности. Технология личностно-ориентированного обучения. Технология развивающего обучения. Информационно-компьютерные технологии. Технология модульно-блочного изучения материала. Технология перспективно-опережающего обучения. Технология проблемного обучения. Технология КТД.


Слайд 14

Технология проблемного обучения


Слайд 15

Владение педагогическими технологиями учителями школы Диагностика 2011 год


Слайд 16

Владение педагогическими технологиями


Слайд 17

Владением педагогическим технологиями


Слайд 18

Владение педагогическими технологиями


Слайд 19

Владение педагогическими технологиями


Слайд 20

Выводы: Из представленных результатов можно отметить, что в работе учителей вызывают затруднения такие педагогические технологии: внутренней дифференциации, личностно-ориентированного обучения, модульного обучения, программированного обучения, опорные схемы Шаталова, перспективно-опережающее обучение Лысенковой, блочное изучение материала. Затруднения могут быть определены низкой осведомленностью учителей о существовании указанных технологий и их сущности. Кроме того, такие затруднения могут быть вызваны низким техническим обеспечением для проведения определенных технологий.


×

HTML:





Ссылка: