'

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Автор: Н. П. Воскобойникова

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Автор: Н. П. Воскобойникова


Слайд 1

Цель: познакомить с сущностью и классификацией современных педагогических технологий Задача минимум: обеспечить усвоение определения понятия «педагогическая технология» и логических оснований классификации  Задача максимум: вызвать интерес и желание овладеть современными педагогическими технологиями Когда учителя перестанут учить, ученики, наконец, смогут учиться Ф. де Ларошфуко


Слайд 2

ПЛАН  Определение педагогической технологии (ПТ) Структура педагогической технологии Критерии технологичности Классификация педагогических технологий Сущность современных педагогических технологий Анализ и описание педагогической технологии Необходимость знания и учета особенностей познавательных процессов у обучающихся с доминированием левого и правого полушарий мозга для выбора педагогической технологии (некоторые причины необходимости введения ПТ) Тезаурус современной дидактики


Слайд 3

ЛИТЕРАТУРА  Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. Воскобойникова Н. П., Галыгина Л. В., Галыгина И. В. О педагогических технологиях и системах обучения // Основы государства и права. – 2002. – № 4. Воскобойникова Н. П., Галыгина Л. В., Галыгина И. В. К вопросу о педагогических технологиях и системах обучения // Химия в школе. – 2002. – № 2. Гузеев М. П. Педагогическая технология: от приема до философии // Директор школы. – Спецвыпуск 4. – 1996. – Сентябрь. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. Сибирская М. П. Педагогические технологии профессиональной подготовки. – СПб, 1995.


Слайд 4

Скажи мне, и я забуду Покажи мне, и я запомню Дай мне сделать самому, и я научусь Древняя китайская мудрость


Слайд 5

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ Самая большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения А. Сент-Экзюпери


Слайд 6

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. (ЮНЕСКО).


Слайд 7

Педагогическая технология – описание на определенной концептуальной основе содержательной и процессуальной сторон совместной деятельности учителя и обучающихся для достижения поставленных целей независимо от индивидуальности обучающего и места реализации. (Н. П. Воскобойникова, И. В. Галыгина, Л. В. Галыгина)


Слайд 8

2. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ Дайте мне точку опоры, и я переверну всю Землю. Архимед


Слайд 9

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ: Концептуальная основа Содержательная часть обучения: цели обучения (общие и конкретные) содержание учебного материала Процессуальная часть (технологический процесс): организация образовательного процесса (ОП) методы и формы учебной деятельности обучающихся методы и формы деятельности учителя деятельность обучающихся и учителя по управлению ОП диагностика ОП


Слайд 10

Источники и составные части современных ПТ: социальные преобразования новое педагогическое мышление развитие наук: педагогика, психология, общественные науки передовой педагогический опыт опыт прошлого: отечественный и зарубежный народная педагогика


Слайд 11

3. КРИТЕРИИ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ Человек есть мера всех вещей. Протагор


Слайд 12

Критерии технологичности: Концептуальность: научная концепция психологическое, дидактическое, социальное обоснование достижения образовательных целей Системность: логика ОП целостность ОП Управляемость: диагностическое целеполагание планирование проектирование ОП поэтапная диагностика коррекция результатов варьированием средств и методов обучения


Слайд 13

Эффективность: эффективность результатов обучения оптимальность затрат гарантированность достижения требований ГОС Воспроизводимость: возможность применения в других образовательных учреждениях


Слайд 14

Логико-смысловая модель «Критерии технологичности» уровень «сущность» тип «Свойство»


Слайд 15

Логико-смысловая модель «Педагогическая технология» уровень «сущность» тип «Классификация»


Слайд 16


Слайд 17

5. СУЩНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Умножать, а не только уважать человека в человеке. Е. Н. Ильин


Слайд 18

Логико смысловая модель «Педагогическая технология» уровень «сущность» тип «Свойство»


Слайд 19


Слайд 20

Основные типы образовательного процесса: продуктивный, направленный на развитие творческого мышления и предполагающий творческую активность и самостоятельный поиск обучающихся; личностный, формирующий индивидуальность в процессе творческого социального взаимодействия; сущностно-репродуктивный, нацеленный на формирование умений; формально-репродуктивный, способствующий приобретению знаний.


Слайд 21

Тип ОП определяет соответствующее дидактическое назначение педагогических технологий: изучение нового материала; выработка умений и навыков; обобщение, систематизация и углубление знаний; контроль знаний, умений и навыков.


Слайд 22

В соответствии с дидактическим назначением педагогических технологий выбираются методы обучения: диалогический, творческий, развивающий, объяснительно-иллюстративный. Ведущим является диалогический метод как наиболее эффективный и результативный.


Слайд 23

Логико-смысловые модели современных технологий обучения: коллективной (КТО); адаптивной (АТО); развивающей (ТРО); педагогической мастерской (ТПМ).


Слайд 24


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27

Анализ технологий: КТО, АТО, ТРО (Концептуальная таблица)


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30

Логико смысловая модель «Педагогическая мастерская» уровень «сущность» тип «Свойство»


Слайд 31


Слайд 32

6. АНАЛИЗ И ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ Знания – дети удивления и любопытства. Луи де Бройль


Слайд 33

Структура описания и анализа ПТ: Идентификация ПТ по ЛСМ «Классификация ПТ» Название технологии: принципиальная идея основные качества Концептуальная часть научные теории, гипотезы цели принципы технологии


Слайд 34

Критерии анализа концептуальной части: новизна альтернативность гуманизм демократизм современность


Слайд 35

  Особенности содержания образования: ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СДП) объем и характер содержания образования дидактическая структура учебного плана, программ


Слайд 36

Критерии анализа содержания образования: современность теорий, применяемых в общем среднем образовании соответствие социальному заказу соответствие принципам системности


Слайд 37

Процессуальная характеристика: мотивационная характеристика организационные формы ОП особенности методов и средств обучения управление ОП категория обучающихся


Слайд 38

Критерии анализа процессуальной характеристики: целесообразность и оптимальность комплексность методических средств управляемость адекватность содержанию образования адекватность контингенту обучаемых


Слайд 39

Программно-методическое обеспечение: учебные планы и программы учебные и методические пособия дидактические материалы наглядные и технические средства обучения диагностический инструментарий


Слайд 40

Критерии анализа программно-методического обеспечения: научность технологичность достаточная полнота реальность осуществления


Слайд 41

Главные критерии оценки ПТ – ее эффективность и результативность по отношению к учителю и обучающимся. Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг


Слайд 42

7. Необходимость знания и учета особенностей познавательных процессов у обучающихся с доминированием левого и правого полушарий мозга для выбора педагогической технологии


Слайд 43

Особенности познавательных процессов у обучающихся с доминированием левого и правого полушарий мозга ( по В. В. Голенкову и Е. Б. Филипповой)


Слайд 44

Восприятие


Слайд 45

Мышление


Слайд 46

Память


Слайд 47

Общая характеристика интеллекта


Слайд 48

Цель: познакомить с сущностью и классификацией современных педагогических технологий. Задача минимум: обеспечить усвоение определения понятия «педагогическая технология» и логических оснований классификации.  Задача максимум: вызвать интерес и желание овладеть современными педагогическими технологиями. Когда учителя перестанут учить, ученики, наконец, смогут учиться. Ф. де Ларошфуко Завершить показ


Слайд 49

Интериоризация – поэтапный переход «материальной» (внешней) деятельности во внутренний умственный план. Назад


Слайд 50

Деятельностная теория ученья (ДТУ) – Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов и др. ДТУ опирается на представление о структуре целостной деятельности (потребности – мотивы – цели – условия – действия) и объясняет процесс активно-исследовательского усвоения ЗУН мотивированным и целенаправленным решением задач. Решение задачи – поиск действия, с помощью которого можно так преобразовать ее условия, чтобы достигнуть результата. Назад


Слайд 51

Теория обучения – В. К. Дьяченко. Обучение – особым образом организованное общение, в ходе которого усваивается общественно исторический опыт, все виды человеческой деятельности. Назад


Слайд 52

СУД - способы умственной деятельности. СУМ – самоуправляющие механизмы личности. СДП–сфера действенно-практическая. Назад


×

HTML:





Ссылка: