'

«Новые педагогические технологии в учебном процессе»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Новые педагогические технологии в учебном процессе» Районное методическое объединение учителей биологии и химии. 2008 – 2009 учебный год


Слайд 1

Образовательной технологией называют способ реализации предусмотренного учебной программой содержания, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающий достижение поставленных дидактических целей. Накопившийся за долгие годы опыт позволяет выделить более или менее строго прописанные последовательности процедур, которые, как и адекватные им средства, в какой-то момент утрачивают предметность, становятся применимыми к различному предметному содержанию. Они и являются технологическими компонентами и даже целостными технологиями внутри частнометодического подхода. Эти технологии целесообразно называть технологиями обучения. Наиболее широко применимыми и часто апробируемыми в педагогической деятельности являются:


Слайд 2

1. Новые информационные технологии (НИТ), или как принято называть ИКТ. Под новыми информационными технологиями в образовании понимают образовательные технологии с использованием компьютера. НИТ в образовании выполняют следующие функции: Информационно-справочное обеспечение; Моделирование и демонстрация объектов, явлений и процессов, которые невозможно показать с помощью традиционных средств обучения; Производство измерений, имитация средств измерений и выполнения рутинной части обработки измерений; Обеспечение игровых форм занятий; Отработка различных образовательных действий; Контроль и оценка уровня подготовки учащихся.


Слайд 3

В биологическом образовании НИТ необходимы там, где они повышают информативность, наглядность, привлекательность, личностную ориентированность учебного материала; обеспечивают формирование системного образа осваиваемого понятия, целостного, законченного представления о нем. В перспективе информационные и коммуникационные компоненты системы образования будут доминировать, поскольку жить и работать выпускникам школ придется уже в информационном обществе. /подробно – «Биология в школе» №4, 2008/ К НИТ можно отнести и технологию ТОГИС (технология образования в глобальной информационной сети), её применение целесообразно для преподавания крупных систематических учебных курсов на основе информационных ресурсов Интернета. Это новая технология, научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы еще не завершены (подробно – «Химия в школе» №2, 2004).


Слайд 4

2. Учебный проект. Основная цель проектного обучения – создать условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся в процессе разработки учебного проекта. Благодаря проектной деятельности возможен охват широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем. В практике работы учителей используются разные виды проектов: - информационные поисковые проекты – предлагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления – доклада, реферата. - исследовательские – нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижения гипотез. - продуктивные – дают возможность школьникам проявить творческое воображение и оригинальность мышления при создании газеты, видеофильма, плаката, рисунка. - драматизационные – создают условия для игрового моделирования. - практико-ориенттированные – направляют действия учащихся на решения реальных проблем.


Слайд 5

Общее во всех типах проектов – вовлечение учащихся в коллективную деятельность. Однако проектное обучение и личностно ориентировано, оно позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других, стимулирует их познавательный интерес. Дети получают удовлетворение от результата своего труда. Основные этапы работы проектного обучения: погружение в проект, организация деятельности, осуществление деятельности, презентация деятельности, рефлексия. /подробно – «Биология в школе» №3, 2008; №8, 2004; «Химия в школе» - №2, 2008; №6, 2007/


Слайд 6

методика web – квестов она универсальна и очень проста, для её применения необходим лишь компьютер с выходом в Интернет. Web – квесты представляют собой мини-проекты, основанные на поиске информации в Интернете. Алгоритм деятельности: постановка проблемы, ознакомление с заданиями web – квеста, выполнение задания на основе ресурсов Интернета, оформление работы, обсуждение результатов деятельности. /подробно – « Химия в школе» - №6, 2007, стр. 26-29 (образцы)/


Слайд 7

3. Модульное обучение. Сущность модульного обучения заключается в том, что учащиеся самостоятельно достигают цели учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объедены учебное содержание и технология овладения им. То есть это план активной учебной деятельности учащихся на данном уроке, включающий дидактические цели обучения и различные задания, рекомендации по их выполнению. /подробно – «Биология в школе» №8, 2006(44-47 стр. образец «Деление соматической клетки», №6, 2004 – «Внешнее строение листа» стр.37; «Химия в школе» - №6, 2007, стр. 29-37 «Углеводороды»/


Слайд 8

Конкретную образовательную технологию естественно назвать интегральной. Исследования результативности в области образовательной технологии в настоящее время концентрируется вокруг четырех генеральных идей: Укрупнение дидактических единиц. Планирование результатов обучения. Психологизация образовательного процесса. Освоение новых информационно-коммуникационных технологий. Если удастся соединить эти направления, то результатом окажется мощная и эффективная, хотя и сложная для исполнения технология. /подробно – « Химия в школе» - №10, 2007; №10, 2003/


Слайд 9

Из опыта прошлых лет В методике российской школы давно применяются такие формы работы учащихся, как групповая работа, игра, работа в парах и др. В современной методической литературе их стали называть технологиями: технология коллективного способа обучения (КСО), группового способа обучения (ГСО), игровая технология и т.д. /подробно – «Биология в школе» №2, 2003; №4, 2003/


Слайд 10

Кейс – технология. В настоящее время появилось большое количество рекомендаций о том, как помочь одаренному ребенку реализовать себя в современном образовательном процессе. Для этого разработаны и соответствующие технологии обучения: Кейс (англ.- случай, обстоятельство) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Технология реализуется в несколько этапов: Подготовительный этап (составление кейса). Существуют определенные требования к составлению кейса. Основной этап (анализ информации, выявление ряда проблем, поиск путей их решения). Заключительный этап. Составляются критерии оценивания работ. /подробно – « Химия в школе» - №4, 2008;/


Слайд 11

При углубленном изучении предмета используются индивидуальные образовательные программы, которые позволяют учесть жизненный опыт и психофизиологические особенности развития школьника, способствуют актуализации знаний по профильному предмету. Образец программы и рекомендации по её составлению « Химия в школе» - №1, 2008. Возможно применение аналитических семинаров - « Химия в школе» - №6, 2003, формы и методы работы в профильных классах подробно - «Биология в школе» №3, 2005.


Слайд 12

Образовательный процесс в современной школе должен предоставлять каждому ученику возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и поведении, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт. Современные педагогические технологии – основной механизм развития творческого мышления школьника в процессе обучения.


×

HTML:





Ссылка: