'

Педагогическая коммуникация в инновационном вузе и новые статусы преподавателя Степанов Валентин Николаевич, д.ф.н., проф., проректор по научной работе Академии МУБиНТ;

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Педагогическая коммуникация в инновационном вузе и новые статусы преподавателя Степанов Валентин Николаевич, д.ф.н., проф., проректор по научной работе Академии МУБиНТ;


Слайд 1

«опасность» + «важный момент»


Слайд 2

В настоящее время… Большая часть образовательного контента, отстает от создаваемых и используемых технологий на 2-3 поколения Века Десятилетия Годы и дни Удвоение знаний каждые 72 часа к 2010 г. Объемы знаний Эти знания почти не издаются в виде книг Сравнительные объемы увеличения знаний в контексте развития технологий Технологии


Слайд 3

Тенденции развития мирового образования достижение социальной справедливости - доступность образования для всех независимо от его гражданства, места проживания, национальности, принадлежности к определенной социальной страте, финансовых обстоятельств, здоровья, пола и возраста ориентация на инновационную экономику знаний, зависящую от базирующуюся на интеллектуальных ресурсах, наукоемких и информационных технологиях, мобильности и интеграции людей. ориентация на запросы международного рынка труда - знания немедленно представить на миллиардный интернет - рынок и превратить в инновацию


Слайд 4

Модель «Российское образование - 2020» четыре направления развития: доступность непрерывность качественного образования для любого жителя страны ориентация системы образования на инновационное развитие экономики открытость для общества, включающая в себя учет интересов потребителей образовательных услуг, и возможность внешней, общественной оценки уровня учреждений и их образовательных программ.


Слайд 5

Цель образования – инновационная личность Готовить студента не к «уходящей», индустриальной экономике, а к экономике знаний, базирующейся на интеллектуальных ресурсах, наукоемких и информационных технологиях. Вуз должен готовить не послушных исполнителей, которые адаптируются к изменению условий, а практиков, способных мыслить креативно, творчески изменять условия развития и самосовершенствоваться.


Слайд 6

Поколение Y (термин Нейла Хоува и Вильяма Штрауса) (поколение Сети,1983-2000 г.г. рождения) Digital natives («цифровые аборигены»), «кидалты» (kids+adults=kidalts) выросли в эпоху виртуального мира, компьютеров, цифровых технологий, «цифровой революции» обладают новым типом – визуально-экранной грамотностью и новыми способами потребления информации учатся, работают и стремятся изменять окружающий мир ориентированы на быстрый результат и не готовы долго ждать вознаграждения, легко адаптируются индивидуальность для них – это норма в условиях широчайшего выбора не их выбирают, а они выбирают готовы учиться, но ищут не просто учителя, а наставника, с которым будут индивидуально общаться


Слайд 7

Цифровые аборигены понимают, что они получают гораздо большую и более качественную, актуальную именно для них информацию из сети и друг от друга, чем от поставщиков контента воспринимают учителя не как гуру, а как коллегу, участвующего в активном решении учеником своей персональной проблемы (стирается грань между преподавателем и учащимся) требуют открытости любых данных: дозировка и сокрытие информации (конфиденциальность) считается неэтичными; рассматривают полную открытость контента, как необходимое условие собственного обучения и развития


Слайд 8

Миссия МУБиНТ отвечает новой идеологии образования МУБиНТ предоставляет возможность получить современное качественное образование в наиболее удобных для клиентов условиях, обеспечивая свободу выбора времени, темпов и места обучения. Мы создаем и предлагаем новые образовательные продукты, основанные на современных технологиях их производства и доставки к клиенту. Мы работаем для того, чтобы обеспечить нашим клиентам хороший карьерный старт и профессиональные перспективы на рынке труда. Наши этические и профессиональные стандарты требуют, чтобы наша деятельность соответствовала лучшим образцам в сфере образования.


Слайд 9

Этапы реализации стратегии МУБиНТ


Слайд 10

Этапы реализации стратегии 1й год – создание и сертификация системы менеджмента качества. Постановка эффективной системы регулярного менеджмента. Освоение современных технологий производства и доставки образовательных продуктов и услуг клиентам. 2й год – развитие инновационного потенциала МУБиНТ – развитие способности быстро реагировать на новые потребности и изменения ситуации, способность осваивать новшества, осуществлять нововведения. Формирование МУБиНТ как научно-производственного комплекса. 3й год – развитие проактивности - способности и готовности опережать конкурентов по новизне и эффективности подходов и методов; способности не только идти за спросом, умело и вовремя реагируя на его колебания, но и определять спрос на новые продукты и услуги, воздействовать на него. 4-5й годы – обеспечение авангардности продуктов, услуг, технологий. Обеспечение лидерских позиций на российском рынке образовательных услуг. Становление научной школы МУБиНТ. На протяжении всех пяти лет реализации стратегии – формирование и поддержка главной ценности – успешности клиента, стремление обеспечить успешность потребителей наших услуг как в образовательном процессе, так и в последующей практической деятельности (повысить ценность на рынке труда).


Слайд 11

Обеспечение доступности образования независимо от места жительства (электронные технологии доставки контента и сопровождения процесса обучения оперативности включения в учебный процесс самых свежих знаний, привлечения к разработке общедоступных учебных материалов наиболее квалифицированных педагогов и ученых, вне зависимости от их места работы и проживания; независимо от социально-экономического положения (за счет распределения затрат на создание технологических сред и контента, уменьшения потребности в специально выделенных учебных площадях в связи с переносом центра тяжести на самостоятельную работу дома, на работе и в дороге) Независимо от возраста (за счет обеспечения непрерывности образования в течение всей жизни, постоянной актуализации полученных знаний). Независимо от вида деятельности (за счет обеспечения индивидуальности темпа и графика изучения материала, предоставления возможности сочетать обучение с трудовой деятельностью)


Слайд 12

Основные подходы к современному образованию Глагол learn в отличие от teach и study имеет оттенок значения связанного с самостоятельным действием того кто учится облегчение доступа к ресурсам и услугам, обмен ими и совместная работа на расстоянии повышают эффективность и ответственность самостоятельной работы студента, позволяют мобильно управлять процессами и осуществлять мониторинг качества образования Совместная работа как подход к обучению (collaborative approach) — тренд современной индустрии обучения и развития student-centered model Learning-by-doing (упражнения и симуляции, кейсы, ролевые игры, проектные задания) Лекционно-семинарская модель сменяется практикоориентированной моделью, которая должна готовить инноваторов Парадигма передачи знаний сменяется парадигмой дееспособности, выявления и передачи современных способов организации мыслительной работы


Слайд 13

«В этой ситуации (информационного общества) появляется ключевая драма образования – драма отставания учителей от учеников. Мы живем в системе школы, созданной Яном Амосом Каменским, но фабрика производства среднего ученика появилась в средние века. Сегодня образование захлестнуло все стороны реальности, рождается идеология образования как массовой коммуникации» А.Г.Асмолов Директор Федерального института развития образования


Слайд 14

Инновация Как явление: нововведение, основанное на использовании передовых достижений науки и опыта, обеспечивающее качественное повышение эффективности производственной системы или качества продукции; Как процесс: разработка нового знания, инновационной идеи по обновлению различных сфер деятельности и последующий процесс внедрения с получением дополнительной ценности


Слайд 15


Слайд 16

Инновационный дискурс научной деятельности Гуманитарный поворот научных исследований Расширение предметной сферы: увеличение веса социальности и коммуникативности исследований, лояльности и мобильности субъекта как социальных ценностей любой деятельности Усложнение методологической и инструментальной базы: полиметодологичность интегрированный характер Новые принципы научной деятельности: многомерность (интегрирующая функция) проективность (прогностическая функция), проактивность (генерирующая функция)


Слайд 17

Web технологии Web 0.0 технология - пользователь мечтает «законнектиться» с кем или чем либо Web 1.0 технология - пользователь получает текст Web 2.0 технология - пользователь создаёт текст, в социальных сетях, сервисах, в основе которых лежит генерируемый пользователями текст, ими же самими и потребляемый (общепринятая трактовка на сегодняшний день). Web 3.0 технология - коллективное создание текста Семантическая паутина (Semantic Web) – сеть над Сетью, содержащая метаданные о ресурсах Всемирной паутины и существующая параллельно с ними.


Слайд 18

Парадигмальные сдвиги от web 1.0 к web 2.0 От потребления контента к его сопроизводству От авторитарности (знание как инструкция по употреблению «истины») к прозрачности От преподающего-«гуру» к коллеге-помощнику От лекции-монолога к диалогу От «доступа к информации» к «доступу к людям» От «обучения о чем-то» к «обучению, как делать» От доставки знаний к общению От формального преподавания к обучению в жизни (путем решения задач и проблем учащихся и соучеников)


Слайд 19

Новое качество учебно-методической работы Новое качество УМК -актуальный, обновляемый е-УМК. Новое качество аудиторных занятий, как подготовка к СРС. Новое качество и центральное место СРС в учебном процессе – активизация познавательной деятельности студента, основанная на возможностях новых технологий. Мониторинг СРС основанный на БРС. Новое качество оценки учебной работы студента, практикоориентированный подход, проектная деятельность.


Слайд 20

Смена парадигмы образования: студенты учатся у преподавателей Планирование, организация и реализация СРС на базе СОТ Качественное и эффективное сочетание технологий e-learning с традиционными педагогическими методиками Удаленный доступ (365 / 24 / 7) к учебным образовательным ресурсам офф- и он-лайн консультации с преподавателем Возможность выбора индивидуальной траектории обучения


Слайд 21

Вебинары и другие онлайн-мероприятия в режиме конференц-связи в учебном процессе Неотъемлемая часть УМК (видеолекция) Поддержка самостоятельной работы Визуализация Поддержка индивидуальной траектории Школа методического опыта


Слайд 22

Реализация совместных интернет - проектов Проект головной вуз – филиал Общая электронная площадка – сайт преподавателя головного вуза, Wiki-библиотеки Возможность «живых» он-лайн трансляций с участием внешних, приглашенных гостей и студентов ВСЕХ форм обучения (медиа-технологии в действии)


Слайд 23

Важно! Отработан полный жизненный цикл проектов с поддержкой он-лайн (веб-конференция) и офф-лайн (сайт ППС и/или тематический блог) частей. Студенты – полноправные участники на каждом этапе жизненного цикла


Слайд 24

Электронные площадки под тематические проекты Тематические блог-проекты с настройкой под индивидуальные запросы: права доступа и «глубина» участия в проекте дополнительные возможности и веб-объекты: фотогалереи коллекции Интернет-ссылок библиотеки документов и др.


Слайд 25

Тематические виртуальные комнаты Тематические виртуальные комнаты с настройками и объектами под индивидуальные запросы Важно! Разработаны и воплощены в реальную работу сценарии проектов – этот опыт можно модифицировать и тиражировать.


Слайд 26

Некоторые примеры авторских е-УМК, созданных нашими преподавателями Теория Самопроверка Контроль


Слайд 27

ИТ-сервисы для учебного процесса Международная академия бизнеса и новых технологий Библиотека - как средство свободного доступа; Электронный УМК и средства его доставки - как учебно-дидактический комплекс, включающий средства контроля и самоконтроля (банки тестовых заданий); Средства коммуникаций, включая видео-телеконференцсвязь; Программно-технические средства поддержки учебного процесса, в том числе обеспечение готовности аудиторного фонда; Системы моделирования профессиональной деятельности (Учебные фирмы, Операционный день банка, 1С-Предприятие, Правовые базы данных и т.п.) Сервисы доступа к информационным ресурсам из разнородных сетей; Информация о планировании и ходе учебного процесса – БРС, расписания, успеваемость, оплаты; Сопутствующие сервисы (домашний Интернет для ППС, средства разработки электронных УМК и т.п.)


Слайд 28

Основа качественного электронного обучения качество контента и его соответствие потребностям студентов; качество технологий (создание, доставка); интерактивность и поддержка учащихся (коммуницирование на базе ИКТ). качество профессорско-преподавательского состава (ИКТ – компетенции); качество педагогики (педагогические технологии электронного обучения, мотивация студентов, модульные УП,БРС);


Слайд 29

Традиционное обучение стандартные критерии учебных достижений, оценивание извне, обязательность и даже принудительность переоценка роли преподавания и недооценка роли осмысленного и инициативного учения Постоянная опека (по большей части аудиторная) подразумевающая, что студент нелюбознателен, аморален, ленив и требует постоянного контроля.


Слайд 30

Фасилитация Фасилитация - повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие воображааемого или реального присутствия другого человека или группы людей (без вмешательства в его действия), выступающих в качестве соперника или наблюдателя за его действиями. Явление зафиксировано и исследуется с конца XIX века, становится предметом социально-психологического исследования с 1965 после статьи Роберта Зайонца «Социальная фасилитация» в американском журнале Science («Наука»).


Слайд 31

Фасилитатор (facilitator) (способствующий) - человек, активизирующий, повышающий скорость, эффективность деятельности других индивидуумов, поддерживающий или обучающий других различным навыкам, стимулируя и активизируя их. В широком смысле «фасилитатор» - помощник (от англ. глагола facilitate - облегчать, помогать, способствовать), особый наблюдатель, который может повысить скорость и продуктивность деятельности человека или группы людей.


Слайд 32

Новое качество учебно-методической работы «Эффект присутствия» преподавателя (вступительное слово, интерактивные средства общения: возможность Интернет-конференций, коллективных обсуждений по проблематике дисциплин, график консультаций на сайте, icq-консультации, сайт- место встречи,корректировка понимания материала). Организация взаимодействия студентов - форумы, wiki, блоги, системы мгновенного обмена сообщениями, электронная почта – замена дискуссий. Обучение для студента, а не для преподавателя.


Слайд 33

Преподаватель как тьютор - фасилитатор умеет налаживать простую и ясную коммуникацию НА САЙТЕ; диагностирует и поощряет (корректирует) эффективное (неэффективное) поведение С ПОМОЩЬЮ БРС; создает модель эффективного поведения (РЕКОМЕДАЦИИ,ОБЪЯВЛЕНИЯ,ПРИМЕРЫ НА САЙТЕ); обеспечивает обратную связь между участниками процесса, не допуская при этом «наступательных» и «оборонительных» форм общения (РЕЙТИНГ ПО БРС, КОНТАКТЫ НА САЙТЕ, ЧЕРЕЗ ISQ, ПОЧТУ); вызывает доверие (ГОВОРИТ НА ЯЗЫКЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОКОЛЕНИЯ, доверительный стиль); поощряет усилия членов группы и ободряет их; (КОММУНИЦИРУЕТ В БЛОГЕ, НА САЙТЕ используя технологии web 2.0, которые как технологии «я хочу» требуют личного интереса участников, вовлеченности). умеет быть терпеливым (ПЛАНИРУЕТ РАБОТУ В СЕМЕСТРЕ И УЧЕБНОМ ГОДУ С ПОМОЩЬЮ БРС), обеспечивает «эффект присутствия» на сайте, виртуальное наблюдение за действиями членов группы не допуская прямого вмешательства в действия студентов, однако создавая рамки их деятельности).


Слайд 34

Компетенции, которые формируются на базе портальных технологий умение работать в команде, высокий уровень владения IT способность к самообразованию Предопределяют востребованность у работодателя и успешный карьерный рост Позволяют генерировать новые знания, владеть анализом, классификацией, кластеризацией, видеть взаимосвязи, формировать новое знание и использовать его как конкурентное преимущество


Слайд 35

Три этапа на пути к новым технологиям в педагогической деятельности Творчество – способность выдвигать новое, идеи которые будут проанализированы и использованы всей организацией Самоуважение – возможность преодолеть «второй цифровой разрыв» - от ИКТ возможности к ИКТ использованию Авторитет – перспектива и признание профессиональным сообществом способности работать на современном уровне


Слайд 36


Слайд 37

Благодарю за внимание! stepanov@mubint.ru


×

HTML:





Ссылка: