'

Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе


Слайд 1

Состояние здоровья детей Ульяновской области (по результатам диспансеризации 2002 г.) Осмотрено 303597 детей от 0 до 17 лет. Из них имеют отклонения : - в состоянии здоровья - 59 % - в физическом развитии - 10,9 % - в физической подготовленности - 8,5 %


Слайд 2

Костно-мышечной системы и соединительной ткани. Органов пищеварения. Эндокринной системы, нарушения обмена веществ, болезни глаза и его придаточного аппарата. Нервной системы. Органов дыхания. Психические расстройства и расстройства поведения. Наиболее распространены болезни:


Слайд 3

Из постановления правительства РФ от 29. 12. 2001. № 916 «ОБ общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья…» Образовательные учреждения осуществляют: Сбор, первичную обработку, оценку информации, полученной в ходе мониторинга, хранение и передачу её в центры санитарно- эпидемиологического надзора. Подготовку предложений для органов местного самоуправления по вопросам укрепления здоровья.


Слайд 4

Показатели здоровья: Общая заболеваемость (уровень и структура). Острая заболеваемость (уровень и структура). Заболеваемость в случаях, в днях на 1 ребёнка. % часто болеющих детей. % детей с отклонениями в состоянии здоровья, хроническими заболеваниями. % детей, отнесённых по состоянию здоровья к медицинским группам для занятий физкультурой. % детей, функционально незрелых к обучению. % детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к школе. % детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях. Распределение детей по группам здоровья.


Слайд 5

Показатели физического развития: Длина тела. Масса тела (в граммах). Динамометрия: левой и правой кисти. Жизненный объём лёгких (в мл.). Окружность грудной клетки в паузе (покое) ( в см.). Весо-ростовой индекс. Дефицит или избыток тела. Интегральный показатель физического развития. Число детей с низким, средним и высоким уровнем физического развития (в %). Измерения проводятся до 1 ноября.


Слайд 6

Показатели физической подготовленности: 1. Физическая подготовленность: - бег на 30 м - бег на 1000 м - подтягивание на перекладине (М.) или подъём туловища в сед за 30 секунд (Д.) - прыжок в длину с места. Интегральный показатель физической подготовленности. Число детей с низким, средним и высоким уровнем двигательной подготовленности (в %)


Слайд 7

Школьные факторы, отрицательно влияющие на здоровье детей Учебно-организационные Управленческие Психолого-педагогические. Гигиенические


Слайд 8

Гигиенические условия, факторы: Шум. Освещённость.. Воздушная среда. Размер помещений, кубатура. Дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы). Используемые стройматериалы, краска. Мебель: размеры, размещение. Видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры. Пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания. Качество питьевой воды. Экологическое состояние прилегающей к школе территории. Состояние сантехнического оборудования. Наличие системы санитарно-просветительской работы.


Слайд 9

Учебно-организационные факторы: Объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям учащихся. Расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году. Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.). Объём физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время). Особенности устава школы и норм школьной жизни. Медицинское и психологическое обеспечение школы.


Слайд 10

Участие родителей учащихся в жизни школы. Стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали». Психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали». Интегрированность школы в окружающий социум. Наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся. Позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.


Слайд 11

Перегрузка содержания учебных программ. Искусственное усложнение учения. Преимущественное использование личностно-отчуждённых технологий обучения, стрессовой тактики авторитарной педагогики. Нарушения правил техники безопасности и охраны труда. Массовая неграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья и формирования ЗОЖ. Недостаточность этического и эстетического воспитания – главная причина приобретения вредных привычек.


Слайд 12

Психолого-педагогические факторы: Психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок. Стиль педагогического общения учителя с учащимися. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам. Особенности работы с «трудными» подростками в классе. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе). Личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью. Обременённость учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения. Степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя. Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.


Слайд 13

Управленческие: Наличие/отсутствие необходимой нормативно-правовой документации по здоровьесбережению и обеспечению безопасности обучающихся во время их нахождения в ОУ. Несоответствие организационной структуры управления здоровьесберегающей деятельности, отсутствие валеологической службы. Наличие/отсутствие программы деятельности по оздоровлению и реабилитации детей. Система диагностики и мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности. Проведение самооценки эффективности деятельности ОУ по обеспечению здоровья и ЗОЖ.


Слайд 14

Перечисленные и другие аналогичные им факторы – это те направления , работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья , превратить «здоровьеразрушающую» систему общего образования в «здоровьесберегающую».


Слайд 15

Основные направления реализации «Программы деятельности по оздоровлению детей в ОУ» Создание благоприятных санитарно-гигиенических условий. Система санитарно-просветительской работы. Организация горячего питания. Учебно-организационное обеспечение деятельности ОУ: рациональная организация образовательного процесса; создание комфортной образовательной среды; формирование у учащихся ответственности за своё здоровье; работа по предупреждению детского травматизма. Кадровое обеспечение ( медицинский работник, психолог, учителя физкультуры, ОБЖ). Повышение квалификации работников образования по вопросам охраны здоровья, формирования ЗОЖ; работа с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Формирование положительного микроклимата на уроке, в классе, в школе.


Слайд 16

Оптимизация образовательного процесса: создание системы адаптации при переходе из ДОУ в начальную школу, из начальной в основную школу; предупреждение перегрузки в содержании и в используемых технологиях; использование адаптивной системы обучения, личностно-ориентированных образовательных технологий; индивидуального учебного плана. Использование здоровьесберегающих технологий. Организация физкультурно-оздоровительной работы, проведение уроков физкультуры с учётом групп здоровья Повышение уровня знаний родителей в вопросах охраны здоровья. Осуществление оперативного управления формированием здоровья и ЗОЖ . Разработка необходимой документации по технике безопасности и охране труда, организация их исполнения. Создание валеологической службы. Комплексный мониторинг состояния здоровья.


Слайд 17

Методики организации и проведения дней диагностики, регулирования и коррекции (ДДРК) по здоровьесбережению (по Третьякову П.И.) Здоровье ученика в режиме дня школы. Здоровье учителя. Школьное питание. Какое оно? Соблюдение гигиенического режима. Мотивация деятельности учащихся на уроках и создание условий для её развития. Рациональная организация труда учителя и ученика на уроке. Определение уровня адаптивности ученика на учебном занятии. Адаптация учащихся 1,5,10 классов к новым условиям обучения в гимназии. Нормализация учебной нагрузки на уроке. Дозирование домашнего задания. Создание комфортных условий для ученика и учителя в школе. Микроклимат в школе.


Слайд 18

Методика проведения ДДРК по проблеме «Здоровье ученика в режиме дня школы» Цель: выявить состояние и уровень здоровья ученика в режиме школьного дня. Задачи: Определить состояние самочувствия ученика. Выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции, влияющие на самочувствие и здоровье ученика. Наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на самочувствие и здоровье ученика. Объект исследования: система УВП в школе. Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие повышению уровня самочувствия и здоровья ребёнка в режиме дня школы. Рабочая гипотеза: если в школе соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, проводится в системе физкультурно-оздоровительная работа, проводится работа с родителями по соблюдению единства требований к режиму дня, регулярно осуществляется профилактический осмотр медицинскими работниками, проводится пропаганда ЗОЖ, организовано рациональное питание, то это является эффективным средством улучшения самочувствия и здоровья учащихся. Методы исследования: наблюдение, анкетирование, хронометрирование.


Слайд 19

Программа проведения ДДРК: Инструктаж участников: учащихся класса, учителей-предметников, классных руководителей, медицинского персонала. Примерное распределение функциональных обязанностей при проведении ДДРК. Примерные сроки проведения ДДРК. Анализ материала и выявление тенденций. Принятие управленческого решения по результатам работы экспертной комиссии. Проведение педсовета или педконсилиума.


Слайд 20

Понятие здоровья Основные факторы, обуславливающие здоровье: Образ жизни -50-55 % Влияние экологических факторов -20-25% Биологические (наследственные) – 20% Недостатки и дефекты здравоохранения -10% (По Лисицину Ю.П.) Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (по Уставу Всемирной организации здравоохранения).


Слайд 21

Цветок здоровья ПСИХИЧЕСКОЕ – здоровье разума ФИЗИЧЕСКОЕ – здоровье тела СОЦИАЛЬНОЕ – здоровье общества ПСИХОЛОГИ- ЧЕСКОЕ – здоровье эмоций ИНТЕЛЛЕК- ТУАЛЬНОЕ – получение и обработка информации ДУХОВНОЕ – система ценностей и убеждений


Слайд 22

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Борьба с вредными привычками Соблюдение правил дорожного движения Система физкультурно- оздоровительных мероприятий Закаливание Культура общения Рациональное питание Благоприятный морально- психологический климат Соблюдение правил ТБ Двигательная активность Сочетание труда И отдыха СОБЛЮДЕНИЕ САНИТАРНО- ГИГИЕНИЧЕСКОГО РЕЖИМА


Слайд 23

Факторы, положительно влияющие на здоровье учащихся: Рациональная организация учёбы, труда и отдыха. Гигиеническое воспитание. Сформированность здорового образа жизни. Оздоровление, лечение. Использование здоровьесберегающих технологий образования. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Взаимодействие школы с окружающей средой, с образовательными, медицинскими и культурно-просветительскими учреждениями. Оперативное управление системой сохранения здоровья и формированием здорового образа жизни.


Слайд 24

Здоровьесберегающие технологии: Здоровьесберегающие образовательные технологии Здоровьесберегающие медицинские технологии Здоровьесберегающие технологии административной работы в школе Здоровьесберегающие технологии семейного воспитания.


Слайд 25

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗСОТ) Задачи здоровьесберегающей педагогики: ЗСОТ – совокупность всех используемых в образовательном процессе приёмов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья. сформировать культуру здоровья. обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья.


Слайд 26

Здоровьеформирующие образовательные технологии (ЗФОТ) Школа должна реализовать профессионально и в единой системе здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. ЗФОТ – все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение ЗОЖ.


Слайд 27

Дорога к здоровью: Обучение вопросам здоровья Воспитание культуры здоровья Использование здоровье- сберегающих технологий как основного инстру- мента педаго- гической работы: творческий характер образовательного процесса использование активных форм и методов обучения формирование интереса к учению деятельностный подход в обучении.


Слайд 28

Лек- ции Чтение Аудиовизуальные методы Демонстрация Дискуссионные группы Практические действия Обучение других 5% 10% 20% 30% 50% 70% 90% Пирамида познания


Слайд 29

Здоровьесберегательное образовательное пространство школы: 1. Экологическое 2. Эмоционально-поведенческое: - уровень коммуникативной культуры - эмоционально-психологический климат - стиль поведения учащихся и учителя на уроке - формы и характер поведения учащихся на переменах - забота учащихся и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других людей в процессе общения. 3. Вербальное 4. Культурологическое здоровьесберегающее пространство.


Слайд 30

Формирование здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса (ОП): Обеспечение гигиенических условий ОП: Действие звуковых раздражителей Воздушно-тепловой режим Освещение естественное и искусственное Видеоэкология (рекомендации о желательной цветовой гамме в интерьере, дизайне помещений, форме мебели и предметов) Использование персональных компьютеров Питание учащихся Качество используемой питьевой воды.


Слайд 31

Здоровьесберегающая организация учебного процесса: Рациональная организация учебного процесса Рациональное расписание учебных занятий Двигательная активность учащихся Рациональная организация урока Использование в ОУ технических и аудиовизуальных средств обучения Рациональная организация общего режима дня школьников


Слайд 32

Гигиенические критерии рациональной организации урока (по Смирнову Н.К.).


Слайд 33


Слайд 34


Слайд 35

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения ( по Смирнову Н.К.) Обстановка и гигиенические условия в классе: температура и влажность воздуха, освещённость класса и доски, наличие/отсутствие звуковых раздражителей и т.д. Количество видов учебной деятельности (норма: 4-7 видов). Средняя продолжительность и частота чередования различных видов УД (норма: 7-10 мин.). Количество видов преподавания: словесный, наглядный и т.д. (норма: не менее 3). Чередование видов преподавания (норма: не позже, чем через 10-15 мин.). Использование методов, способствующих активизации и творческому самовыражению самих учащихся. Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать их как возможность инициирования дискуссии, обсуждения.


Слайд 36

Чередование позы в соответствии с видом работы. Оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика и т. д. (норма: на 15-20 мин урока по 1 мин из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого). Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ. Наличие внешней мотивации деятельности учащихся на уроке. Стимуляция внутренней мотивации (интерес к изучаемому материалу, радость от активности и т. д.).


Слайд 37

Психологический климат на уроке. Взаимоотношения «учитель-ученик», между учениками. Наличие на уроке эмоциональных разрядок. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного учеником на учебную работу (норма: от 60 до 80%). Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности (норма: не ранее 25-30 минут в 1 классе, 35-40 минут в начальной школе, 40 минут в основной и средней школе, 30 минут для учащихся классов КРО). Темп окончания урока: «скомканность» - нет времени на вопросы учащихся, комментарии домашнего задания; спокойное завершение урока; задерживание учащихся после звонка.


Слайд 38

Литература Смирнов Н.К., Аносова М.В. Здоровье-сберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.- М. – 2002. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,- 2002. – 121 с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Нар. Образование,1998. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - ООО «Изд. Скрипторий 2003», 2004. – 568 с.


×

HTML:





Ссылка: