'

Современные педагогические технологии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Современные педагогические технологии МОАУ ДПО ЦПКРО г. Киров Русских Н.Б


Слайд 1

новая технология обработки металла новая технология распространения информации ? «новая педагогическая технология»


Слайд 2

Программа — это документ, определяющий задачи воспитания и содержание обучения Программа отвечает на вопросы: «что делать?» «зачем делать?» Технология — это инструментарий, при помощи которого решаются задачи Технология отвечает на вопрос: «как делать?»


Слайд 3

Изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется акцентируется внимание педагогов образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей коррекция эмоционально-волевой и двигательной сфер


Слайд 4

Изменения в образовательных процессах: !!! активные методы обучения и воспитания активизация познавательного развития ребенка


Слайд 5

Изменения в образовательных процессах: многообразие интегративных подходов к развитию детей спектр современных технологий


Слайд 6

Инновационные технологии — это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях


Слайд 7

Педагогические инновации изменение процессов воспитания и обучения совершенствование процессов воспитания и обучения


Слайд 8

Педагогические инновации Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности


Слайд 9

Причины появления инноваций в образовании: научные исследования социокультурная среда — потребность образовательных учреждений в новых педагогических системах творческая вариативность педагогов заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей


Слайд 10

В.П. Тихомиров Содержание образования - это король, а технологии образования - это Бог


Слайд 11

Почему речь идет о технологиях? Логическая структура четкая последовательность действий и шагов повторяемость воспроизводимость нацеленность на получение конкретного образовательного результата


Слайд 12

Современные педагогические технологии ПАРАДИГМА УЧЕНИЯ - ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ XXI В. ...Здесь нет уже верха и низа - учителей и учеников - здесь все коллеги, т. е. люди, которые работают вместе... когда одни хотят учиться, а другие им помогают в этом. Принуждение... осталось на низшей ступени образования... Ю. М. Лотман


Слайд 13

А.В. Хуторской «образование - преподавание» «образование - созидание»


Слайд 14

Задачи достижение сбалансированности когнитивного освоения учебных программ и стандартов овладения компетентностями в сфере коммуникации, творческого и критического анализа, коллективного труда в многокультурном мире


Слайд 15

Компонентный анализ парадигм


Слайд 16

Компонентный анализ парадигм


Слайд 17

Компонентный анализ парадигм


Слайд 18

ЭВОЛЮЦИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Современный преподаватель должен владеть как минимум тремя языками: родным языком иностранным языком языком технологий...


Слайд 19

Историческая справка Этапы развития понятия «технология» в образовании Первый этап 40-50 гг. XX в. Термин введен С. Андерсеном, Ф. Уитвортом, М. Майером и др. Технология - введение техники в обучение


Слайд 20

Второй этап середина 50-60-х гг. XX в. (Б. Скиннер, С. Гибсон, Т. Сакамото и др.). Технология технические эффективность средства в организации обучении учебного процесса Историческая справка


Слайд 21

Историческая справка Третий этап 70-е гг. XX в. М. Эраут, Р. Стакенас, Р. Кауфман Технология информационные решение технологии дидактических проблем в русле управления учебным процессом


Слайд 22

Историческая справка Четвертый этап 80-е гг. XX в. Технология информационные многоаспектный технологии подход Дальнейшее осмысление сущности педагогического процесса


Слайд 23

Историческая справка Пятый этап XXI в. Технология 2 направления информационный дидактический


Слайд 24

Историческая справка Этапы развития понятия «технология» в образовании Пятый этап XXI в. 2 направления информационный дидактический


Слайд 25

Технология (греч. «techne» — искусство, мастерство + «logos» — понятие, учение) определяется, во-первых, как совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе производства; во-вторых, как наука о способах воздействия на сырье, материалы или полуфабрикаты соответствующими орудиями производства


Слайд 26

Педагогическая технология Направление педагогической науки, проектирующее педагогические процессы, которые гарантируют наиболее эффективное достижение учащимися запланированных результатов обучения при обеспечении комфортных условий участникам образовательного процесса


Слайд 27

Педагогическая технология Практическое приложение: алгоритм процесса (совокупность целей, содержания, методов и форм обучения для достижения планируемых результатов)


Слайд 28

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ Педагогическая технология - «это системное, концептуальное, нормативное, объективированное, инвариантное описание деятельности учителя и ученика, направленное на достижение образовательной цели. Оно всегда квинтэссенция воспитательной системы, базовое основание, в котором фиксируются ее своеобразие и специфические особенности теоретического состава и категориального аппарата» Ф.А. Фрадкин


Слайд 29

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ Педагогическая технология - «предполагает формулировку целей через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, надежно осознаваемых и определяемых» И.Я. Лернер


Слайд 30

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ Технология — это система предложенных наукой алгоритмов, способов, средств решения поставленных задач И.П. Подласый


Слайд 31

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ Педагогическая технология представляет собой единство основных функций, последовательно и циклично сменяющихся при планировании, организации и проведении процесса обучения. Педагогическая технология включает следующие функции: диагностики, целеполагания, информации, прогнозирования, проектирования (планирования), принятия решения, организации исполнения, коммуникации, контроля и коррекции при ведущей роли целеполагания В.А. Якунин


Слайд 32

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ Педагогическая технология – это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике В.П. Беспалько


Слайд 33

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ СУЩНОСТЬ Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования ЮНЕСКО Системный подход Деятельностный подход Личностно-ориентированный подход


Слайд 34

Сущность понятия «технология» Обучение должно стать «техническим», т. е. таким, что все, чему учат, не могло не иметь успеха Важнейшая идея технологий - гарантированность результата Механизм обучения, т.е. учебный процесс - «дидактическая машина»: цели средства достижения этих целей правила пользования этими средствами Я. А. Коменский, 400 лет назад


Слайд 35

СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ» проект педагогической системы, реализуемой на практике интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий субъектов образовательного процесса, обеспечивающих целеопределение, содержательные, информационные, предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, умений и навыков, формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения


Слайд 36

Г.К. Селевко


Слайд 37

Основные аспекты понятия «педагогическая технология» Г.К. Селевко


Слайд 38

Основные аспекты понятия «педагогическая технология» Г.К. Селевко


Слайд 39

Основные аспекты понятия «педагогическая технология» Г.К. Селевко


Слайд 40

Предмет педагогической технологии конкретные практические взаимодействия учителей и учащихся в любой области деятельности, организованные на основе четкого структурирования, систематизации, программирования, алгоритмизации, стандартизации способов и приемов обучения или воспитания, в том числе с использованием компьютеризации и технических средств


Слайд 41

Технология направлена на эффективное достижение поставленной цели Процесс разработки технологии обучения определение цели обучения осуществление организации в соответствии с конечной целью учебного материала, установленного учебной программой выбор организационных форм, методов и средств обучения


Слайд 42

Технология: процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий педагогическая система, представленная в виде наборов педагогических приемов проектирование и реализация проекта обучения и воспитания на практике цель - средство - правило - результат


Слайд 43

Задачи, решаемые посредством педагогических технологий: отработка глубины и прочности знаний, закрепление умений и навыков в различных областях деятельности отработка и закрепление социально ценных форм и привычек поведения развитие технологического мышления, умений самостоятельно планировать, стандартизировать свою учебную, самообразовательную деятельность воспитание привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий и общественно полезного труда


Слайд 44

Слагаемые педагогической технологии (по В. П. Беспалько): Описание педагогической технологии, ее методологическое, теоретическое обоснование Определение приоритетных целей, их соотнесенность с конечным результатом обучения Конкретизация цели в системе дидактических (воспитательных задач) Моделирование педагогического процесса (действия, операции, их систематизация, упорядочивание, определение методического обеспечения, арсенала педагогических средств)


Слайд 45

Слагаемые педагогической технологии (по В. П. Беспалько): Проектирование желаемого результата Отбор наиболее значимого материала, его структурирование Определение ценностных компонентов изучаемого материала Система диагностических методов (текущий, рубежный, итоговый, операциональный, промежуточный контроль) Оценка эффективности (критерии, показатели) Система коррекционных мер Подготовка преподавателей Мотивация учащихся, родителей


Слайд 46

Характеристики педагогических технологий концентуальность системность эффективность управляемость алгоритмизация, стандартизация и структурирование учебного материала воспроизводимость актуальность целостность научность интегративность оптимальность затрат диагностичность гарантйрованность результатов


Слайд 47

Признаки педагогических технологий диагностичное целеобразование и результативность, что предполагает гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения экономичность, которая выражает качество педагогической технологии, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя, и достижения запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени алгоритмируемость, проектируемость, целостность и управляемость, отражающие различные стороны идеи воспроизводимости педагогических технологий


Слайд 48

Признаки педагогических технологий корректируемость, предполагающая возможность постоянной обратной связи, постоянно ориентированной на четко определенные цели; визуализация, затрагивающая вопросы применения различной аудиальной и электронно-вычислительной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов и пособий. В.А. Пятин, И.Я. Яцукова


Слайд 49

Структура педагогической технологии а) концептуальная основа; б) содержательная часть обучения; цели обучения - общие и конкретные; содержание учебного материала; в) процессуальная часть – технологический процесс; организация учебного процесса; методы и формы учебной деятельности учащихся; методы и формы работы учителя; деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала диагностика учебного процесса


Слайд 50

Особенности конструирования учебного процесса в условиях технологического подхода Конструирование учебного процесса (М.В. Кларин) Общие цели и содержание обучения Учебные цели Обучение Оценка


Слайд 51

Специфические черты технологии обучения: — разработка диагностически поставленных целей обучения — строгая ориентация всех учебных процедур на достижение учебных целей — оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов, коррекция обучения — воспроизводимость обучающих процедур


Слайд 52

В педагогической технологии цели образования задаются в следующих аспектах: Диагностично поставленная цель: дано точное описание качества, которое необходимо сформировать имеется точный способ диагностики этого качества возможно изменение этого качества принята шкала оценки качества (например, опознание, различие, владение основными алгоритмами, продуктивные действия, творческое применение)


Слайд 53

В педагогической технологии цели образования задаются в следующих аспектах: Конструктивно поставленная цель — это цель с учетом профессиональных возможностей педагога и возможностей обучаемых


Слайд 54

В педагогической технологии цели образования задаются в следующих аспектах: Сегодняшняя парадигма образования в основу закладывает не знания, умения и навыки, а личность, ее становление и развитие Знания — это лишь средство становления личности


Слайд 55

учет соответствующих нормативных документов анализ обстановки установление на этой основе потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению выяснение имеющихся для этого ресурсов, сил и возможностей выбор потребностей и интересов, формулирование цели Целеполагание – процесс формирования цели, процесс ее развертывания


Слайд 56

Определение целей через содержание Определение целей через деятельность учителя Определение целей через деятельность учащегося Определение целей урока через результат деятельности учащихся Определение целей через внутренние психические процессы Целеполагание М.В. Кларин


Слайд 57

обозначение темы основные вопросы игровые элементы – ребусы, загадки, шарады ключевые понятия урока !!! Учитель- главный инициатор темы Учащиеся принимают тему!!! Определение целей через содержание


Слайд 58

«Научить, сформировать, проверить...» Деятельность педагога, но действия учащихся Возможности учащихся? Определение целей через деятельность учителя


Слайд 59

читать, писать, рисовать, искать, исследовать, путешествовать… !!!разные способности учащихся !!! Определение целей через деятельность учащегося


Слайд 60

К. Г. Юнг рациональные действия (думать, спорить, рассуждать, доказывать, искать...), эмоциональные действия (рисовать...), Интуитивные действия (выдумывать, сочинять, творить...), деятельностные действия (пробовать, конструировать, испытывать...). Делать!!! ? зачем, что будем иметь в итоге? Определение целей через деятельность учащегося


Слайд 61

планируемый результат ожидаемый результат определенных действий, осуществленных самостоятельно или совместно с кем-то образ будущего результата !!! цель - это образ будущего результата Определение целей урока через результат деятельности учащихся


Слайд 62

«Сегодня мы научимся трем способам решения задач с неизвестным, двум способам рисовать кружку» «В результате сегодняшнего урока каждый сможет сформулировать пять предложений о себе, о семье, о городе ...» !!! предложение четких критериев для будущей самооценки учащимся успешности и результативности своей учебной деятельности на уроке Определение целей урока через результат деятельности учащихся


Слайд 63

формирование умения анализировать, развитие познавательной самостоятельности, воспитание чувства ответственности... !!! Отличительный признак этого способа постановки целей - они всегда начинаются с отглагольного существительного, обозначающего процесс: развитие, формирование, осмысление, осознание, усвоение... Определение целей через внутренние психические процессы


Слайд 64

!!! Степень реализации данных целей может быть оценена только посредством серьезных психологических диагностик, позволяющих конкретизировать и детализировать динамику внутренних психических изменений (в области памяти, внимания, мышления, воображения, эмоциональной сферы и т.д.) !!! Изменения, как правило, происходят в рамках не одного, а нескольких уроков Определение целей через внутренние психические процессы


Слайд 65

!!! определение целей через результаты деятельности учащихся !!!


Слайд 66

Иерархический ряд различных технологий 1 уровень Теоретического представления о педагогическом процессе, принципах его организации и факторах успешности (технология укрупненных дидактических единиц П. М. Эрдниева) 2 уровень Нормального представления через правила, рекомендации, алгоритмы действия преподавателя и обучающихся 3 уровень Конкретного проекта (технология конструирования конкретного занятия) 4 уровень Описания последовательности и характера действий преподавателя и обучающихся (технология применения конкретного метода, приема)


Слайд 67

Параметры: Классификация педагогических технологий 1) уровень применения 2) философская основа 3) ведущий фактор психического развития 4) научная концепция усвоения опыта 5) ориентация на личностные структуры 6)характер содержания и структуры технологии


Слайд 68

Параметры: Классификация педагогических технологий 7) тип организации и управления познавательной деятельностью школьников 8) по организационным факторам 9) по подходу к ребенку 10) по преобладающему (доминирующему) методу 11)по направлению модернизации существующей традиционной системы 12) по категории обучающихся


Слайд 69

Структурно-логические Компьютерные Игровые Диалоговые Тренинговые технологии Классификация педагогических технологий


Слайд 70

Классификация СПТ


Слайд 71

Классификация СПТ


Слайд 72

Классификация СПТ


Слайд 73

Классификация СПТ


Слайд 74

Классификация СПТ


Слайд 75

Классификация СПТ


Слайд 76

Классификация педагогических технологий I. Современное традиционное обучение II. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: педагогика сотрудничества гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека III. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, системы В.Ф.Шаталова, Е.Н.Ильина, НА. Зайцева, А.А. Окунева, Р.Г. Хазанкина, К.В. Маховой и другие.


Слайд 77

Классификация педагогических технологий IV. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса технологии уровневой дифферециации; технология модульного обучения ГСО, КСО и др. V. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала укрупнение дидактических единиц (УДЕ) (Эрдниев П.М.)


Слайд 78

Классификация педагогических технологий VI. Частнопредметные педагогические технологии технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин), педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев) технология мастерских VII.Технологии развивающего обучения система развивающего обучения Л.В. Занкова, развивающее обучение Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, технология саморазвивающего обучения Селевко Г.К.


Слайд 79

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ «Экономична мудрость бытия: все новое в ней шьется из старья». Бернард Шоу Как же выбрать, что подходит для реализации основных направлений в рамках модернизации образования?


Слайд 80

Позиция ЮНЕСКО по поводу современного качества образования «учиться знать» подразумевает, что обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы «учиться делать» фокусируется на практическом применении изученного «учиться жить» вместе актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество «учиться быть» акцентирует умения развивать свой потенциал, необходимый индивиду Отчет «Образование: сокрытое сокровище», Международная комиссия по образованию для XXI в. под председательством Жака Делора.


Слайд 81

Пять ключевых компетенций: (Совет Европы по образованию) Политические и социальные. Компетенции, относящиеся к жизни в поликультурном обществе. Компетенции ,относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией. Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Способность учиться в течении всей жизни


Слайд 82


Слайд 83


Слайд 84

Модернизация технологии: Позволяют организовать самостоятельную деятельность учащихся по освоению содержания профильного образования, поскольку требуются новые формы его организационного освоения модульное обучение балльно-рейтинговая оценка учебных достижений старшеклассников


Слайд 85

2. Технологии включающие учащихся в различные виды деятельности исследовательская творческая проектная деятельности


Слайд 86

3. Технологии работы с различными источниками информации, так как информация сегодня используется как средство организации деятельности, а не цель обучения информационные технологии технология дистанционного обучения технология развития критического мышления посредством чтения и письма технология проблемного обучения


Слайд 87

4. Технологии организации группового взаимодействия, поскольку отношения партнерства и сотрудничества пронизывают современный образовательный процесс, направленный на развитие толерантности и корпоративности технология организации группового взаимодействия технология организации дискуссии и др.


Слайд 88

5. Технологии метапознавательной деятельности учащихся, так как субъектная позиция ученика становится определяющим фактором образовательного процесса, а его личностное развитие выступает как одна из главных образовательных целей технология организации самостоятельной работы, технология рефлексивного обучения, технология оценки достижений, технология самоконтроля, технология самообразовательной деятельности.


Слайд 89

6. Технологии контекстного обучения, или кейс-технологии, позволяющие решать допрофессиональные задачи технология анализа конкретных ситуаций технология организации имитационных игр и др.


Слайд 90

Анализ СПТ Проблемное обучение Цель: развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся Сущность: последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания Механизм: поисковые методы, постановка познавательных задач


Слайд 91

Концентрированное обучение Цель: создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса Сущность: глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки Механизм: методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся Анализ СПТ


Слайд 92

Модульное обучение Цель: обеспечение гибкости, приспособление к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки Сущность: самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой Механизм: проблемный подход, индивидуальный темп обучения


Слайд 93

Обозначения: 1 - 1-й уровень, слабо способствует достижению данного параметра; 2 - 2-й уровень, способствует достижению по отдельным компонентам; 3 - 3-й уровень, способствует наиболее полной реализации параметра


Слайд 94


Слайд 95


Слайд 96

Знания, даваемые насильно, душат разум. А. Франс Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д. Пойа Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете. И.В. Гёте


Слайд 97

Здоровья!!! Творчества!!! Удачи!!!


×

HTML:





Ссылка: