'

Современные педагогические технологии как одно из средств введения ФГОС И.Б.Быкова, заместитель директора по УВР МОУ «Каслинская СОШ № 27» Каслинского муниципального района

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Современные педагогические технологии как одно из средств введения ФГОС И.Б.Быкова, заместитель директора по УВР МОУ «Каслинская СОШ № 27» Каслинского муниципального района


Слайд 1


Слайд 2

Смена образовательной парадигмы


Слайд 3

Тенденции совершенствования педагогических технологий


Слайд 4


Слайд 5

Стандарт устанавливает - личностную ориентацию содержания образования; - деятельностный характер образования; -направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности (универсальные учебные действия)


Слайд 6

Отвечающие новым целям технологии обязательно должны включать следующие действия самих учащихся: постановку проблемы, формулирование задачи; обсуждение критериев желаемого результата (продукта); поисковую работу с информационными источниками; самостоятельное, коллективно-распределенное создание продукта; предъявление своего результата другим, участие в обсуждении ре­зультатов других, взаимооценка; самооценку, коррекцию результата.


Слайд 7

Технологический подход в образовании ТЕХНОЛОГИЯ – научно и/или практически обоснованная система деятельности, применяемая человеком для преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей. Отличительными признаками технологического подхода к обучению является тот, при котором основной акцент делается на организацию различных видов деятельности обучаемых, при которых: преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, а не транслятора учебной информации; информация используется как средство организации деятельности, а не как цель обучения; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателями, беря на себя часть ответственности за обучение и контроль, а его личностное и интеллектуальное развитие выступает как одна из главных образовательных целей.


Слайд 8

Обзор понятий Педагогическая технология – разработка и применение средств, инструментария, аппаратуры, учебного оборудования и ТСО для учебного процесса. (Б.Т. Лихачев, С.А.Смирнов, М. Мейер) Педагогическая технология – процесс коммуникации или способ выполнения учебной задачи, включающий системный анализ для улучшения обучения. (В.П. Беспалько, М.А. Чошапов, А.М. Кушнир, С. Гибсон, Б. Скиннер) Педагогическая технология – обширная область знания, занимающаяся конструированием оптимальных обучающих систем и опирающаяся на данные социальных, управленческих и естественных наук. (П.И. Пидкасистый, В.В. Гузеев, Р Кауфман, С. Ведемейер) Педагогическая технология – многоаспектный подход, предполагающий рассмотрение нескольких значений одновременно. (В.В. Давыдов, Г.К. Селевко, Р. Томас)


Слайд 9

Обзор понятий Образовательные технологии — система деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов обучения. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.174 Педагогическая технология — совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.191 Педагогическая (образовательная) технология — система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко)


Слайд 10

Обзор понятий Варианты понятия «технология»: понятие «образовательная технология» (технология в сфере образования) представляется несколько шире, чем понятие «педагогическая технология» (относящаяся к сфере педагогики), так как: образование включает, кроме педагогических, еще разнообразные социальные, социально-политические, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и другие смежные аспекты педагогика традиционно охватывает и обучение, и воспитание, и развитие, составляющие образование человека «педагогическая технология» относится ко всем разделам педагогики (социальная, дошкольная, школьная, вузовская, коррекционная, производственная, семейная) (Г.К. Селевко)


Слайд 11

Обзор понятий Сущность педагогической технологии: система способов, приёмов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности обучающегося; -разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантируемый результат (Кудинов В.В.)


Слайд 12

СОВРЕМЕ?ННЫЙ, ая, ое; -е?нен, е?нна, е?нно 1. Кому-чему. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-нибудь. (Современные Пушкину поэты. Современная Гоголю критика). 2. Относящийся ко времени существования того, о ком-чем идет речь. (Портрет Ломоносова, сделанный по современной гравюре). 3. Относящийся к настоящему времени, к текущему моменту, к настоящей эпохе, теперешний. (Современная литература. Современная жизнь). Характеризующий настоящее время, текущую действительность, характерный для настоящей эпохи. (Современный тип женщины. Современный быт). 4. Стоящий на уровне своего века, не отсталый, отвечающий материальным потребностям, общественным, культурным запросам настоящего времени. Толковый словарь Ушакова Обзор понятий


Слайд 13


Слайд 14

Характерные особенности современных образовательных технологий направленность на максимальное развитие творческих сил учащихся и обеспечение глубоких и прочных знаний; усиление внимания к совершенствованию процесса учения на основе его психолого-педагогических закономерностей; активизация учения, мышления, познания; стремление к обеспечению постоянно функционирующего эффективного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся на основе индивидуальной обратной связи.


Слайд 15

Обзор понятий МЕТО?ДИКА 1. Совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чего-нибудь. (Методика лабораторных исследований. Методика составления карт.) Наука о методах преподавания. (Методика преподавания русского языка.) (Толковый словарь иноязычных слов)


Слайд 16

Обзор понятий


Слайд 17

Методы обучения


Слайд 18

Методы Метод (от древне греческого - путь) — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели. В отличие от области знаний или исследований, является авторским, то есть созданным конкретной персоной или группой персон, научной или практической школой. В силу своей ограниченности рамками действия и результата, методы имеют тенденцию морально устаревать, преобразовываясь в другие методы, развиваясь в соответствии с временем, достижениями технической и научной мысли, потребностями общества. Совокупность однородных методов принято называть подходом.


Слайд 19


Слайд 20

Преимущества технологии перед отдельными методиками обучения


Слайд 21

Признаки образовательной технологии 1 2 Результативность 3 Экономичность 4 Алгоритмируемость 5 Проектируемость 6 Целостность 7 Управляемость 8 Корректируемость 9 Визуализация Воспроизводимость Целеполагание


Слайд 22

Структура педагогической технологии


Слайд 23

Структура педагогической технологии


Слайд 24

Структура педагогической технологии


Слайд 25

Структура педагогической технологии


Слайд 26

Структура педагогической технологии Вертикальная структура: Метатехнологии – образовательный процесс на уровне реализации социальной политики в области образования (технология развивающего обучения, управления качеством образования, воспитательной работы в образовательном учреждении). Макротехнологии (отраслевые) – технологии, охватывающие деятельность в рамках какой-либо образовательной области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины (технология преподавания учебного предмета, компенсирующего обучения).


Слайд 27

Структура педагогической технологии Вертикальная структура: 3. Мезотехнологии (модульно-локальные) – технологии, осуществляющие отдельные части (модули) образовательного процесса или направленные на решение локальных дидактических, методических или воспитательных задач (технология изучения данной темы, отдельных видов деятельности, урока, повторения или контроля знаний). Микротехнологии – технологии, направленные на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или самовоздействию объектов педагогического процесса (технология формирования навыков письма, тренингов по коррекции отдельных качеств).


Слайд 28

Структура педагогической технологии Горизонтальная структура: Научный аспект: знания о процессе (закономерности, термины, понятия, механизмы, опыт прошлого); методология ( положения, принципы, философские основы, факторы развития, подходы); классификация (признаки, направления, ориентация); зона развития (проекты, прогноз, гипотезы, обоснование).


Слайд 29

Структура педагогической технологии Горизонтальная структура: 2. Формально-описательный аспект: цели; концепция; содержание; модель (алгоритм): начальный этап – шаги, ступени, операции, действия, приемы – конечный этап; учебно-методическое обеспечение.


Слайд 30

Структура педагогической технологии Горизонтальная структура: 3. Процессуально-действенный аспект: целеполагание (анализ опыта, диагностика состояния, дерево целей); планирование (выбор средств, построение программ); организация (виды деятельности, диагностический инструментарий); реализация целей (содержание, методы и формы, управление); анализ результатов (результаты мониторинга, анализ, рефлексия).


Слайд 31

Аспекты понятия "педагогическая технология"


Слайд 32

Педагогическая технология


Слайд 33

Классификации педагогических технологий


Слайд 34

Классификация педагогических технологий Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения): игровые технологии; технологии проблемного обучения, поисковые, исследовательские, проектные, творческие, продуктивные; интерактивные технологии, или технологии межличностной коммуникации; технологии формирования субъектной активности.


Слайд 35

Классификация педагогических технологий Технологии развивающего обучения: система развивающего обучения Л.В. Занкова; система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова; технология диагностического прямого развивающего обучения; система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств; личностно-ориентированное развивающее обучение; технология саморазвития личности учащегося А.А. Ухтомского - Г.К. Селевко.


Слайд 36

Классификация педагогических технологий 3. Альтернативные технологии: технология продуктивного образования; технология мастерских; технология эвристического образования; технология обучения детей с признаки одаренности; технология саморазвития (М. Монтессори); технология Дальтон-план.


Слайд 37

Классификация педагогических технологий 4. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования образовательного процесса: укрупнение дидактических единиц; технологии модульного обучения; технологии интеграции; концепция гражданского образования.


Слайд 38

Однозначное и строгое определение целей обучения Почему и для чего? Отбор и структура содержания Что? Оптимальная организация учебного процесса Как? Методы, приемы, средства обучения С помощью чего? Уровень квалификации учителя Кто? Объективные уровни оценки результатов Так ли это? Критерии педагогической технологии


Слайд 39

Критерии технологичности педагогической технологии


Слайд 40

Современные педагогические технологии Причины выбора: легко вписываются в учебный процесс способствуют достижению образовательных целей обеспечивают внедрение основных педагогических стратегий обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся обеспечивают доброжелательность привлекают внимание к индивидуальности человека ориентация на развитие творческой деятельности


Слайд 41

Принципы отбора педагогических технологий -природосообразность -соответствие половозрастным особенностям обучающихся -деятельностный подход -сообразность индивидуализации (как обучающихся так и педагога) -высокая эффективность технологий в педагогической практике -соответствие технологий поставленным целям и задачам обучения, воспитания и развития -систематичность использования -культуросообразность (соответствие технологии другим средствам) -доступность -осознание педагогом критериев эффективности педагогической технологии -развивающий характер для обучающихся


Слайд 42

Содержание критерия При оценке результативности по данному критерию рекомендуется учитывать следующие показатели: использование ИКТ в процессе обучения предмету; использование проектных, исследовательских и других развивающих образовательных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе; разработка и использование общественно признанной авторской методики, в т.ч. новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов; результативность использования современных образовательных технологий. Подтверждение Показатели по данному критерию подтверждаются открытыми учебными, внеурочными и воспитательными занятиями, формами фиксации результатов учебной деятельности учащихся, в т.ч. в цифровом виде (рабочие тетради, проекты, результаты исследований, тестирования), научно-методическими публикациями, обобщением и диссеминацией инновационного педагогического опыта. Критерий «владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности»


Слайд 43

как выбрать из многообразия технологий ту, которая соответствует намеченным целям? как выбрать из многообразия технологий ту, которая соответствует возрастным особенностям учащихся? как овладеть данной технологией? как оценить результативность ее применения, способствует ли она достижению образовательных результатов у учащихся? Проблемы педагога


Слайд 44

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства всё начинается, технологией – заканчивается, чтобы затем всё началось сначала. В.П. Беспалько


×

HTML:





Ссылка: