'

Информационно-коммуникационные технологии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Информационно-коммуникационные технологии Гирба Е.Ю.,к.п.н., заместитель директора по НМР МОУДПО (ПК)С «Учебно-методический центр», член корр. Академии информатизации образования


Слайд 1

МЕТОДИКА Совокупность приемов, методов обучения чему-либо, методов целесообразного проведения некоей работы, процесса, или же практического выполнения чего-либо. Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков). Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей за дачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Разница между технологиями и методиками заключается лишь в расстановке акцентов. В технологиях более представлена процессуальная, количественная и расчетная компоненты, в методиках - целевая, содержательная, качественная и вариативно-орентировочная стороны. Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов.


Слайд 2

Структура педагогической технологии а) концептуальная основа; б) содержательная часть обучения; -         цели обучения - общие и конкретные; -         содержание учебного материала; в) процессуальная часть - технологический процесс; -         организация учебного процесса; -         методы и формы учебной деятельности школьников; -         методы и формы работы учителя; -         деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала -         диагностика учебного процесса.


Слайд 3

Критерии технологичности. Концептуалъностъ. Опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Системность. Обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью Управляемость Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность. Быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводимость


Слайд 4

Коммуникационная технология - это последовательность действий в коммуникации, воздействующая на массовое сознание и использующая особенности механизмов восприятия, изменения мнений или отношений к предмету, а также другие социальные и социально-психические механизмы. Обязательными структурными элементами коммуникационных технологий являются: источник коммуникации; канал; сообщение; получатель сообщения.


Слайд 5

Информационно-коммуникационные технологии — это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.


Слайд 6

Информационно – коммуникационнные технологии Профили применения


Слайд 7

Классики научной информатики Классиками научной информатики, берущей свое начало от кибернетики и математики, явились виднейшие русские и зарубежные ученые академики А.И. Берг, А.П. Ершов, А.Н. Колмогоров, П. Ланда, С.А. Лебедев, Н. Винер, Д. Нейман, С. Пейперт, К. Шеннон и др. Среди современных ученых, изучающих проблемы применения информационных средств в обучении, следует назвать Е.П. Велихова, Б.С. Гершунского, Д.В. Зарецкого, Е.В. Зворыгина, В.А. Каймина, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, Е.Д. Маргулиса, И.В. Роберт, В.В. Рубцова, А.Я. Савельева, С.И. Шварцбурда, а также создателей учебников по информатике: С.И. Бешенкова, А.Г. Гейна, Ю.М. Горвица, А.Г. Кушниренко, Е.И. Машбиц, И.Г. Семакина, Ю.А. Шафрина, Г.П. Почепцова. Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации российского образования внесли ученые под руководством академика А.П. Ершова (1931-1988), осуществлявшие работу по методическому и программному обеспечению компьютерного всеобуча. При разработке компьютерных технологий обучения, особенно на начальном этапе, они опирались на принципы и приемы программированного обучения, разрабатывавшиеся Н. Скинером, Н.Ф. Талызиной, П. Ландой.


Слайд 8

Основные черты современных информационно-коммуникационных технологий Структурированность стандартов цифрового обмена данными Широкое использование компьютерного сохранения и предоставление информации Передача информации посредством цифровых технологий на безграничные расстояния Требования ФГОС создание современной информационной образовательной среды; переход от стихийного к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий


Слайд 9

ФОРМИРОВАНИЕ УУД При освоении личностных действий ведется формирование: критического отношения к информации и избирательности ее восприятия; уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей. При освоении познавательных универсальных учебных действий: поиск информации; фиксация информации; структурирование знаний, их организация и представление в виде диаграмм, карт, линий времени и т.д.; создание гипермедиа сообщений; подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой; построение моделей объектов и процессов. Description of the contents При формирования коммуникативных учебных действий. Для этого используются: создание гипермедиа-сообщений; выступление с аудио-визуальной поддержкой; фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись); общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум. блог). При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается: оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде; использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде; создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.


Слайд 10

ДВОЙСТВЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ Моделирование и программирование Интервьюирование, беседа, представление информации в СМИ Информа-ционные ресурсы Коммуни-кативность


Слайд 11

Особенности концептуала Неограниченность обучения в информационно-образовательной среде: содержание информации, ее интерпретация и приложения могут быть как угодно велики. Информационная (компьютерная) компетентность – ключевая суперкомпетентность человека XXI века, важнейший инструмент будущей профессиональной деятельности нынешних школьников. Разнообразие моделей общения человека с компьютером: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект. Освоение информационной культуры – это взаимонаправленный коммуникативный процесс, для которого справедливы все основные закономерности коммуникативной деятельности. Непрерывное освоение новых информационных средств обучения и коммуникации. Цель школы состоит не в том, чтобы выучить детей работать на том или ином компьютере. Ребенок, который сегодня пришел в класс, через десять лет увидит на своем рабочем месте компьютер, который даже трудно себе представить. Поэтому нужно научить ребенка (выпускника школы) пользоваться компьютером в принципе. Соблюдение нормативов сохранения здоровья детей.


Слайд 12

Структурные элементы технологии


Слайд 13

Коммуникация, проектирование, моделирование и программирование, управление и организация деятельности. Передача собеседнику/партнеру сообщения, участие в диалоге, с использованием средств ИКТ – электронной почты, чата, форума, сайта аудио- и видео- конференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой Цель использования технологии


Слайд 14

Описание внедрения I этап. Овладеть современными операционными системами, текстовым, графическим, программным редакторами, учиться использовать действующие учебные компьютерные программы. Овладеть средствами коммуникации и основами общения. Задачи, решаемые на этом этапе, – традиционные задачи всеобуча. II этап Интеграция ИКТ в проектную деятельность выбранного направления. Главной задачей на этом этапе становится широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения. III этап. Введение в практику систематических процедур, обеспечивающих ндивидуализированные решения всего комплекса задач обучения и воспитания.


Слайд 15

Результативность применения Публикации в СМИ, выступления на радио, подготовка видеорепортажей. 0% - 64% Создание собственного продукта программирования 0% - 34% Социализация Комуникативность Продукт моделирования и программирования Продукт - журналистское произведение Снижение страха общения с более старшими участниками образовательного процесса с35% до 5% Принятие социальных ролей: укрепление лидерских качеств 15% - 23%; умение подчиняться лидеру 95% - 100% Для учащихся Для учителя Создание методических продуктов: программы обучения, разработки занятий, интеллектуальных игр и т.п.


Слайд 16

Приложение к экспертному заключению Приложение к ЭЗ ОБРАЗЕЦ Показатели оценки уровня владения педагогом технологиями/методиками


Слайд 17

Спасибо за внимание! www.eugirba.ucoz.ru


×

HTML:





Ссылка: