'

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА


Слайд 1

Проблемное обучение + психология творчества = технология проблемно-диалогического обучения


Слайд 2

Цели и этапы учебного процесса и методика их организации


Слайд 3

Классификация методов обучения


Слайд 4

Диалогические методы Побуждающий диалог развивает речь и творческие способности обучающихся. Подводящий диалог развивает речь обучающихся и логическое мышление.


Слайд 5

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ этап формулирования темы урока или вопроса для исследования этап формулирования нового знания ДИАЛОГ


Слайд 6

? ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА


Слайд 7

Побуждающий от проблемной ситуации диалог 1) создание проблемной ситуации; 2) побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации; 3) побуждение к формулированию учебной проблемы; 4) принятие предлагаемых обучающимися формулировок учебной проблемы.


Слайд 8

ДИАЛОГ ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОБУЖДАЮЩИЙ ПОДВОДЯЩИЙ ученики осознают противоречие и формулируют проблему учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы отдельные стимулирующие реплики


Слайд 9

Прием 1. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Склонение имен существительных»


Слайд 10

Прием 2. Урок русского языка в 3-м классе по теме «Сложные слова»


Слайд 11

Прием 3. Урок математики в 6-м классе по теме «Задачи на проценты»


Слайд 12

Прием 4. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Спряжение глаголов»


Слайд 13

Прием 5. Урок математики в 3-м классе по теме «Умножение на двузначное число»


Слайд 14

Прием 6. Урок русского языка в 4-м классе по теме «Предложения с прямой речью перед словами автора»


Слайд 15

Система вопросов для побуждающего диалога: • Вы смогли выполнить мое задание? (Побуждение к осознанию противоречия). • Почему это задание не получилось? Что мы не знаем? • Так какая будет тема нашего урока? (Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока).  


Слайд 16

ДИАЛОГ ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОБУЖДАЮЩИЙ ПОДВОДЯЩИЙ ученики осознают противоречие и формулируют проблему учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы отдельные стимулирующие реплики система вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят учеников к формулированию нового знания


Слайд 17

Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»


Слайд 18

Сообщение темы с мотивирующим приемом Учитель сам сообщает тему урока, но вызывает к ней интерес класса применением одного из двух мотивирующих приемов: «яркое пятно» заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. «актуальность» состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого


Слайд 19

Три основных метода постановки учебной проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом.


Слайд 20

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКИЙ УРОК ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ тему урока или вопрос для исследования интерес к новому материалу, познавательная мотивация «открытие» нового знания подлинное понимание учениками материала


Слайд 21

РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА


Слайд 22

ТЕХНОЛОГИЯ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ Побуждающий к гипотезам диалог является наиболее сложным для учителя, поскольку требует осуществления четырех педагогических действий: побуждения к выдвижению гипотез; принятия выдвигаемых учениками гипотез; побуждения к проверке гипотез; принятия предлагаемых учениками проверок.


Слайд 23


Слайд 24

Продолжение урока «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных"


Слайд 25


Слайд 26

Продолжение урока «Умножение на двузначное число»


Слайд 27


Слайд 28

Подводящий к знанию диалог не требует выдвижения и проверки гипотез; ог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.


Слайд 29

Продолжение урока «Сложные слова»


Слайд 30

Три основных метода поиска решения учебной проблемы: побуждающий к гипотезам диалог; подводящий от проблемы диалог; подводящий без проблемы диалог.


Слайд 31

Традиционный взгляд на урок 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?» Проблемно-диалогический урок 1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «По тексту определите …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?» Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми


Слайд 32

Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками Проблемно-диалогическая технология Регулятивные УУД Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Составлять план. Работая по плану, сверять свои действия с целью. Определять степень успешности выполнения своей работы.


Слайд 33

34 Каких метапредметных и личностных результатов позволяет достичь проблемный диалог? Регулятивные – умение решать проблемы Коммуникативные – вести диалог Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора


Слайд 34

Технология проблемно-диалогического обучения является результативной здоровьесберегающей общепедагогической обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий; позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний; реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.


Слайд 35

Как анализировать проблемно-диалогический урок?


Слайд 36


Слайд 37

Анализ урока с общей и частными проблемами


Слайд 38

ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ


Слайд 39

1. Выбор планируемого метапредметного (УУД) или личностного результата для данного урока Кто выбирает метапредметный результат? 40 Учитель и ученики.


Слайд 40

2. Подбор заданий для достижения метапредметного или личностного результата Какое из заданий позволит достичь метапредметного результата? 41 Продуктивное задание.


Слайд 41

Как часто на уроках мы будем планировать специальную работу, нацеленную на метапредметный результат? 42 На каждом уроке невозможно. Один раз в день на одном предмете нецелесообразно. Итог: столько уроков в день, сколько можно объединить общими целями. 3. Выбор планируемого метапредметного (УУД) или личностного результата для данного урока


Слайд 42

На какое умение нацелено это задание? 43 Ищу и нахожу информацию в разных источниках. 4. Подбор заданий для достижения метапредметного или личностного результата


Слайд 43

44 5. Примерный алгоритм при подготовке проблемно-диалогического урока 1.Отобрать минимум – новые знания данного урока 2. Поставить цели урока – каким действиям по работе с новым знанием будем обучать (развитие предметных умений) 3.Спроектировать постановку проблемы: цели, вопроса, темы урока (+версии решения) 4.Наметить актуализацию знаний, которые нужны для решения проблемы и планирование поиска решения. 5.Обозначить шаги поиска решения проблемы: какие знания и как ученики смогут открыть сами. 6.Спланировать выражение решения проблемы 7. Подготовить задания на применение нового знания


Слайд 44

45 Важно учить детей самостоятельно «открывать» знания на каждом уроке Технология ПДО помогает подлинному пониманию материала учениками, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался лично. Я не волшебник, я только учусь!


Слайд 45

Автор проблемного диалога Е.Л. Мельникова http://pdo-mel.ru/


×

HTML:





Ссылка: