'

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 38 «Росинка» Современные технологии и методы работы с детьми 5-7 лет с ЗПР при ознакомлении с художественной литературой выполнила воспитатель Тепаева И.Г г .Саров 2013 .

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 38 «Росинка» Современные технологии и методы работы с детьми 5-7 лет с ЗПР при ознакомлении с художественной литературой выполнила воспитатель Тепаева И.Г г .Саров 2013 . С К А З К и


Слайд 1

Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развивать у детей интерес к художественной и познаватель­ной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную и конструктивную деятельность детей. Учить различать литературные жанры: сказку, рассказ, стихотворение. Понимать главную идею произведения, оценивать поступки героев; Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Развивать литературную речь; Обращать внимание детей на выразительные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, выразительности языка произведения. Продолжать совершенствовать навыки выразительного рассказывания детьми сказок и стихотворений. Приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников и воспитывать стремление самостоятельно их рассматривать. ООП (Основная образовательная программа МКДОУ «д\с №38») Программа «От рождения до школы» Программа «Подготовка к школе детей с ЗПР» под ред С.Г. Шевченко сказки


Слайд 2

Особенности детей с ЗПР В развитии В восприятии художественного произведения Негрубое недоразвитие речи Отставание в речевом развитии (низкий уровень речевой активности, отмечаются трудности в понимании лексических связей, развитии лексико-грамматического строя речи, в формировании связной речи) Недостаточный интерес к чтению художественной литературы Низкая познавательная активность Неумение сопереживать, сочувствовать героям, давать им элементарную характеристику и оценку их поступков Трудности при восприятии и понимании текста, зависимость понимания текста от личного опыта Ограниченность запаса знаний и представлений об окружающем мире Сниженный объём памяти. Недостаточный уровень сформированности мыслительной деятельности, внимания, восприятия, творческого воображения. Замедленное созревание эмоционально-волевой сферы


Слайд 3

Р. М. Ревнивцева предлагает использовать во время чтения художественной литературы ИКТ, что позволяет в доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал. Давыдова Светлана Алексеевна рекомендует в целях повышения познавательной активности и интереса к чтению художественных произведений использовать игровые задания и элементы соревнований. Волкова И.Н., Цыпина Н.А. предлагают задания, которые способствуют активному восприятию произведений и целенаправленному общему развитию разных сторон психической деятельности ребёнка. Дудина Т.Ф и Иванова Е. говорят об использовании на занятиях театрализованных игр для развития интонационной выразительности, воображения, памяти, мышления, умения согласовывать свои действия с партнёром. Гнедова О.Л., Майданюк А.Е. , Антипина Е.А. считают, что театрализованные игры способствуют формированию умений отображать своё эмоциональное состояние речью, мимикой, жестами, развитию выразительности речи. Бардышева Т. Ю. указывает на то, что пальчиковые игры и упражнения помогают избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учат соблюдению речевых пауз, снижают психическое напряжение. Такие авторы Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко, И.Я.Гуткович, О.Н.Самойлова, И. Н. Мурашковска отмечают, что система творческих заданий на основе методов ТРИЗ – и РТВ-технологий обеспечивает не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, помогает обучить ребенка кратко и точно излагать сюжетный смысл литературного произведения на фоне формирования у него устойчивого желание работать с текстом, развивает творческое воображение. С К А З К и Анализ литературы


Слайд 4

С К А З К и Типы и виды занятий ( по М. М. Кониной) Чтение нескольких произведений, объединённых единой тематикой Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала Чтение как часть занятия по развитию речи Литературная викторина Чтение и пересказ рассказа Рассказывание сказки Чтение и рассказывание одного произведения. Заучивание стихотворения


Слайд 5

Цель: повысить эффективность работы при ознакомлении с художественной литературой через использование современных технологий Задачи Определение перечня и содержания литературных произведений с учётом требований к ним. Отбор технологий (методов и приёмов). Использование в работе над художественным произведением технологий и методов, направленных на -развитие интереса; -развитие психических процессов; -развитие речи; -развитие эмоционально-волевой сферы. Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ. Мониторинг Цель и задачи С К А З К и


Слайд 6

Художественный уровень Воспитательное значение Учёт возраста и особенностей развития детей, Учёт текущей воспитательно-образовательной, коррекционной работы с детьми Учёт времени года Соответствие лексической темы Выбор методов работы с книгой Простота и четкость ритма Простота и ясность знакомых детям образов, Объем стихотворения: 1-2 строфы для младших групп, несколько больше - для старших Доступное содержание; Разнообразие жанров; Четкость композиции; Простота, но богатство языка; Размер произведения или отрывка для пересказа. С К А З К и Определение перечня и содержания литературных произведений с учётом требований к ним


Слайд 7

Отбор методов и приёмов С К А З К и ИКТ Цель: преподнесение материала в яркой, образной, доступной форме, Звуковые и беззвучные слайд-фильмы, диафильмы, анимации, игровые задания Коррекционные технологии Цель: Коррекция речи и развития. Речевые игры Психогимнастика Игры на развитие мелкой моторики Игры на основе кинезиологических упражнений Проектная технология Цель: Развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей Исследовательские, Информационные, Творческие, Игровые, Практико-ориентированные Игровые технологии Цель: Поддержание интереса и развитие психических процессов Дидактическая игра, игры-соревнования Игры-драматизация, настольно-печатные игры, словесные игры Методы ОТСМ-ТРИЗ Цель: развитие мышления, воображения, речи «Мои друзья», «Круги Луллия» «Я еду на север и беру» «Четвёртый лишний» «Назови героя» «Метод каталога» Моделирование схематизация текстов


Слайд 8

ИКТ: приход на занятие под клип на песню « Сказки гуляют по свету», вместо чтения просмотр озвученного диафильма «Чудесные лапоточки», слайд-фильма «Серебряное копытце» - Биневская Т.Н., анимированных слайдов со звуковым сопровождением, презентации сказки «Теремок» с заданиями для детей, викторины по сказкам, звукозаписи без видеосопровождения –автор Виктория Кузнецова Игровая ситуация: «Мы сможем расколдовать героев сказки, если назовём волшебные предметы из сказок» игра-соревнование-«Кто быстрее назовёт рифмы в стихотворении». Проблемная ситуация: Разложите по порядку иллюстрации к сказке (рассказу ), но одной не хватает. Как быть? (нарисовать самим) Сюрпризный момент: письмо из сказочной страны, посылка от героев литературных произведений, приход персонажа литературного произведения. Мотивация: «Ворота в сказку откроются тогда, если вы назовёте волшебные слова из сказок» , «Чтобы узнать название рассказа (стихотворения) нужно отгадать загадку, решить кроссворд» Методы и приёмы ОТСМ-ТРИЗ «Мои друзья»-Мой друг тот, кто герой сказки «Колосок»; тот, кто найдёт рифму к слову «мак», Мой друг тот , кто в рассказе грустный «Всё в мире перепуталось»- перепутались сказочные герои (герои рассказов), разложи их по сказкам (рассказам), а теперь раздели на добрых и злых « Я еду на север (в путешествие) : Я еду в путешествие и беру с собой Дюймовочку (дети должны назвать героев сказки «Дюймовочка») «Назови героя»-Назовите героев-девочек(женщин) Технологии и методы, направленные на развитие интереса С К А З К и


Слайд 9

Внимание и памяти «Зашумлённые картинки» (найди под штриховкой посуду из сказки «Федорино горе») «Что изменилось?» - воспитатель меняет в ряду место или количество героев, а дети определяют, что изменилось) «Дорисуй героя или сюжет»-дорисуй недостающее «Найди хозяина дома»- среди предложенных домов найти, в каком доме живёт Баба-Яга «Повтори за мной»- повтори за мной строчку стихотворения «Пересказ по кругу» перескажите рассказ(сказку, стих) друг за другом, по часовой стрелке (Анна Гудзик) Схематизация стихотворения-опыт работы Шашловой Н.В. Бурмистровой О. В. (д\с 42 г.Саров) Мнемотаблицы для пересказа (Любовь Орлова , Е. Тыняная С.Петербург, Чертова Т. В. Мышления -«Раньше-позже» (Назови, что в рассказе (сказке, стихотворении)было раньше, что произойдёт позже) «Теремок»( войдёшь в домик если назовёшь, чем на меня похож (не похож герой) ОТСМ-ТРИЗ Воображение «Метод каталога» (сочинение сказки с помощью наугад выбранных слов или картинок из книги), «Круги Луллия» (на кругах располагаются герои сказок, место,время года, предмет, соответствующий герою; дети сами передвигают стрелочки, выбирают героев, место действия и т.п. ) «Овощной салат»-детям предлагается свести в новой сказке героев различных произведений. Например, трех медведей, Волка и семерых козлят, Красную Шапочку, и описать их приключения в лесу) Технологии и методы, направленные на развитие психических процессов С К А З К и


Слайд 10

«Сосчитай»-сосчитай сколько героев в сказке «Какой-какая»-скажи какой Бармалей? (по характеру, внешнему виду) «Скажи наоборот»- Рукадельница трудолюбивая, а ленивица-ленивая «Скажи где?»- скажи, где висел сундукеи(на дубе), откуда выскочил заяц (из сундука) «Скажи ласково»-назови ласково посуду из сказки «Федорино горе» «Что делает?»-назови, что умеет делать Петушок из сказки «Колосок» «Слова - родственники» -назови слова родственники (лень-ленивица, злой-злодей) «Мой-моя-моё - мои», «Твой-твоя-твоё-твои» - чей волк?-мой (твой) волк, чья Дюймовочка-моя (твоя) Дюймовочка «Маленький – большой - большущий»-самовар-самоварчик-самоварище «Рифмы»- подбери к слову рифму –ушат-кишат Технологии и методы, направленные на развитие речи С К А З К и


Слайд 11

Игры –драматизации – дети инсценируют игровые ситуации: «Лисичка прислушивается», «После дождя», «Отгадай кто , мы» (А.Е Антипина) Пантомимы, этюды по произведениям –покажи как… «Котька и Павлик срывают огурцы»; «Летят листья»; «Круть и Верть весёлые, грустные» «Поросёнок в луже», «Принцесса капризная, величественная» - А.Е Антипина Психогимнастика- «Изобразите злого Карабаса», грустное настроение осенью», жадного пса , (Е.А Алябьева М.И. Чистякова ), «Скажи весело, грустно, сердито, как мышонок, как слон..» Антипина А.Е «Театрализованная деятельность в д\с» Пиктограммы (условные фигурки для изображения эмоционального состояния). Покажите картинку настроения героя или настроения, которое вызвало само произведение- М.И. Чистякова «Психогимнастика» Технологии и методы, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы сказки


Слайд 12

Исследовательский «Откуда азбука пошла» Цель: Сформировать у детей 6-7 лет представления об истории возникновения азбуки. Информационно-творческий «По страницам произведений В. Сутеева» Цель знакомство детей с произведениями и изобразительным творчеством В. Г. Сутеева; Творческий  «Здравствуй, Сказка!»  Тема: Приобщение детей и родителей к традициям семейного чтения художественной литературы Познавательно-игровой «Стихи и сказки Корнея Ивановича Чуковского» Цель: использование театрализованной деятельности по теме как средства коррекции и разностороннего развития детей с задержкой психического развития. Познавательно-творческий «Сказка ложь, да в ней намек» Цель: проекта: приобщение детей к богатствам русской художественной литературы через знакомство со сказкой. Познавательно-практический «Сказки и краски». Цель проекта: развитие творческих способностей и полноценной самореализации ребенка в процессе восприятия им произведений художественной литературы. Проектная технология С К А З К и


Слайд 13

План- конспект занятия «Путешествие по сказкам» Организационный момент Дети делятся на две команды, у каждой команды контур волшебного цветка (И)Мотивация: Цветок заколдован , нужно расколдовать-найти лепестки, а для этого дети отправляются в сказочную страну. Перед детьми карта сказочной станы. Чтобы войти, нужно открыть ворота. (И) Игра «Назови волшебные слова из сказок» Основная часть (слайд –фильм «Путешествие по сазкам») (ИКТ)1.Слайд Сказка «Три поросёнка» . (И) Мотивация: За поросятами бежит волк, давайте их спасём. (ТРИЗ) Игра « Мои друзья» ( мой друг тот, кто назовёт сказки, где герой волк) (ИКТ) 2. Слайд. Клип с песней трёх поросят. (И) Мотивация: Поросята спасены, давайте споём с ними песню (ИКТ) 3. Слайд. Игра «Отгадай чей дом, из какой сказки герой» Кошкин дом. (И) Мотивация: Поможем потушить кошкин дом. (И) Игра- эстафета «Тушим кошкин дом» (И) Р/И «Что делают, что делали, что делают?» Дом Бабы Яги. (И) Мотивация: Баба Яга перепутала все сказки, давайте наведём порядок в сказках. (ТРИЗ) Игра «Всё в мире перепуталось» (распредели героев по сказкам, раздели на добрых и злых) (И)Р/И «Какой, какая, какие?» Замок Кощея Бессмертного. (И) Мотивация: заколдовал героев сказок-лишил голоса, давайте вспомним слова героев. (ИКТ)4.Слайд «Озвучивание анимации» Заключительная часть Дети наклеивают лепестки, полученные за выполнение заданий и поют песню «Волшебный цветок» (ИКТ)5.Слайд. Клип «Волшебный цветок» Рефлексия Вспомнить в каких сказках были, каких героев встретили. С К А З К и Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ.


Слайд 14

По итогам работы за первое полугодие можно сделать следующие выводы: У детей появился интерес к чтению художественной литературы. С помощью взрослого могут давать элементарную характеристику героям произведений и оценку их поступков. Улучшилось восприятие и понимание текста. Дети научились различать жанры художественных произведений. Мониторинг С К А З К и


Слайд 15

Спасибо за внимание С К А З К и


Слайд 16

План-конспект Заучивание стихотворения И.Токмаковой «Дуб» Организационный момент (ТРИЗ) Игра «Я пойду в лес и увижу там…» (осину)  Рассматривание иллюстраций осеннего леса (И. Левитан, И.Шишкин)  (И) Р\И ( «Какой, какая, какие?»(лес золотой, осенний ит.д, берёза белоствольная, ива плакучая, дуб могучий) Мотивация: Не только художники восхищались красотой леса. Но и поэты писали стихи о лесе , о деревьях.Например, Ирина Токмакова сочинила много разных стихов о деревьях. Хотите послушать? Основная часть (ТРИЗ) Игра «Да-нет» Чтение стихотворения Ирины Токмаковой «Дуб» (И) Р\И «Скажи по-другому»  Повторное чтение стихотворения.  (И) Упражнение на выразительность чтения  Игра «Вопрос -ответ» (К, И) Логоритмика (ТРИЗ) Зарисовка стихотворения   Чтение стихотворения с зарисовкой (И) Игра «Складушки»  Повторное чтение стихотворения. Рассказывание стихотворения детьми, с опорой на рисунки. Заключительная часть  (И) Игра «Обводилки» Рефлексия   Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ. С К А З К и


Слайд 17

План-конспект чтение рассказа Н.Носова «Огурцы» Организационный момент (И) Р/И « Сосчитай» (ТРИЗ) Игра « Четвёртый лишний» Мотивация: Хотите послушать историю, которую написал Н.Носов Основная часть Чтение рассказа Н. Носова «Огурцы» Беседа по содержанию текста (ТРИЗ) Повторное чтение с моделированием текста с помощью картинок. (ТРИЗ) Физминутка-эмпатия «Котька и Павлик идут на рыбалку» «Котька и Павлик собирают огурцы» «Котька идёт в темноте на огород» «Котька радостный возвращается домой» (ТРИЗ) Пересказ текста по моделям (по выбору детей) Заключительная часть (ТРИЗ) Игра «Паровозик»(разложи картинки по порядку) Рефлексия С К А З К и Интеграция образовательных технологий в НОД по ЧХЛ.


×

HTML:





Ссылка: