- Категории
Понравилась презентация – покажи это...
Педагогический совет ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО – ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА Щербаченко Л.Д. заместитель директора по УВР МОУ ООШ №30 2008г.
ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Выявить уровень профессионального развития педагогов школы, оценить педагогические умения, наметить пути дальнейшего личностно - профессионального роста.
«В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают незрелые и недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми. А так как, только творческий учитель, личность может воспитать такого же ученика, то особое внимание нужно уделять активизации профессионального и личностного самоопределения самого педагога, его саморазвитию, а также развитию его профессионального и творческого потенциалов».
ЦЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО САМООБРАЗОВАНИЯ Профессиональное и личностное самосовершенствование позволяет достичь высокого общекультурного уровня, профессиональной компетентности, ведет к повышению результативности педагогической деятельности, достижению педагогического мастерства и творческому отношению к делу.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ САМООБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА формирование потребности осознать смысл жизни, выбрать свою нравственную позицию – сотворить себя; развитие творческого потенциала личности, профессиональной компетентности, духовного мира; активизация процессов самообразования, самовоспитания, самосозидания личности; совершенствование личностных качеств.
ЦЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОМ Обновление теоретических и практических знаний в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.
Диагностика квалификационного уровня повышение оценка ? СТЕПЕНЬ, УРОВЕНЬ личностно- профессионального роста Повышение квалификации Аттестация и присвоение квалификационной категории определение
ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЯМИ МОУ ООШ №30
ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЯМИ МОУ ООШ №30
ТЕХНОЛОГИЯ И МАСТЕРСТВО «техно» — искусство «логос» — слово, наука (с греческого) «технология» - система способов, приемов, обеспечивающих решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника. Педагогическое мастерство - высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.
ТЕХНОЛОГИЯ И МАСТЕРСТВО Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. Конечно, результаты будут различными, однако близкими к некоторому среднему значению, характерному для данной технологии. В этом исполнении неизбежно присутствует личностная компонента мастера, определенная специфика, но определяющей составляющей является усвоение материала учащимися. Таким образом, технология работы опосредуется свойствами личности, но только опосредуется, а не определяется. Тем не менее, система технологических знаний является важнейшим компонентом и показателем педагогического мастерства современного преподавателя.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Технологическая культура – знание традиционных и инновационных образовательных технологий. Под технологической культурой понимается интегральное качество личности, соединяющее в себе: гуманистические ценности инвариантные педагогические умения индивидуально - творческий стиль педагогической деятельности Система технологических знаний (теоретических, методологических, технологических ) –показатель педагогического мастерства.
СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В условиях обновления системы образования педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Педагог, владеющий современными педагогическими технологиями и обладающий технологической культурой, проявляет гибкость при использовании методов и средств обучения, умеет модифицировать свои профессиональные действия, разрабатывая при этом свою собственную педагогическую технологию.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА Педагогическая техника – это индивидуальный уровень владения педагогической технологией. Педагогическая техника является базовым компонентом педагогического мастерства. Педагогическая техника представляет собой комплекс профессиональных умений учителя, связанных с умением управлять собой и умением взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ Педагогические умения - совокупность практических действий на основе осмысления цели, принципов, условий, средств, форм и методов организации работы с детьми. Различают умения: конструктивные проектировочные гностические коммуникативные
ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ Конструктивные умения педагога Выбор наиболее оптимальных форм работы с детьми на занятии Выбор и организация оптимальных форм обучения Умение привлекать детей, делая их соавторами занятий Выбор оптимальных способов оценки деятельности детей Проектировочные умения педагога Постановка целей обучения и воспитания Планирование, проектирование учебного процесса Разработка новых технологий обучения (нестандартных занятий) Планирование целей и задач индивидуальной методической работы Гностические умения педагога Изучение индивидуальных и психологических особенностей детей (диагностика) Анализ особенностей детского коллектива в условиях гуманизации образования Самоанализ результативности собственной деятельности Выявление уровня развития детей Коммуникативные умения педагога Установление доброжелательных отношений с детьми, коллегами Умение вести диалог, культура диалога Педагогический такт Адекватная самооценка, умение объективно оценивать уровень пед. мастерства
КОМПОНЕНТЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ» Первая группа связана с умением педагога управлять своим поведением: владением своим организмом (мимика, пантомима, управление эмоциями, настроением, снятие психического напряжения, создание творческого самочувствия); социально-перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение); техника речи (дикция, темп речи). Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и раскрывает технологическую сторону педагогического процесса (дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные, диагностика-аналитические и другие умения).
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА Зная реальный уровень своего профессионального развития, каждый педагог может спланировать траекторию своего дальнейшего личностно - профессионального роста.
1-УРОВЕНЬ Педагогическая умелость - достаточно хорошее владение системой обучающих и воспитательных умений и навыков, которые в своей совокупности позволяют осуществлять учебно - воспитательную деятельность на грамотном профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения и воспитания учащихся. (И. Ф. Харламов)
2-УРОВЕНЬ Педагогическое мастерство- доведенная до высокой степени совершенства обучающая и воспитательная умелость, отражающая особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Важным компонентом педагогического мастерства является гуманистическая направленность личности педагога: вариативность мышления; эмпатийность (способность к сопереживанию); синтонность (способность настроиться на «волну» другого человека); толерантность (терпимость к инакомыслию); коммуникативность (культура диалога) и др.
3-УРОВЕНЬ Готовность к инновациям (к овладению новыми педагогическими технологиями) Высокий уровень общей культуры; психолого-педагогическая и технологическая компетентность; креативные (творческие) способности педагога; высокая активность способность решать педагогические задачи (с учетом конкретных условий) - все это способствует повышению уровня готовности к инновациям. Готовность к инновационной деятельности не может характеризоваться только опытностью и мастерством.
4-УРОВЕНЬ Готовность к нововведениям Это такое личностное проявление творческого стиля деятельности, в котором сочетаются определенная личностная направленность (стремление, потребность внедрять новое), знания и практические умения реализовать новые способы и формы осуществления профессиональной деятельности («сплав» психологической, теоретической и практической готовности).
5-УРОВЕНЬ Готовность педагога к созданию авторской технологии характеризуется согласованностью методических приемов, оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя, авторским стилем его педагогической деятельности.
6-УРОВЕНЬ Индивидуальный (авторский) стиль деятельности педагога. Выделяют 4 основных стиля: эмоционально-импровизированный; эмоционально-методичный; рассуждающий-импровизированный; рассуждающий-методичный.
7-УРОВЕНЬ Разработка и усовершенствование авторских образовательных программ. По инновационному потенциалу различают следующие типы «авторских» программ: рационализаторские — полученные путем частичных усовершенствований уже существенных программ; комбинаторные — полученные путем комбинации нескольких программ; дополняющие - существенно новые по содержанию, дополняющие уже имеющийся пакет образовательных программ; новаторские — отличающиеся новизной парадигмальной основы, замыслом, предлагаемыми технологиями обучения. Успешная реализация авторской программы требует технологического обеспечения, т.е. наличие проекта будущей педагогической деятельности (тематическое планирование систем учебных занятий), сценариев ключевых (опорных) занятий с методическими комментариями, комплексов проверочных заданий и диагностических материалов, ориентированных на образовательные стандарты.
8-УРОВЕНЬ Авторская методическая система Это совокупность индивидуальных приемов, средств, а также оптимальных для педагога, его индивидуального стиля деятельности форм и методов, характеризующихся целостностью, оригинальностью и результативностью их применения.
9-УРОВЕНЬ Высшим уровнем профессионального саморазвития педагога является создание им собственной авторской педагогической системы работы, состоящей из индивидуальной дидактической, индивидуальной воспитательной и индивидуальной методической систем. Результатом дидактической и воспитательной систем является авторские программы и технологии, а результатом и индивидуальной методической системы – индивидуально - авторский стиль и педагогическая техника.
ЧТО ПОБУЖДАЕТ НАС К САМООБРАЗОВАНИЮ Стремление к самосовершенствованию; внутренняя потребность и необходимость; затруднения в деятельности; пример коллег; предстоящая аттестация.
ФАКТОРЫ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИЕ САМОРАЗВИТИЮ Недостаток времени; отсутствие желания; финансовые затруднения; низкий уровень методической работы (консультационной помощи, недостаточная информированность); отсутствие мотивации; сложившиеся стереотипы в мышлении и деятельности.
Определение уровня владения педагогической техникой первая группа умений - постановка и решение педагогических задач Ориентировать на ребенка (как на активного участника учебно-воспитательного процесса) Изучать педагогическую ситуацию и принимать решение Объединять обучающие, развивающие и воспитательные задачи Осуществлять краткосрочное и долгосрочное прогнозирование вторая группа умений – воздействие на ребенка Научить выделять ключевые идеи обучения Научить формировать умения и навыки Научить строить содержание как систему познавательных задач Умение выявлять состояние отдельных психических функций(память, мышление, речь)личности ребенка, его обученности и воспитанности Умение выявлять зону ближайшего развития ребенка, условия перехода с одного уровня на другой, предвидеть возможности и учитывать затруднения Умение строить программу своего труда с учетом психических, физических и возрастных особенностей детей Умение работать как со слабыми, так и одаренными детьми Умение применять сочетания приемов и форм обучения и воспитания наиболее оптимальных Умение сравнивать и обобщать педагогические ситуации Умение применять дифференцированный и индивидуальный подход к детям третья группа умений - осуществлять педагогический самоанализ Умение использовать знания современного состояния педагогики и психологии Умение ориентироваться в различных формах передового педагогического опыта Умение хронометрировать процесс и фиксировать результаты своего труда Умение анализировать, обобщать, описывать свой опыт в выступлениях и статьях, прогнозировать свою деятельность
ВЫВОД Зная реальный уровень своего профессионального развития, каждый педагог может легко развивать технологию своего дальнейшего личностно - профессионального роста.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ Создать педагогу такие условия, которые бы способствовали саморазвитию (положительная эмоциональная поддержка, проявление заинтересованности, стимулирование) 2. Предоставить педагогам как можно более широкий спектр возможностей для развития личностного, профессионального и творческого потенциалов диагностико-развивающую работу с педагогами психолога; методическую и информационную поддержку учителей; организацию обмена опытом работы учителей; организацию и помощь в самообразовании учителей.
Или вы можете войти через Ваш аккаунт
У вас нет аккаунта? Создать аккаунт