'

«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе. Технология проектного обучения.»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе. Технология проектного обучения.»


Слайд 1

В настоящее время понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон. Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве Толковый словарь.


Слайд 2

Образовательная технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.


Слайд 3

Образовательная технология: легко вписывается в учебный процесс; позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету; обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода; обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность.


Слайд 4

Критерии, составляющие сущность образовательной технологии: однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор и структура содержания (что); оптимальная организация учебного процесса (как); методы, приемы и средства обучения (с помощью чего); учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто); объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).


Слайд 5

обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу; отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности; четкая ориентация на развитие творческой деятельности.


Слайд 6

Классификация образовательных технологий.


Слайд 7

Приоритетные технологии: -развивающее обучение; -проблемное обучение; -разноуровневое обучение; -коллективная система обучения (КСО); -исследовательские методы обучения; -проектные методы обучения; -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; -обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа); -информационно – коммуникационные технологии; -здоровьесберегающие технологии; - систему инновационной оценки « портфолио»; - технологию дистанционного обучения технология мастерских групповое обучение и др.


Слайд 8

Технология проектного обучения.


Слайд 9

ОСНОВОПОЛОЖНИКИ В основе технологии проектного обучения лежит метод проектов, который зародился в 20-е годы прошлого столетия в США. Авторами данного метода считаются Дж. Дьюи и его ученик В. Килпатрик. В России сторонницей   идеи проектного обучения была Н.К. Крупская.


Слайд 10

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ Исходный лозунг основателей системы проектного обучения - "Все из жизни, все для жизни". Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Главные его идеи состоят в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на увлечения детей.


Слайд 11

АКТУАЛЬНОСТЬ Результат образовательного процесса - не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях.


Слайд 12

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления.


Слайд 13

Требования к применению технологии проектного обучения. Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы (задачи), требующее интегративного знания, поиска ее решения. Практическая и познавательная значимость для участников результатов проекта. Возможность самостоятельной деятельности учащихся, доступность тематики, содержания и средств реализации проекта. Возможность выдвижения разных гипотез, существования разных мнений и точек зрения.


Слайд 14

Этапы проекта Подготовительный Практический Заключительный


Слайд 15

Подготовительный Определить дидактические цели проекта. Продумать конечный продукт и форму его представления. Написать план оценивания. Сформулировать триаду направляющих вопросов. Придумать задания, выводящие учащихся на триаду (предпроектная ситуация).


Слайд 16

Триада вопросов основополагающий вопрос проблемный вопрос частные вопросы


Слайд 17

Основополагающий вопрос - это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский», не имеющий определенного ответа, служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем, для всего предмета в целом или ряда предметов.


Слайд 18

Проблемный вопрос – вопрос учебной темы четко связанный с учебной темой и поддерживающий исследования в направлении, заданном основополагающим вопросом.


Слайд 19

Частные вопросы конкретные узкие вопросы, ответы на которые основаны на фактах. Частные вопросы связаны с темами исследований.


Слайд 20

Исследование Одной из важнейших целей ученика: сравнить планируемые (цели, задачи исследования) и реальные результаты, сделать обобщения и выводы по своей работе.


Слайд 21

Заключительный Цель данного этапа: решение проблемы и создание портфолио проекта учащихся, рефлексия по проекту и пути его возможного расширения.


Слайд 22

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Создание условий, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).


Слайд 23

ОСОБЕННОСТИ образовательного процесса Интеграция учебные + внеучебные предметы формы работы


Слайд 24

Индивидуализация интересы личностный индивидуальный каждого смысл темп уровень мотивация ситуация успеха возможностей


Слайд 25

Поиск решения поставленной проблемы необходимость в приобретении новых знаний


Слайд 26

Использование полученных знаний в разных ситуациях осознанное усвоение ЗУН


Слайд 27

КЛАССИФИКАЦИЯ учебных проектов По содержанию монопред- межпред- надпред- метные метные метные один интеграция спецкурсы предмет предметов


Слайд 28

КЛАССИФИКАЦИЯ учебных проектов По уровню усвоения текущие итоговые По формам организации индивидуальные групповые


Слайд 29

По срокам выполнения кратко- средне- долго- срочные срочные срочные По результату практический педагогический


Слайд 30

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 31

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 32

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 33

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 34

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 35

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 36

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 37

ЭТАПЫ работы над проектом


Слайд 38

В МБОУСОШ № 11 с сентября 2012 года действует кружок «Я-исследователь». Его посещают учащиеся первых классов. Ребята уже показали неплохие результаты на III школьном научно-познавательном конкурсе «Я-исследователь». В конкурсе соревновались 48 учеников начальной школы с 1 по 4 классы. Хочу отметить качество работ и поблагодарить руководителей юных исследователей за добросовестную работу.


Слайд 39

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. А.Дистервег


Слайд 40

Благодарю всех за внимание! Удачи в работе!


×

HTML:





Ссылка: