'

Технология развития критического мышления через письмо и чтение на уроках русского языка и литературы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология развития критического мышления через письмо и чтение на уроках русского языка и литературы Пржиалковская Н.В., учитель русского языка и литературы Дактуйской МСОШ 2011 год


Слайд 1

2 Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Авторы: американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер. Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях. В России она появилась в 1997 году. Американцы не присвоили себе идеи, они лишь модифицировали их и довели до уровня технологии. Международный журнал «Перемена» о развитии критического мышления.


Слайд 2

Критическое мышление - направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью, целенаправленностью, использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата


Слайд 3

Особенности развитого критического мышления (КМ) Оценочность, открытость новым идеям, целостное рассмотрение ситуации, стремление к разносторонней осведомленности, поиск альтернатив, выбор точки зрения, позиции (а также ее изменение при наличии достаточных оснований), склонность к применению навыков критического мышления в жизни.


Слайд 4

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) тесно связана с понятием личностно ориентированного обучения, к которому у нас относят программы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и Л.В. Занкова в начальной школе. А вот в среднем звене господствует традиционная методика преподавания в массовой школе, не предполагающая диалога, а нацеленная на знания, умения, навыки.


Слайд 5

6 Образовательные результаты РКМЧП: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение пользоваться различными способами интегрирования информации; умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; умение решать проблемы; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; способность самостоятельно заниматься своим обучением ; способность брать на себя ответственность; способность участвовать в совместном принятии решения; способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; умение сотрудничать и работать в группе и др.


Слайд 6

В процессе применения технологии развития критического мышления: происходит обучение обобщенным знаниям, умениям, навыкам и способам мышления; появляется возможность объединения отдельных дисциплин; создаются условия для вариативности и дифференциации обучения; формируется направленность на самореализацию, вырабатывается собственная индивидуальная технология обучения.


Слайд 7

БАЗОВАЯ МОДЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В технологии КМ выделяют три стадии: Стадию вызова. Стадию осмысления новой информации. Стадию рефлексии. Перерабатываем предшествующий опыт, ощущаем недостаточность информации, знакомимся с новым, сопоставляя с тем, что известно, присваиваем информацию, запоминаем – это базовая модель восприятия любой информации


Слайд 8


Слайд 9

Вызов (актуализация знаний; пробуждение интереса к получению новой информации; постановка учениками собственных целей) Ученик «вспоминает», что ему известно по данному вопросу, делает предположения, систематизирует информацию, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответы Приёмы, методы: Приём «Верные и неверные утверждения; Приём «Составления кластеров, таблиц»; Приём «Толстые и тонкие вопросы»; Приём «Отсроченная отгадка»; Метод «Мозговой штурм» Помните! На первой стадии делаем не вызов вообще, а вызов именно той информации, заключенной в тексте, который будет использоваться на стадии осмысления.


Слайд 10

Стадия вызова Тип урока: работа с информационным текстом Урок русского языка в 8 классе по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения»


Слайд 11

Осмысление содержания (получение новой информации; корректировка учеником целей обучения) Ученик читает, делает пометки по мере осмысления информации Приёмы: Инсерт Кластер Фишбоун Таблица Чтение с остановками (данные приёмы помогают направить восприятие информации) Помните! Каждая стадия урока не должна существовать сама по себе и для себя – они должны логически, последовательно вытекать одна из другой.


Слайд 12

Стадия осмысления Тип урока: работа с информационным текстом Урок русского языка в 8 классе по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения»


Слайд 13

Рефлексия (размышление, логическое завершение предыдущих действий, присвоение нового) Соотношение «новой» информации со старой Осмысление материала Приёмы, методы: Установление причинно – следственных связей Возвращение к кластеру Осмысление ключевых слов, эпиграфа, проблемы Устные и письменные беседы, экспресс – опросы Дискуссии Творческая работа Важно, чтобы происходило переосмысление предыдущих действий, проверка их на правильность!


Слайд 14

Стадия рефлексии Тип урока: работа с информационным текстом Урок русского языка в 8 классе по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения»


Слайд 15

Технология РКМЧП – надпредметная, всепроникающая, она применима в любых программе и предмете. В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий). Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.


Слайд 16

Технология РКМЧ разработана для ученика, для того, чтобы приблизить его к процессу познания, чтобы он получил и удовольствие, а не ради чего-то новенького в работе учителя. Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное, активно осмысливают, анализируют… Технология РКМЧП не отрицает полезное старое. Она даёт возможность совершенствовать имеющиеся методы обучения, учитывая приемлемость вводимых новшеств для нашего образования. Вся работа в этом плане направлена на самое главное - создать на уроке условия, помогающие ученикам самим добывать себе знания на основе уже имеющегося опыта, дать им что-то новое, доселе неизвестное.


Слайд 17

Практическая работа Какие стадии выделяются в базовой модели технологии развития критического мышления? Попробуйте составить кластер этой лекции. Запишите мысли, которые пришли вам в голову по окончании работы над лекцией.


Слайд 18

Литература Козырь Е. А. Характеристика приемов технологии РКМЧ // Русский язык, № 07/1999. Столбунова С. В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо // Русский язык, № 18-19/2005. Вишнякова Е. Е. Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» // Русский язык, № 15/2004. Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена» http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9 Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70


×

HTML:





Ссылка: