'

Методический семинар “Технология модульного обучения ”

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методический семинар “Технология модульного обучения ” МОУ «СОШ№15» г. Балашова Саратовской области 4 декабря 2009 Е.А.Соловова, учитель химии высшей квалификационной категории


Слайд 1

Цель семинара: знакомство с сущностью технологии модульного обучения; определение системы действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение; развитие методического навыка конструирования урока; выявление преимущества модульной технологии по сравнению с другими технологиями


Слайд 2

УЭ-0 Интегрирующая цель В процессе работы над учебными элементами вы должны: знать и понимать сущность технологии модульного обучения; увидеть систему действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение; уметь выявлять преимущества модульной технологии по сравнению с другими технологиями; уметь применять полученные знания на практике


Слайд 3

УЭ-1 Цель: диагностика исходного уровня знаний с одновременным целеполаганием Тестирование (можно обсудить ответы на вопросы в парах) . Время выполнения: 2 минуты.


Слайд 4

Проверка(вводный контроль) 1-А 2-Б 3-Г 4-Г 5-А (За каждый правильный ответ -1 б)


Слайд 5

УЭ-2 (лекция) Цель: получить представление о сущности модульного обучения, отличии его от других систем обучения, о системе действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение 1. Внимательно слушайте лекцию “ Модульная технология обучения” 2. Фиксируйте основные моменты лекции. Лекция читается с использованием презентации.


Слайд 6

Практическое применение модульной технологии


Слайд 7

Суть модульного обучения обучающийся самостоятельно (с направляющей помощью педагога) достигает определенной компетентности в процессе работы с модулем. Модульное обучение ориентировано на учащихся с различной мотивацией и разным уровнем подготовки.


Слайд 8

Когда лучше начинать? Чтобы успешно вести работу по модульному обучению, лучше начинать с 8 класса. Младшие школьники не способны еще работать полностью самостоятельно.


Слайд 9

Модульная программа Технология модульного обучения решает следующие задачи: повышение мотивации к изучению профессионально значимых учебных дисциплин, повышение качества образования, повышение уровня образовательного процесса в целом.


Слайд 10

В каждом крупном блоке выделяется несколько модулей: 1 модуль (1-2 урока) – устное изложение учителем основных вопросов тем, раскрытие узловых понятий; 2 модуль (3-5) уроков) – самостоятельные и практические работы, работа под руководством учителя с различными источниками информации (уроки-практикумы, конференции, игры, презентации) 3 модуль (1-2 урока) – повторение и обобщение темы


Слайд 11

Основная система моделирования урока « Смешанная» - это сочетание модульных уроков с уроками общего направления 1 урок – урок нового материала; 2,3 уроки – комплексное применение знаний; 4 урок - модульный


Слайд 12

Теоретический блок Первый этап – лекция или беседа. Второй этап – проверка усвоения теоретических понятий Третий этап – творческая деятельность учащихся ( переход к данному этапу возможен только при 70%(по объёму) усвоении знаний, понятий.).


Слайд 13


Слайд 14

1.Учебное содержание. 2.Система дидактических целей. 3.Методическое руководство по достижению дидактических целей. Состав модуля


Слайд 15

Модульная программа «Углеводороды» Модуль 0. Комплексная дидактическая цель. Модуль 1. Единство и взаимосвязь строения неорганических и органических ве­ществ. Модуль 2. Обобщение знаний о соединениях углерода при изучении предельных углеводородов. Модуль 3. Развитие знаний о химической связи и изомерии на примере непредельных углеводородов — алкенов и алкадиенов. Модуль 4. Обобщение знаний о непредельных углеводородах алифатического ряда в процессе изучения алкинов. Модуль 5. Связь ароматических углеводородов с предельными и непредельными углеводородами. Специфика их строения и свойств. Модуль 6. Обобщение знаний о строении и свойствах углеводородов разных гомологических рядов.


Слайд 16


Слайд 17

Структура модуля 2 Обобщение знаний о соединениях углерода при изучении предельных углеводородов УЭ-0. Цели изучения модуля. УЭ-1. Входной контроль. УЭ-2. Строение, состав и физические свойства алканов и циклоалканов. УЭ-3. Номенклатура алканов и циклоалканов. УЭ-4. Химические свойства алканов и циклоалканов. УЭ-5. Практическая работа «Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических соединениях». УЭ-6. Применение и получение алканов и циклоалканов. УЭ-7. Решение задач на вывод химических формул углеводородов. УЭ-8. Общая характеристика алканов и циклоалканов. УЭ-9. Выходной контроль.


Слайд 18

Модуль дает понимание что делать (результат) как делать (критерии оценки) зачем делать когда делать как подтвердить (продемонстрировать) умение или знания (процедура оценки)


Слайд 19

Структура модуля


Слайд 20

1. Определение интегрирующей цели модуля. 2. Разбиение на учебные элементы в соответствии с логикой того или иного типа учебного занятия. 3. Формулирование цели каждого учебного элемента. 5. Формулирование рекомендаций учащимся. Опыт показал, что наиболее удобна следующая форма учебного элемента (УЭ). 4. Определение содержания каждого учебного элемента. Последовательность действий учителя при составлении модуля


Слайд 21

Структура учебного элемента


Слайд 22

Структура и набор учебных элементов Текстовый У.Э. – содержит указания: прочитай, выдели главное, составь конспект, таблицу и т.д. Табличный У.Э. – ученик получает установки: определи, сравни, опиши. Иллюстративный У.Э. – составление образного представления об объекте или процессе.


Слайд 23

Инструкция ученика в ней определены: Цель усвоения модуля. Где найти учебный материал. Как овладеть им. Как проверить правильность выполнения задания. Контроль определяет степень усвоения учебного материала.


Слайд 24

Роль учителя заключается в следующем: Составление инструкций, модулей. Уточнение способов работы с ними. Контроль и коррекция усвоения знаний, умений, навыков.


Слайд 25

Преимущества модульного обучения перед другими технологиями для педагога: Разрабатывать программы, основанные на компетенциях. Создавать возможность, чтобы обучающийся учился: - использовать активные методы обучения, - организовывать учебную деятельность, - управлять ею и стимулировать ее. Индивидуализировать работу с конкретным обучаемым через консультирование. Организовать оценку компетентностей обучающихся, давать возможность отслеживать достижения обучающихся.


Слайд 26

Преимущества модульного обучения перед другими технологиями для обучающихся дает: Самостоятельно выбирать индивидуальный темп обучения. Проводить самооценку своих достижений. Осваивать практическую деятельность.


Слайд 27

Недостатки модульного обучения перед другими технологиями Длительные сроки разработки учебных программ и материалов при значительных затратах на тиражирование. Необходимость иметь учебные места, оснащенные современным оборудованием. Некоторая сложность организации учебного процесса.


Слайд 28


Слайд 29


Слайд 30


Слайд 31

Мастер-класс УЭ-3 УЭ-4 УЭ-5


Слайд 32

УЭ-6 Цель: подведение итогов занятия, домашнее задание. Оценку поставьте в графе “самооценка”: а) все понял, могу этот материал объяснить другому (5 баллов); б) я сам все понял, но объяснить другому не берусь (4 балла); в) для полного понимания мне нужно повторить тему (3 балла); г) я ничего не понял (2 балла).


Слайд 33

Оценка за работу в течение семинара (рефлексия) «5» - 17 баллов и более «4» - 16-12 баллов «3» - 11-8 баллов «2» - 7 баллов и меньше


Слайд 34

Домашнее задание Творческое домашнее задание: разработать и провести открытый урок по данной технологии в рамках семинара для учителей школы.


Слайд 35

Модульное изучение методической темы «Современные педагогические технологии» МО- интегрирующая цель М1-входной контроль(анкетирование) М2-теоретическое изучение технологии критического мышления М3-теоретическое изучение технологии интегративного обучения М4-теоретическое изучение модульного обучения М5-М7-уроки по апробированию технологий, взаимопосещения М-8 Открытые уроки, рефлексия.


Слайд 36

М0 Цель: внедрения новых личностно-ориентированных технологий обучения с гарантированными результатами освоения базового компонента программ всеми учащимися и одновременно с возможностями реализации каждым учеником своих склонностей и способностей на продвинутом уровне.


Слайд 37

Литература 1 Адрова И.Н. Методика проведения методического семинара для учителей школы "Технология модульного обучения« 2. Галеева Н.Л. Использование принципов уровневой дифференциации и модульного планирования в организации учебного процесса для детей с трудностями в обучении.// Опыт работы учреждений системы образования г. Москвы. Серия: “Инструктивно-методическое обеспечение содержания, 1999г.стр.148-153 3. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-оринтированная монография / Под ред. П.И. Третьякова. - М. :Новая школа, 2001 4. Презентация Блочно-модульная технология ЛИЕН


×

HTML:





Ссылка: