'

Выбор технологий обучения при реализации компетентностного подхода в среднем профессиональном образовании

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Выбор технологий обучения при реализации компетентностного подхода в среднем профессиональном образовании Девятова Ирина Евгеньевна, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры менеджмента и маркетинга ЮУПИ, директор школы


Слайд 1

Вызовы сегодняшнего и завтрашнего дня 1. Кризис традиционной модели детства. 2. Утрата формальным образованием монополии на образование и социализацию. 3. Разрушение корпуса всеобщих культурных образцов. 4. Становление нового технологического уклада.


Слайд 2

Федеральный государственный стандарт среднего профессионального образования 050146 Преподавание в начальных классах Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.11.2009 № 535 Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) Утвержден Приказом Министерством труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н Функцией профессионального стандарта выступает функция сближения рынка труда и подготовки кадров посредством установления нормативных требований к знаниям, навыкам и трудовым действиям. ФГОС является реакцией системы образования на внешние факторы, среди которых несоответствие профессионального образования структуре потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании.


Слайд 3

Федеральный государственный стандарт среднего профессионального образования 050146 Преподавание в начальных классах Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.11.2009 № 535 Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) Утвержден Приказом Министерством труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.12.2012) Сравнение потребностей организации в кадрах (ФГОС НОО) с наличными трудовыми ресурсами (ПрофСтандарт) и выбор форм воздействия для приведения их в соответствие с требованиями производственного процесса (ФГОС СПО)


Слайд 4

Компетентностный подход Элементы квалификации Профессионально важные качества Компетенции Знания: теоретические и профессиональные Навыки: выполнение работы и универсальные Способности к освоению новых видов деятельности Ценностные ориентации и характеристики мотивации Личностные черты и психологические особенности Рисунок 1 – Типовая структура модели компетенций Компетенция - способность обучающегося применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определённой области


Слайд 5

Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством: технологий; содержания образования; стиля жизни образовательной организации; типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися.


Слайд 6

Сравнительный анализ различий между квалификационным и компетентностными подходами


Слайд 7

Сравнительный анализ различий между квалификационным и компетентностными подходами


Слайд 8

Сравнительный анализ различий между квалификационным и компетентностными подходами


Слайд 9

Технологии обучения, реализующие компетентностный подход Технология развития критического мышления (стратегия BRAIN -BASED LERNING) Применение технологии критического мышления обеспечивает достижение качественно нового результата, который включает в себя коммуникативную культуру студента; рефлексивную культуру студента; овладение интеллектуальными технологиями; готовность студента к пересмотру своих суждений в свете убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.


Слайд 10

Приёмы критического мышления 1 стадия - Вызов Парная мозговая атака. Групповая мозговая атака. (В случае отказа: напиши, почему отказываешься? Посиди в группе и послушай). Работа с ключевыми терминами. Перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности). Свободное письмо (задаётся тема, а способ воплощения – нет; пишите всё, что приходит в голову: это может быть связанный текст, или опорные словосочетания). Механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал).


Слайд 11

Приёмы критического мышления 2 стадия - Осмысление Инсерт – интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Система маркировки текста. («5» - я так и думал, «+» - новая информация, «+ !» - очень ценная информация , «–» - у меня по-другому, «?» - не очень понятно, я удивлён). Взаимоопрос и взаимообучение (например, задать друг другу вопросы). Двойной дневник (страница делиться на две части: слева – что понравилось, запомнилось, справа – почему, какие ассоциации).


Слайд 12

Приёмы критического мышления 3 стадия - Рефлексия Возврат к стадии вызова (обсудить, что совпало). Возврат к ключевым словам. Возврат к перевернутым логическим цепочкам. Возврат к кластерам (их заполнение). Возврат к ЗХУ.


Слайд 13

Приёмы критического мышления Дополнительные приемы А) Трёхчастный дневник (В третьей колонке – письмо преподавателю, описание впечатлений, предложения ). Б) Разбивка на кластеры (построение логографа-выделение блоков идей (Карты знаний).


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

Приёмы критического мышления Дополнительные приемы В) Кубик. Грани Дай описание. Сравни с чем-нибудь. Проассоциируй (на что похоже). Проанализируй (из чего состоит). Примени это. Приведи примеры. Г) Синквейн-способ творческой рефлексии - “стихотворение”, написанное по определенным правилам: 1 строка - одно существительное, 2-ая - два прилагательных, 3-я - три глагола, 4-ая - крылатая фраза, 5-ая - одно существительное, которое выражает суть.


Слайд 17

Приёмы критического мышления Дополнительные приемы Д) Прием «Фишбон» – рыбный скелет. Для того, чтобы  студенты в процессе чтения текста могли четко сформулировать проблему: в голове скелета – проблема; в верхних отростках – причины; на нижних – по ходу чтения, факты, подтверждающие существование проблемы; в хвосте – вывод.


Слайд 18

Технологии обучения, реализующие компетентностный подход Технология краудсорсинга (от англ. сrowd – толпа и sourcing – подбор ресурсов) Привлечение талантов «сетевой толпы» для решения разнообразных задач (некоммерческих проектов)


×

HTML:





Ссылка: