'

Основные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС в МБОУ ЛИТ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Основные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС в МБОУ ЛИТ Ганиева Евгения Владимировна, учитель начальных классов МБОУ ЛИТ   2014 год


Слайд 1

Что же такое педагогическая технология?       совокупность приёмов; совокупность форм, методов и средств; совокупность способов организации учебно-познавательного процесса.


Слайд 2

    Актуальные  технологии:     информационно – коммуникационная технология; технология развивающего обучения; технология проблемного обучения; проектная технология; игровые технологии;       технология интегрированного обучения; модульная технология; технологии уровневой дифференциации;        здоровьесберегающие технологии;   педагогика сотрудничества;  технология интегрированного обучения.


Слайд 3


Слайд 4

Во всех используемых технологиях присутствуют:   включение обучающегося в деятельность за счёт специальных заданий аналитического или проектного характера;             групповые, дискуссионные формы работы;        возможность выбора задания или способа, режима его выполнения, формата представления; возможность (и необходимость) формировать свою позицию, формулировать мнение; презентация продукта образовательной деятельности (проекта, исследования, эссе, модели и т.д.);     рефлексия результата и процесса.


Слайд 5

учит самостоятельно работать с учебной, справочной литературой; позволяет работать в оптимальном темпе; развивает каждого ребенка индивидуально; ИКТ создает обстановку реального общения; включает школьников в активную деятельность.


Слайд 6


Слайд 7

Проблемно-диалогическая технология:  обеспечивает творческое усвоения знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. постановка проблемы; поиск решения.    


Слайд 8

Основные методы постановки учебной проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; - создание проблемной ситуации; - обуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации; - побуждение к формулированию учебной проблемы; - принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.  


Слайд 9

Приемы создания проблемной ситуации:         учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения; педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал; (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку»; (шаг 2) предъявляет научный факт; ученикам дается задание, невыполнимое вообще; предлагает задание, сходное с предыдущими, но учитель доказывает, что задание школьниками все-таки не выполнено.  


Слайд 10

Основные методы постановки учебной проблемы:       побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом.


Слайд 11

Постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешать. Тем самым мы имеем дело с творческой личностью, всегда способной к поиску.


Слайд 12

Технология проектной деятельности Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.


Слайд 13

Практико-ориентированный проект


Слайд 14

Исследовательский проект


Слайд 15

Информационный проект


Слайд 16

Творческий проект Ролевой проект


Слайд 17

Виды презентационных проектов: - воплощение; - деловая игра; - демонстрация видеофильма – продукта; - диалог исторических или литературных персонажей; - игра с залом; - инсценировка реального или вымышленного исторического события; - научная конференция; - отчет исследовательской экспедиции; - путешествие; - реклама; - ролевая игра; - соревнования; - спектакль; - спортивная игра; - телепередача; - экскурсия.


Слайд 18


Слайд 19

проектировочные; исследовательские; рефлексивные; коммуникативные; кооперативные; информационные; презентационные. УУД


Слайд 20

Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся и подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.     


Слайд 21

Быть современным учителем — значит свободно ориентироваться в разнообразных педагогических технологиях, выбирать приемлемые методы обучения для разных групп школьников. Выбираемые учителем педагогические технологии и программы должны ориентироваться в первую очередь на личность ребенка, на сохранение его здоровья, на непрерывное развитие ребенка и воспитание его.


×

HTML:





Ссылка: