'

«Современные педагогические технологии как средство достижения оптимальных конечных результатов в процессе обучения и воспитания учащихся»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Современные педагогические технологии как средство достижения оптимальных конечных результатов в процессе обучения и воспитания учащихся»


Слайд 1

Образование – это индустрия, направленная в будущее. С.П.Капица


Слайд 2


Слайд 3

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев). Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько). Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков). Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель). Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов). Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов). Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин).


Слайд 4

научный: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; процессуально-описательный: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения; процессуально-действенный: Осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.


Слайд 5

Структура педагогической технологии концептуальная основа; 2) содержательная часть обучения: • цели (общие и конкретные) обучения; • содержание учебного материала; 3) процессуальная часть - технологический процесс: • организация учебного процесса; • методы и формы учебной деятельности школьников; • методы и формы работы учителя; • деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; • диагностика учебного процесса.


Слайд 6

Критерии технологичности Концептуальность (опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей). 2) Системность (логика процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность). 3) Управляемость (возможности осуществления диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования методов и средств с целью коррекции промежуточных результатов). 4) Эффективность (по итоговым результатам, оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного стандарта обучения). 5) Воспроизводимость (возможность применения, повторения, воспроизведения в других образовательных учреждениях, другими педагогами).


Слайд 7

Педтехнологии на осно­ве повышения эффек­тивности управления и организации учебного процесса


Слайд 8

Основные признаки традиционных технологий обучения 1.Просвещение обучающихся (трансляция готового учебного содержания; изложение нового материала (монолог учителя); диалог между учащимися нормативно исключен; низкий уровень навыков общения у учащихся). 2. Доминирование обучения над учением три основные функции учителя – информирующая, контролирующая и оценивающая). 3. Единообразие в содержании и формах ученической деятельности. 4. Регламентированное исполнительство (ученик - объект воздействия учителя). 5. Ориентация на формирование личности с заданными свойствами. 6. Превознесение внешних показателей (процент успеваемости; обеспеченность учебного процесса сопутствующими дидактическими атрибутами; при этом не берутся во внимание внутренние показатели, связанные с изменениями, происходящими в сознании школьника, с развитием его интеллектуальных способностей). 7. Надзор вместо управления (инспектирование с целью проверки «качества» работы школы и отдельных учителей, соответствие их деятельности нормативным актам, отражающим в основном лишь необходимые внешние условия жизнедеятельности школы; процесс управления основывается на манипуляции человеком).


Слайд 9

Урок в объяснительно-иллюстративном режиме (сопоставление проведено Г.Ю. Ксензовой)


Слайд 10


×

HTML:





Ссылка: