'

Педагогическая инноватика: от образовательной политики к новым технологиям

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Педагогическая инноватика: от образовательной политики к новым технологиям


Слайд 1

Образовательная технология – это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике. – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем это имеет место при методике обучения. - это идеальное проектирование (конструирование) или (замысел) и практическое воплощение (реализация) того, что возможно, или того, что должно быть; а также рефлексивное соотнесение (коррекция) замысла и последствий его реализации.


Слайд 2

Образовательная технология - это составная процессуальная часть дидактической системы. это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. это системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.


Слайд 3

Образовательная технология это система практического осуществления теоретического построения в образовательном процессе намеченных результатов или система производства и воспроизводства актуальных продуктов современного образовательного процесса. Если наука – есть поиск истины, то технология – есть конкретный способ ее реализации в каждом учреждении, на конкретном материале, на конкретном уроке или семинаре. Технология – есть прикладная дидактика, т.е. теория использования передовых педагогических идей, принципов и правил «чистой» науки.


Слайд 4

Основные характеристики технологии - системность, - концептуальность, - научность, - интегральность, - гарантирование результата, - воспроизводимость, - мотивированность, - новизна, - эффективность, - качество обучения, - алгоритмичность, - оптимальность, - возможность тиражирования и переноса в новые условия, - задачная детерминированность, - целостная и упорядоченная совокупность действий, - диагностируемость и прогнозируемость результатов.


Слайд 5

Технология – метод – способ – методика ТЕХНОЛОГИЯ - полная нормативная структура деятельности, - конкретная структура производственного цикла, - учение о средствах, основаниях и способах решения задач и достижения определенных целей деятельности. МЕТОД - структурированная совокупность средств (способов) достижения разных целей. СПОСОБ деятельности - это совокупность действий, выполняемых в определенном порядке, по реализации потенциала субъекта деятельности в конкретных условиях. МЕТОДИКА - структурированная совокупность приемов- операций (алгоритм) решения какого-либо класса задач.


Слайд 6


Слайд 7

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 8

Элементная база деятельности S O СРЕДСТВО (СПОСОБ) Деятельность = Ресурс + Потенциал + Действие + Условия + Цель СУБЪЕКТ ОБЪЕКТ Subject = “sub” + “ject” “sub” - (“под”, “до”, и “вне” действия) – предполагает некоторую энергию, источник, основание только возможного и совсем неопределенного действия. Это ресурс потенциально возможных действий (совокупность этих ресурсов). “ject” – акт, акция, действие Subject – также мощность (потенциал) возможного действия, поскольку “sub”, уже сопряжено с этим возможным действием, т.е. имеющиеся ресурсы в соответствии с некоторым принципом соорганизованы. Ресурсы – разного рода источники возможного действия. Потенциал – структурированный ресурс определенной мощности.


Слайд 9

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 10

Расшифровка понятий: психология и философия деятельности Ресурс как совокупность источников деятельности психологически может быть раскрыт через потребности, влечения, интенции, пристрастия, т.е. через задатки; Потенциал как воплощенный принцип соорганизации ресурсов — через установки, функциональные органы, смысловые образования, ценностные ориентации, т.е. через представление об одаренности; Действие — через совокупность чувственно-практических, идеальных, символических, предметных и других акций; Условия — как общее социокультурное пространство возможных действий, как обстановка, ситуация, наличные обстоятельства и препятствия; Цель — как точка завершения процесса деятельности, описываемая через совокупность результатов, состояний, последствий и продуктов деятельности.


Слайд 11

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 12

Деятельность как иерархия средств: первый структурный уровень Деятельность – не просто процесс, проходящий во времени через последовательность этапов своего осуществления. Деятельность раскрывается прежде всего как иерархия средств, как систематизированная совокупность деятельностных понятий. Р е с у р с ы + П о т е н ц и а л = Механизм действия (насыщение) (инструментализация) (психологическое орудие) Механизм описывается через установки, стереотипы, мотивы и привычки. П о т е н ц и а л + Д е й с т в и е = С п о с о б н о с т ь (функциональный (возможное) (общая или специальная, орган психики) “Я-способность”) Способность характеризуется через представление об общей одаренности, талантах, гениальности.


Слайд 13

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 14

Деятельность как иерархия средств Д е й с т в и е + У с л о в и я = О п е р а ц и я (адекватность) (обстоятельства осуществления) (приём) Ц е л ь + У с л о в и я = З А Д А Ч А СЕРДЦЕВИНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (второй уровень структуры деятельности) П о т е н ц и а л + Д е й с т в и е + У с л о в и я = С П О С О Б (структура соорганизованных и обеспеченных (средство деятельности) ресурсами действий в заданных условиях) СПОСОБ - живая связь между субъектом и объектом Многообразие способов деятельности — это второй слой деятельностных категорий.


Слайд 15

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 16

Деятельность как иерархия средств


Слайд 17

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 18

Деятельность как иерархия средств


Слайд 19

Технология как полная (нормативная) структура деятельности


Слайд 20

Организационно-деятельностная матрица образовательной программы


Слайд 21

Традиционные (плоские) образовательные технологии Ось нормативов (стандартов) Ось алгоритмов ПЛОСКОСТЬ ОСВОЕНИЯ ОПЫТА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИЗВЕСТНЫХ СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Формируются знания и умения действовать по образцу Модернизация приёмов


Слайд 22

Сферные (объёмные) технологии Образовательный стандарт Дидактическая основа (приёмы, методики, алгоритмы) ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ИЗВЕСТНЫХ СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Знания и умения действовать по образцу ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Умения принимать решения в нестандартной ситуации ОПЫТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Личностные ориентации, критическое отношение к образцу Личность как система ценностных ориентаций S


Слайд 23

Субъективизированное содержание образования сферных технологий (по А. В. Хуторскому) Содержание образования


Слайд 24

Компоненты смысловой структуры знания по Г.П. Щедровицкому (личностное, технологическое знание) знание о продукте деятельности: образует основное ядро знаний, необходимых для построения деятельности; знание о материале или объектах, из которых должен быть получен необходимый продукт; группа знаний, фиксирующих средства деятельности и действия по их применению; знания о той последовательности действий или операций, которые надо совершить, чтобы из заданного или выбранного материала получить необходимый продукт


Слайд 25

Две парадигмальные линии развития инновационных технологий в образовании Парадигмальные ориентации в образовании Сциентистско-технократическая Гуманитарная Базовая технологическая модель обучения Базовая поисковая модель обучения Инновации-модернизации Инновации-трансформации Обучение как полное усвоение эталонов Индивидуальные образовательные маршруты, траектории личностного развития Обучение как игра Обучение как исследование Обучение как дискуссия Алгоритимизация, контроль, репродуктивная задача, формирующая оценка


Слайд 26

Типы инноваций в образовании Инновации - модернизации это инновации, совершенствующие, но принципиально не изменяющие учебный процесс, направлены на достижение гарантированных результатов в рамках традиционно репродуктивного образовательного процесса и повышение его эффективности Инновации -трансформации это инновации, преобразующие традиционный образовательный процесс. Они связаны с исследовательской проектно-преобразующей деятельностью и ориентируется на постановку и достижение принципиально новых целей образования


Слайд 27

Что такое научение? Учение – это усилие индивида, направленное на усвоение того или иного материала. Обучение – это усилие индивида, направленное на усвоение того или иного материала с той или иной формой участия других людей в организации процесса учения. Научение – это устойчивое и целесообразное изменение физической и психической деятельности, возникающее благодаря учению или обучению. Научение – это научить ребенка учиться. Научение – это следствие и прямой результат учения или обучения.


Слайд 28


Слайд 29

Технологии и теория научения


Слайд 30

Технологии и теория научения


Слайд 31

На уровне образовательных систем


Слайд 32

На уровне образовательных систем


Слайд 33

На уровне моделей образования


Слайд 34


Слайд 35


Слайд 36

На уровне моделей обучения: Формирующая теория научения Активизирующая теория научения Развивающая теория научения Обогащающая теория научения Свободная теория научения и др.


Слайд 37


Слайд 38


Слайд 39


Слайд 40


Слайд 41

Педагогическая инноватика как наука - это Междисциплинарная научная дисциплина, исследующая проблематику эффективности процессов изменений образовательных систем (инновационных процессов). Учение о создании (проектировании) педагогического новшества, его оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике. Объект педагогической инноватики процессы создания, распространения и освоения новшеств в образовательных системах. Предмет педагогической инноватики это закономерные связи между эффективностью инновационных процессов и определяющими ее факторами, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений. Общая задача педагогической инноватики изучение зависимости эффективности процессов создания, распространения и освоения новшеств от строения инновационной деятельности, способов ее осуществления, свойств ее компонентов, внешних условий ее осуществления и создание средств повышения эффективности этой деятельности.


Слайд 42

Анализ понятийного пространства инновационной деятельности Нововведение Инновационное образование Инновационная деятельность Инновационный процесс Новшество Инновация Понятийное пространство педагогической инноватики как науки Инновационное ОУ


Слайд 43

Что такое инновация? Инновация – это генерация новых идей; новые технологии; основа конкурентноспособности продукта, предприятия, отрасли производства, государства; самое эффективное средство достижения высокой прибыли. Инновация – это процесс вновления, реализации, внедрения новшества, деятельность по вращиванию новации в определенную социальную практику Инновация в образовании – это воплощение в реальную социальную практику уникальных педагогических идей; современные образовательные и информационно-коммуникативные технологии; способ выращивания конкурентноспособной, социально-активной личности; мощный инструмент становления общества - как общества образовательного


Слайд 44

Что такое инновация? Инновации (международный стандарт) – конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде нового или усовершенствованного продукта, внедренного на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности, либо в новом подходе к социальным услугам. Инновации (в сфере образования) – конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде нового содержания, метода, формы организации учебно-воспитательного процесса или усовершенствованного технического средства обучения, используемого в практической деятельности, либо в новом подходе к социальным услугам в образовании Главный признак инновации – положительные социальные и (или) экономические изменения, которые возникают в системе в преобразуемой системе в результате специально организованной инновационной деятельности


Слайд 45

Новшество и нововведение Новшество – это потенциально возможное изменение Новшество есть средство, введение которого в образовательную систему, при соответствующем использовании способно улучшить результаты ее работы. Нововведение (инновация) – это уже произошедшее изменение Нововведение существует внутри конкретных образовательных систем, освоивших новшество.


Слайд 46

Новации и инновации: сопоставительный анализ Частный Информирование, передача и обобщение опыта Экспериментальный (апробирование частных нововведений) и ограниченный по масштабу и времени В рамках существующих теорий, легко вписывается в существующие «нормы» понимания и объяснения, Целенаправленный поиск и максимально полное стремление получить новый результат, продолжительный по времени Выходит за рамки существующих теорий, вызывает ситуацию непонимания, разрыва и конфликта, поскольку противоречит принятым «нормам» науки Проектирование новой системы деятельностей Системный


Слайд 47

Новации и инновации: сопоставительный анализ Изменение отдельных элементов в существующей системе Инициатива в действиях, рационализация, обновление методик, изобретение новой методики Открытие новых направлений деятельности, создание новых технологий, обретение нового качества результатов деятельности Апробация, внедрение как управленческий ход (сверху или по договорённости с администрацией) Полное обновление позиции субъектов практики, преобразование связей в системе и самой системы Усовершенствование прежней системы, рационализация ее функциональных связей Проращивание, культивирование (изнутри). Организация условий и пространства для соответствующей деятельности Возможно рождение новой практики или новой парадигмы исследований и разработок


Слайд 48

Инновационная деятельность в образовании - это Процесс, направленный на воплощение результатов научно-педагогических исследований и разработок в реальную образовательную практику. Научно-исследовательская деятельность, получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение») Проектная деятельность, разработка особого, инструментально-технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект») Образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация») Целенаправленное преобразование практики образования за счет создания, распространения и освоения новшеств.


Слайд 49

Инновационный образовательный проект - это Комплекс взаимосвязанных мероприятий, обеспечивающих в течение заданного периода времени создание и распространение новой образовательной модели, содержания образования, форм и методов обучения и воспитания и т.п. с целью получения полезного эффекта. Инновационная образовательная программа – это Комплекс инновационных проектов и мероприятий, увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающей эффективное решение задач развития личности в образовательных процессах


Слайд 50

Сравнение инновационных моделей Обучающийся – субъект образовательной ситуации: ценность - продуктивная поисковая деятельность. Эффективное усвоение заранее заданных строго фиксированных эталонов. Создание условий для развития способности к саморазвитию Обучающийся – объект обучающих воздействий; ценность – эффективная репродуктивная деятельность. Образовательный процесс как единство действий двух автономных субъектов: педагога и ученика. Образовательная ситуация как встреча, взаимодействие позитивно зависимых друг от друга субъектов – педагога и ученика


Слайд 51

Сравнение инновационных моделей Личностная включенность всех участников образовательного процесса. . Оператор стандартизированных методов и средств. Обучение как освоение нового не до конца очерченного социокультурного опыта. Обучение – выращивание. Обучение – диалог. Отношения в образовательном процессе личностно- нейтральные, личностно-отчужденные . Партнер, коллега обучающихся по совместному, учебному исследованию Обучение как усвоение строго определенных предметных эталонов. Обучение – механизм (процесс). Обучение – монолог.


Слайд 52

Инновационный процесс - это Процесс развития образовательных систем за счет создания, распространения и освоения новшеств. Процесс перехода новшества в нововведение мы понимаем как процесс внедрения или процесс освоения. источник инноваций (наука, политика, производство, экономика и др.); инновационное предложение (новация, изобретение, открытие, рационализация); деятельность (технология) по реализации новации (обучение, внедрение, трансляция); инновационный процесс (формы и способы укоренения новации в практике); новый тип или новая форма общественной практики. Место инновационного процесса в цикле инновационных преобразований


Слайд 53

Стадии инновационного процесса (по В.С. Лазареву) Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса (выявления проблемы). Эту функцию выполняют субъекты инновационной деятельности. 2) Выявление потребности в изменениях запускает процесс создания новшеств. Разработка способов решения проблем (= проектирование новшеств) может осуществляться теми: кто лично выявил проблему, кто возьмется за это по собственной инициативе кто выполняет эту деятельность по заказу. 3) Распространение новшества требует его тиражирования, доведения информации о нём до потенциальных пользователей. 4) Внедрение (освоение) и перевод в режим постоянного использования идет в образовательных учреждениях.


Слайд 54

Инновационное образование это развивающее и развивающееся образование это такое образование, которое признано вносить новое качественное изменение в существующий опыт и традиции в контексте времени. Сущность и цель инновационного образования - это действительное развитие общих, родовых способностей человека, освоение им универсальных способов деятельности и мышления.


Слайд 55

Развивающее и развивающееся образование Развивающее образование Что является предметом развития? Индивидуальные способности человека Детско-взрослые общности и общество в целом Образовательные системы и педагогическая деятельность как социокультурная технология развития и человека, и общества. Развивающееся образование Как и при каких условиях осуществляется развитие? обще-системные условия - задают норму функционирования системы образования в целом; внутри-системные условия - определяют уровень и качество функционирования системы; вне (меж-)-системные условия - определяют ресурсы развития образования.


Слайд 56

Инновационное ОУ Это ОУ, профессиональная деятельность которого складывается проектно через определённые этапы проектирования, программирования, исследования, стратегирования, охватывающие все слои образовательной системы. Нововведения в этом ОУ разворачиваются на всех уровнях существования образовательной системы: философском, психологическом и дидактическом – и за счёт этого приобретают новые качества. Сущностные характеристики инновационного ОУ системность нововведений; наличие исследовательской деятельности педагогов и учащихся; системная реализация таких видов деятельности как: - проектирование, - программирование, - исследование, - стратегирование, - рефлексивное управление. Институциональная структура инновационного ОУ консервативный институт – воспроизводство социокультурного опыта экспериментальный институт – исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность инновационный институт – создание, внедрение и распространение новшеств обеспечивающий институт - управление и ресурсное обеспечение инновационных преобразований


Слайд 57

Модель образовательного пространства инновационного ОУ


Слайд 58

1. Педагогическая инноватика 2. Новшество 3. Нововведение 4. Инновация 5. Инновационный процесс 6. Инновационная деятельность 9. Новация 10. ? Учение о создании (проектировании) педагогического новшества, его оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике. Потенциально возможное изменение. Реальное изменение, ставшее из возможного действительным. Такое содержание возможных изменений педагогической действительности, которое ведет к ранее не известному, ранее не встречавшемуся в данном виде в истории образования состоянию, результату, развивающих теорию и практику обучения и воспитания. Новшество, включенное в образовательную систему. Процесс развития образования за счет создания, распространения и освоения новшеств. Особый вид деятельности, связанный с изменением в способах и содержании практики образования с целью повышения ее эффективности. Процесс целенаправленного преобразования образовательной практики, за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или каких-то их компонентов. Организационно управленческое оформление нововведений и их нормативное закрепление в изменяющейся практике. Деятельность носит кратковременный характер, ставит своей задачей обновление (изменение) лишь отдельных элементов некоей системы. Деятельность имеет целостный, системный характер, осуществляется на основе концептуального подхода, ведет к принципиальному преобразованию системы.


×

HTML:





Ссылка: