'

Современные образовательные технологии

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Современные образовательные технологии 3


Слайд 1

3 "как учить результативно?" «чему учить?" «зачем учить?» «как учить?"


Слайд 2

3 Педагогическая технология – продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя


Слайд 3

3 Технологический подход позволяет: с большой определенностью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами; анализировать и систематизировать на научной основе имеющийся практический опыт и его использование; комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы; обеспечивать благоприятные условия для развития личности; уменьшать эффект влияния неблагоприятных обстоятельств на человека; оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы; выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих социально-педагогических проблем


Слайд 4

3 Метод (проблемный метод, метод диалога, метод сотрудничества, тренинг и пр.) может определять форму организации деятельности субъектов образовательного процесса в рамках создаваемой и применяемой технологии для тех или иных целей (обучения, общения, развития и т.д.). Методика выступает организующим началом в построении профессионально-педагогической деятельности педагога. Она описывается, как правило, без учета механизмов и закономерностей, лежащих в основе достижения цели с ее помощью. Зачастую методическое описание принимается на веру без научного обоснования или объяснения его создания, специфики и эффективности


Слайд 5

3 Под технологией понимается поэтапная реализация того или иного метода или принципа с помощью определенных форм работы. При одном и том же принципе могут быть разные технологии его реализации.


Слайд 6

3 Признаки технологий, применяемых в сфере образования: Концептуальность — опора на научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое обоснование способов достижения образовательной цели. Системность — логика процесса достижения цели, взаимосвязь его частей, обеспечение целостности и цикличности действий. Управляемость — возможность проектирования и корректирования. Воспроизведение системы действий — возможность применения другими субъектами в других однотипных условиях учебных заведений или образовательной среды. Эффективность в достижении образовательной цели — действенность.


Слайд 7

3 Технологии, применяемые в образовательной практике, могут быть описаны на разном уровне: концептуальном (система идей и положений, которая лежит в основе построения и применения технологии); проектном (перевод ведущей идеи или принципа в логику и этапы действий, необходимых и достаточных для достижения по­ставленной цели, определение состава действий и структуры управле­ния ими); процедурном (действия, способы, операции, приемы, используемые субъектами для каждого этапа процесса достижения цели); техническом (инструментально-техническое обеспечение всех процедур каждого этапа и конкретных действий субъектов)


Слайд 8

3 Педагогическая технология – процесс поэтапного и воспроизводимого процесса достижения поставленной педагогической цели Технология обучения - процесс проектирования и реализации на практике целостной дидактической системы


Слайд 9

3 Образовательная технология – вариант описания модели образовательного процесса, в котором акцент может быть сделан на определенной отрасли знаний, организационной структуре учебного процесса, характеристике деятельности субъектов образовательного процесса или характере их взаимодействия. То есть образовательные технологии рассматривают в связи с конструированием образовательного процесса и реализацией этого проекта в образовательной практике


Слайд 10

3 Классификация образовательных технологий По новизне в образовательной практике выделяют: традиционные и инновационные технологии, интерактивные технологии, новые информационные технологии, новые коммуникативные технологии, новые гуманитарные технологии


Слайд 11

3 Классификация образовательных технологий В соответствии со структурой образовательного процесса выделяют следующие технологии: диагностики; целеполагания; управления процессом освоения учебной информации, применения знаний на практике, поиска новой учебной информации; организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов; контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности


Слайд 12

3 Классификация образовательных технологий По основным формам организации образовательного процесса (например, в вузе) выделяют следующие технологии: чтения лекций; проведения практических занятий (семинаров и практикумов); организации самостоятельной образовательной деятельности; организации и проведения консультаций; проведения экзаменов и зачетов (технология организации мониторинга результатов образовательной деятельности и др.).


Слайд 13

3 Классификация образовательных технологий По основным видам и формам деятельности педагогов выделяют следующие технологии: задачная; игровая;| проектирования; тестирования; общения преподавателя со студентами; организации групповой работы; организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности.


Слайд 14

3 Классификация образовательных технологий По доминирующим методам и принципам организации обучения выделяют технологии обучения: проблемного; модульного; дистанционного; развивающего; объяснительно-иллюстративного; программированного


Слайд 15

3 Классификация образовательных технологий В образовательной практике могут использоваться следующие технологии, обеспечивающие профессионально-личностный рост субъектов: технологии развития критического и диагностического мышления; технологии развития профессионально необходимых качеств будущего специалиста; технологии развития интеллекта и кретиавности


Слайд 16

3 Классификация образовательных технологий По критерию «парадигма образования» технологии распределяют на группы в следующих рамках: знаниевой парадигмы; информационной парадигмы; деятельностной парадигмы — технологии организации учебно-познавательной, учебно-игровой, учебно-поисковой деятельности;. культурологической парадигмы; личностно ориентированной парадигмы; проектной парадигмы — технологии проектирования образовательной программы, проблемной лекции, нового учебника и т.д.


Слайд 17

3 Классификация образовательных технологий Существует классификация технологий обучений по четырем критериям: 1) новизна (традиционные и инновационные); 2) концепция обучения (информационные, задачные, игровые, коммуникативные, личностно-ориентированные); 3) использование компьютеров (информационные технологии с использованием персональных компьютеров и без их использования); 4) авторство (авторские и коллективные). Технологии группируют в соответствии с моделью обучения – технологии контекстного, проблемного, личностно ориентированного, программированного, игрового, модульного, адаптивного обучения, а также технологии ТРИЗ.


×

HTML:





Ссылка: