'

Аудиовизуальные технологии в обучении физике

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Аудиовизуальные технологии в обучении физике Слушатель: Шибун Елена Николаевна, ассистент кафедры физики БПГУ им. В.М.Шукшина, г.Бийск Томск - 2009 Томский политехнический университет


Слайд 1

Интерактивные технологии обучения План: АВТОФ – что это? Цели и задачи АВТОФ Интерактивное обучение (ИО): аспекты появления основные понятия формы и методы организация учебного процесса примеры Аудиовизуальные средства обучения: понятие, способы изучения


Слайд 2

АВТОФ – что это? совокупность средств и методов обработки, представления, восприятия зрительно-слуховых данных, направленных на формирование знаний, умений, навыков по предмету (физике). Аудиовизуальные … Технология … Обучение … Предмету (физика) …


Слайд 3

Аудиовизуальные «Аудио» – (от лат. audio «слышу») - общий термин, относящийся к звуковым технологиям. http://ru.wikipedia.org «Видео» - (от лат. video — «смотрю», «вижу») - начальная часть сложных слов, вносящая значение: связанный с видимым изображением (видеозапись, видеосигнал, видеотелефон и т.п.). Толково-словообразовательный, http://ru.wikipedia.org


Слайд 4

Технология совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов, при которых происходит качественное изменение обрабатываемых объектов Г.М. Коджаспирова


Слайд 5

Обучение процесс, включающий преподавание и учение, его суть – вооружение учащихся систематическими научными знаниями, приобщение к ценностям и традициям, воспитание и развитие на основе достижений отечественной и мировой культуры В.И. Загвязинский


Слайд 6

Цели и задачи дисциплины подготовить студентов к использованию аудиовизуальных средств обучения в учебно-воспитательном процессе; формировать у студентов навыки построения аудио-, видео- и компьютерных пособий и выбора методических приемов их применения. ознакомить студентов с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями безопасности при использовании аудиовизуальных средств обучения;


Слайд 7

познакомить студентов с качественным, количественным, сущностным и прикладным аспектами изучения аудиовизуальных средств обучения; формировать у студентов умение изучать аудиовизуальные средства с качественного, количественного, сущностного и прикладного аспекта; Цели и задачи дисциплины


Слайд 8

формировать у студентов навыки работы с дидактическими материалами для аудиовизуальных средств обучения; дополнить и углубить знания студентов, полученные в средней школе, и вузе по информатике в направлении использования информационных средств при подготовке и проведении урока. Цели и задачи дисциплины


Слайд 9

Скажи мне – и я забуду; Покажи мне – и я запомню; Дай сделать – и я пойму. Китайская притча


Слайд 10

Информация Технология Информатизация общества и образования Информационные технологии Новые информационные технологии Информационно-коммуникацмонные технологии Электронные технологии обучения Компьютерные технологии обучения Рецептивное ЭО Интерактивное ЭО


Слайд 11

Интерактивность, интеракция В психологии интеракция – это «способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо или кем-либо» В социологии интеракция – «процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением влияют на других индивидов, вызывая их ответные реакции» В информатике интеракция – это диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером В педагогике интеракция – это активное взаимодействие обучающихся с учителем Интерактивность (от англ. interactiv – взаимодействие)


Слайд 12

Интерактивное обучение интерактивное обучение - это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двухсторонним обменом информацией между ними.


Слайд 13

Формы и методы интерактивного обучения Эвристическая беседа Дискуссии «Мозговая атака» Метод «круглого стола» Метод «деловой игры», Конкурсы практических работ с их обсуждением Ролевые игры Тренинги Коллективные решения творческих задач Практические групповые и индивидуальные упражнения Моделирование производственных процессов или ситуаций Проектирование различных программ Групповая работа с различными пособиями и иллюстрированными материалами Обсуждение специальных видеозаписей Встречи с приглашенными специалистами


Слайд 14

Элементы


Слайд 15

Интерактивные технологии обучения Интерактивные технологии - вид информационного обмена учащихся с окружающей информационной средой. В.В. Гузеев


Слайд 16


Слайд 17

Целевые ориентации ИТО активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся; возбуждение внутреннего диалога ученика; обеспечение пониманию информации, являющейся предметом обмена; индивидуализация педагогического взаимодействия; вывод ученика на позицию субъекта обучения; достижение двухсторонней связи учителя и ученика.


Слайд 18

Общая задача учителя - ведущего в ИТО - фасилитация* - направление и помощь процессу обмена информацией. *фасилитация (от англ. facilitate - помогать) - поддержка, облегчение


Слайд 19

Проявление фасилитации выявление многообразия точек зрения; обращение к личному опыту участников; поддержка активности участников; соединение теории и практики; взаимное обогащение опыта участников; облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников; поощрение творчества участников.


Слайд 20

Особенности организации ИТО Информация должна усваиваться учениками в активном режиме, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов. Учебная среда выступает как реальность, в которой ученик находит себя как область осваиваемого опыта. Ученики выступают полноправными участниками процесса обучения. Учитель выступает в интерактивных технологиях в нескольких основных ролях: информатора - эксперта организатора - фасилитатора консультанта


Слайд 21

Помехи при реализации ИТО язык (в вербальном или невербальном оформлении); различия в восприятии, из-за которых может изменяться смысл в процессах кодирования и декодирования информации; различия в организационном статусе между ведущим и учеником.


Слайд 22

Примеры ИТО


Слайд 23

Примеры ИТО Развитие критического мышления через чтение и письмо Коллективная мыследеятельность (КМД) Модерация Коллективный способ обучения В.К. Дьяченко


Слайд 24

«Мозговая атака» (мозговой штурм) Мозговой штурм (Brain-storming) – метод группового выдвижения альтернативных направлений решения задачи с отнесенной систематической оценкой и развитием скрытых в них возможностей.


Слайд 25

Два основных этапа мозгового штурма Этап выдвижения (генерации) идей Этап анализа выдвинутых идей


Слайд 26

Правила мозгового штурма Запрет критики Запрет обоснования выдвигаемых идей Поощрение всех выдвигаемых идей, включая нереальные и фантастические Общность авторства идеи Выявление рациональной основы в каждой анализируемой идее.


Слайд 27

Средства ИТО аудиовизуальные средства НИТ средства ИКТ


Слайд 28

Что значит изучить аудиовизуальное средство обучения?


Слайд 29

Изучить АВСО – значит … Виды АВСО их классификация Функции АВСО в учебно-воспитательном процессе Педагогические возможности АВСО Санитарно-гигиенические нормы и требования безопасности при работе с АВСО Дидактические принципы создания и использования пособий к АВСО Приемы и методы включения АВСО в учебно-воспитательный процесс Организация учебно-воспитательного процесса с использованием АВСО


Слайд 30

Качественное описание восприятие через органы чувств (внешний вид, вес, размеры, шум, запахи и пр.); анализ АВСО (удобство эксплуатации, кем может использоваться и пр.); констатация фактов и высказывание суждений единичного характера об использовании АВСО (проецирование изображения (какие виды изображений может проецировать), создание копии окружающей действительности, запись, воспроизведение, сохранение, изменение различной информации и пр.);


Слайд 31

Качественное описание классификация фактов; введение новых понятий (название АВСО, определения характеристик); проведение обобщений (назначение АВСО, где использовать в УВП); определение условий работы с АВСО (затемнение, вспомогательные средства и пр.)


Слайд 32

Количественное описание выявление основных эксплуатационных характеристик, влияющих на аудиовизуальное восприятие (фокусировка, разрешение, мощность и расположение динамиков и пр.); количественный анализ аудиовизуальной информации для изготовления дидактического материала (количество объектов, расположение текста, линий и пр., размеры объектов, частота кадра, уровень звука и т.д.); цветовое решение (дизайн объектов); частота и время использования с учетом возрастных особенностей


Слайд 33

Сущностное описание следствия (урок по определенному предмету) эксперимент (идея урока, цели, план, методы, вид, его конспект (сценарий) факты гипотеза модели


Слайд 34

Прикладное описание педагогические возможности применения во внеурочной, внеклассной деятельности (домашний эксперимент, экскурсии, мероприятия, самостоятельная работа, выполнение творческих, проектных заданий и пр.); педагогические возможности на интегрированных уроках; психолого-педагогические возможности использования на уроках во время пауз или для начала урока (по окончанию урока) и пр.


Слайд 35

Структурно-логическая схема изучения графопроектора Количественный аспект Качественный аспект Прикладной аспект Сущностный аспект


Слайд 36

Используемая литература Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: “Академия”, 2003. Рах Г.И., Дрига И.И., Кузнецов Э.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Смирнов А.В. Методика использования информационных технология в обучении физике. – М.: «Академия», 2008.


×

HTML:





Ссылка: