'

Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах Технология продуктивного чтения (ОС «Школа 2100»)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах Технология продуктивного чтения (ОС «Школа 2100»)


Слайд 1

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова Литературное чтение предполагает: Опору на литературоведение Введение художественного произведения в литературно-исторический контекст Установление связей с жизненным опытом ребенка Анализ литературного произведения


Слайд 2

Анализ текста Вслед за автором Приемы работы: Выделение ключевых слов Беседа Составление плана Построение структурной модели текста Наблюдение над системой образов Комментированное чтение Диалог с автором через текст


Слайд 3

Этапы технологии 1) работа с текстом до чтения 2) работа с текстом во время чтения


Слайд 4

Что такое диалог с автором? Читатель по ходу чтения находит прямые и скрытые авторские вопросы, задает свои вопросы, обдумывает предположения о дальнейшем содержании текста, проверяет, совпадают ли они с замыслом автора


Слайд 5

Как учить детей вести диалог с автором? Научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые Включать творческое воображение учащихся Научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения Помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения


Слайд 6

Какие ошибки допускает учитель при обучении диалогу с автором через текст? А. Наибольшие затруднения учитель испытывает, определяя, насколько прием «погружения» в текст соответствует художественной задаче произведения Б. Нечеткое понимание того, что такое вопросы к автору (вопросы к автору носят подтекстовый, а не фактуальный характер) В. Подмена скрытых авторских вопросов учительскими Г. Не на любой вопрос уместно предлагать учащимся прогнозировать возможный ответ


Слайд 7

Что нужно сделать, чтобы получилось комментированное чтение? А. Озвучивают текст дети, комментирует его учитель Б. Если дети высказывают интересные, мотивированные суждения, их не оставлять без внимания В. Комментарий должен быть кратким и динамичным Г. Комментарий не должен превращаться в беседу Д. Комментируем текст, где это необходимо Е. Прерывание чтения ребенка должно происходить естественно (рефрен, включение воображения, сам вопрос сжат)


Слайд 8

Какими могут быть ответы учащихся ? В ходе комментированного чтения краткие ответы, в ходе беседы – полнота ответов определяется характером вопросов Неполными предложениями отвечают на фактуальные вопросы Прием – использование повествовательного эквивалента (глагол в повелительном наклонении – расскажите, объясните, покажите, поясните и др.)


Слайд 9

Как выбрать творческие задания для 3 этапа работы с текстом? 1. Осмысление содержания: рассказ о герое, событии; выборочный и краткий пересказ; составление плана; постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на контрольные вопросы учителя 2. Реакция на художественную форму: подробный художественный пересказ; наблюдение над языком, художественными особенностями текста 3. Эмоциональная сфера: выразительное чтение; сопоставление литературного произведения с другими видами искусства 4. Сфера воображения: составление киносценария, комикса; творческий пересказ; чтение по ролям; инсценирование


Слайд 10

Цели курса литературы 5-6 класса Формирование личностного отношения к прочитанному Задача учителя: Показать, что возможны различные интерпретации произведения, но они не должны расходиться с авторским смыслом (диалог с автором и комментированное чтение)


Слайд 11

Выпускник начальной школы осваивает ряд читательских умений: Анализировать заглавие текста и самостоятельно озаглавливать текст Ставить к тексту вопросы разной направленности Отвечать на вопросы учителя, строить развернутый ответ Семантизировать незнакомое слово Самостоятельно составлять разные виды планов Пересказывать текст подробно, сжато, творчески Умеет вести диалог с автором


Слайд 12

Технология продуктивного чтения Цель: учим самостоятельно понимать текст 1 этап – работа с текстом до чтения (антиципация – предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения) 2 этап – работа с текстом во время чтения 3 этап – работа с текстом после чтения


Слайд 13

Продуктивное чтение До чтения Цель: развитие такого умения, как антиципация (предположение. Предвосхищение содержания текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации) Ученики прогнозируют содержание текста (мотивация к чтению)


Слайд 14

Продуктивное чтение Во время чтения Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации 1) самостоятельное чтение текста про себя в классе или дома (диалог с автором, проверка предположений) 2) чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение Словарная работа по ходу чтения 3) беседа по содержанию текста, выборочное чтение, обсуждение читательских интерпретаций


Слайд 15

Продуктивное чтение После чтения Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом 1) учитель ставит концептуальный вопрос к тексту в целом, ответы детей, беседа 2) рассказ учителя о писателе и беседа о его личности рекомендуется после чтения (грамотно построенный рассказ о писателе углубит понимание прочитанного произведения) 3) повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации, беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, главной мыслью автора 4) выполнение творческих заданий


×

HTML:





Ссылка: