'

Роль кафедры в совершенствовании педагогического мастерства учителя: работа по изучению и внедрению новых технологий.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Роль кафедры в совершенствовании педагогического мастерства учителя: работа по изучению и внедрению новых технологий.


Слайд 1

Что получит учитель? 1) Повышение квалификации 2) Возможность применить новые приёмы и методики на своём предмете 3) Возможность вести новый элективный курс


Слайд 2

Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов, изжило себя в принципе, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности. А. Гин


Слайд 3

«Ребята должны быть вовлечены … в творческие занятия, чтобы научиться изобретать…»


Слайд 4

Задачи проекта Обзор литературы о новых технологиях Выбор технологии, которая заинтересовала членов кафедры. Создание условий для выполнения социального заказа Поиск тьютеров и партнеров в помощь овладения педтехнологией Регистрация на сайтах, подписка на рассылку методических материалов


Слайд 5

Создание творческих групп, которые работают над вопросом внедрения технологии по своему предмету Обмен мнениями и материалами на заседании кафедры Создание копилки наработок Внедрения технологии в учебный процесс Диагностика удовлетворенности всех членов образовательного процесса Обобщение опыта (мастерские, презентации, доклады, открытые уроки, печатные работы)


Слайд 6

Ожидаемые результаты проекта 1.Повышение профессионального мастерства педагогов. 2.Повышение уровня творчества педагогов. 3.Обновление содержания образования. 4.Внедрение новых форм и методов работы.


Слайд 7

Этапы Подготовительный :создание творческих групп Изучение новой технологии. Подготовка учебно-методического комплекса Диагностика предпочтений деятельности педагогов, классных руководителей Апробация Внедрение Обобщение опыта


Слайд 8

« Достижение творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой педагогической технологии. Но существуют технологии, в которых развитие творческих способностей является приоритетной целью, в часности, технология технического творчества (ТРИЗ) Г. Альтшуллера.»


Слайд 9

«Ребята должны быть вовлечены … в творческие занятия, чтобы научиться изобретать…»


Слайд 10

Наша кафедра имеет в наличии необходимые условия для внедрения ТРИЗ-педагогики: достаточный уровень квалификации педагогов для ведения учебных предметов с применением элементов ТРИЗ; наличие системы факультативов, интегрированных и элективных курсов; готовность детей, подтверждённая диагностикой, к освоению расширенного изучения отдельных предметов с помощью ТРИЗ.


Слайд 11

План


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

http://it-n.ru


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19

Историческая справка:  В 1946 году началась работа над созданием научной технологии творчества, которая со временем получила название Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер. Единственный метод нахождения новых идей, вышедший из России в широкий мир…


Слайд 20

1.ТРИЗ – это методы решения проблем и задач 2. Формирование сильного мышления за счет системности мышления 3.Развитие творческого воображения 4.ЖСТЛ ( духовная составляющая ТРИЗ) Обеспечивает не только обучение, но и воспитание


Слайд 21

Некоторые принципыТРИЗ Принцип удвоения, кратности. Принцип «сделать заранее». Принцип копирования. Принцип посредника. Принцип дробления. Принцип «обратить вред в пользу». Принцип разделения в пространстве , во времени. Принцип увеличения(уменьшения)


Слайд 22

Куда ушли кроссовки? Куда ушли кроссовки? Американская фирма «Рибок», выпускающая кроссовки, построила филиалы в Таиланде и на Тайване. И столкнулась с новой для себя проблемой: рабочие фабрик-филиалов воруют обувь и перепродают ее тут же по дешевке. Качество обуви хорошее, основное место сбыта продукции — крупные американские и европейские магазины. Как быть? Самое плохое решение — применить репрессивные методы. Разделение во времени и пространстве


Слайд 23

«Зацеловали зеркало»


Слайд 24

Что предлагает ТРИЗ? Системность мысли Умение видеть мир в противоречиях Способность генерировать неожиданные идеи


Слайд 25

РТВ «Фактов всегда достаточно – не хватает фантазии» Академик Д. Блохинцев


Слайд 26

Метод поиска решений творческих задач Морфологический ящик


Слайд 27

Признаки можно расположить в форме таблицы, называемой морфологическим ящиком (матрицей). Это позволяет лучше представить себе поисковое поле. Морфологический ящик Морфологический ящик Метод поиска решений творческих задач


Слайд 28

Метод фокальных объектов (МФО). Он базируется на анализе случайных объектов и их случайных признаках. Слово «фокальный» означает, что объект находится в фокусе вашего внимания.


Слайд 29

Суть метода: признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект. В результате получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию. + = круглый легкий мяч


Слайд 30

Желтый Сочный Круглый Вкусный перенесении новых, ярких, неожиданных свойств выбранных объектов (например, апельсина) на совершенствуемый объект. Пример:


Слайд 31

Ассоциативные цепочки-переходы между разными понятиями Понятие Б Шаг 1 Шаг 2 Шаг 3 Шаг ... Шаг 4 Понятие А Шаг ... Ассоциативная цепочка шагов


Слайд 32

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия «компьютерная мышь» и «солнце». ПРИМЕР: Компьютерная мышь напоминает живую, мышей ловят в мышеловки, для этого туда кладут сыр, по своей форме сыр напоминает солнце. Ассоциативная цепочка Содержание


Слайд 33

Дом кошка дерево небо Я сижу дома – вижу кошку – она залезла на дерево – там сидела птица – увидев кота она взлетела в небо. птица


Слайд 34

Метод решения творческих задач В переводе с греческого слово "синектика" - «совмещение разнородных элементов».


Слайд 35

Методы решения творческих задач Метод решения творческих задач - это сходство двух предметов (процессов) в свойствах или отношениях. Синектика Аналогии при работе используют аналогии.


Слайд 36

Суть метода Нахождение близкого по сущности решения путем нахождения аналогов в разных областях знаний, или исследование объекта в изменённых условиях, вплоть до фантастических. Метод решения творческих задач Цель: усовершенствовать водные лыжи. Поиск аналогов...


Слайд 37

Пример аналогии в технике: многие технические объекты построены по аналогии с биологическими Конструкцию лопастей вертолёта "позаимствовали" у стрекозы


Слайд 38

Метод гирлянд случайностей и ассоциаций Метод поиска решений изобретательских задач


Слайд 39

Суть метода на примере Определение синонимов объекта. Гирлянда синонимов: стул – кресло – табурет – пуф – скамейка. Объектом избран СТУЛ, чтобы предложить новые модификации мебельщикам. Решаем задачу по шагам. Шаг 1


Слайд 40

Произвольный выбор случайных объектов Шаг 2 Подбираем гирлянду из слов, выбранных наугад. Например: электролампочка – решетка – карман – кольцо – цветок – пляж.


Слайд 41

Составление комбинаций по 1-м шагам Объединяют каждый рассматриваемый объект с каждым случайным Например: Шаг 3 стул с электролампочкой, решетчатый стул, стул с карманом, стул для пляжа, электрическое кресло,


Слайд 42

Составляем перечень признаков случайных объектов Шаг 4


Слайд 43

Генерирование идей путем поочередного присоединения к объекту и его синонимам признаков из таблицы. Если взять только признаки электролампочки, можно получить: стеклянный стул, теплоизлучающее кресло, колбообразный пуф и т.д. Генерирование идей Шаг 5


Слайд 44

Решайте задачи ТРИЗ и у Вас не будет проблем!!!


×

HTML:





Ссылка: