'

Тема. Использование компьютерных технологий на уроках истории и обществознания.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема. Использование компьютерных технологий на уроках истории и обществознания. Семинар -практикум учителей истории, обществознания. 16 октября 2008 09.00 - 11.20 МОУ «Гимназия №2» Ст. Тбилисская. ММЦ


Слайд 1

Компьютерные технологии и методика иконического моделирования. Методика иконического моделирования (знаковое письмо) наиболее эффективна при преподавании истории для учащихся 5-х классов, учитывая их неукротимую подвижность и склонность к рисованию. Моё знакомство с методом как определённой системой состоялось на авторских курсах директора Лабинской школы №10 Литвинова Александра Васильевича в г. Ейске ещё в советское время. С тех пор эта методика, безусловно, творчески используемая, стала основной в работе с младшими школьниками. Рассмотрим, как легко можно выразить содержание стихотворной информации знаками ( знаки выполняются мелом на доске быстро по мере проговаривания стихотворения, ученики за учителем воспроизводят знаковую схему в тетради).


Слайд 2

Военный поход. «Фараон поручил мне войско, Я привёл это войско к славе, Разгромив страну азиатов Там, где прошло это войско, Только пепел чужих селений, Только корни лоз виноградных… Это войско пришло с победой, Истребив врагов десять тысяч, Захватив десять тысяч в рабство!.»


Слайд 3

Достоинства метода. При изучении нового материала идёт одновременный процесс изложения материала учителем (или прочтения с учебника) и образно-последовательного рисования… Учащиеся ( подавляющее большинство с удовольствием) перерисовывают в свои тетради, при этом работают слуховая, зрительная, моторная виды памяти (учащиеся привносят нимало творческой новизны в свои схематические проекты – учитель, поощряя, должен быть деликатно бдительным). Логически динамичное возникновение знаков рождает восприятие знания в той же последовательности (образность+логика+системность). Простота знаков при одновременном внешнем сходстве с реальным объектом позволяет достичь высокой скорости конспектирования.


Слайд 4

Достоинства метода. Иконическое письмо в основном передаёт содержание материала учебника, и учащиеся всегда имеют под рукой текст для прочтения Знаковое письмо облегчает работу с историческими понятиями и формулировкой вывода, так как каждый собственноручно рисует образ объекта и даёт его словесное определение или объяснение. К каждому знаку может прилагаться дополнительный материал как учителем, так и учащимися, которые с удовольствие это делают и учатся определять место своего материала в схеме (следовательно в теме). Материал, как правило, должен быть прост для усвоения и пересказа, краток.


Слайд 5

Технологическое несовершенство и его преодоление Метод иконического моделирования многократно использован и безусловно оправдывает себя, но реализация его технологически: «учителем с мелом у доски», порождает досадные «мелочи»: мел может быть некачественным, доска – «отсвечивает», почерк учителя «неудобный», дети порой увлекаются излишним украшением деталей в схеме, а учитель значительную часть времени находится спиной к классу и своевременно не успевает поправить ребёнка, к тому же «спина» у доски вызывает паузы в воспроизведении материала учащимися. Всё это снижает темп урока и его эффективность. Вот тут-то и приходят на помощь компьютерные технологии, которые снимают негативные «мелочи», и позволяют более качественно реализовать уже отработанный метод. Примеры.


Слайд 6

Древний Египет (фрагменты уроков) Задача? используя систему знаков, показать поэтапно формирование новой системы управления – государства. 1 этап. §.6 ст.3 «Фараон Южного Египта завоевал…» Египтяне верили, что их правитель – живой бог, который повелевает всем ходом жизни. Царь жил во дворце, который назывался «великим домом». Титул фараон произошёл от этого слова… Понятия Белая корона Красная корона Фараон – царь в Египте


Слайд 7

Древний Египет (продолжение) §.7 ст.5, §8 ст.2, §9ст.1 Вельможи выполняли волю фараона. У них в подчинении были писцы (чиновники), которые вели учёт добычи или налогов, также отряды вооружённых воинов («Фараон поручил мне войско…») Понятия. фараон – царь в Египте вельможи – самые знатные и богатые люди чиновники – служащие государства


Слайд 8

Древний Египет (продолжение) 2 этап. §.7 ст.1,2,4 Крестьяне и ремесленники. На полях, строительстве, в мастерских трудились земледельцы и ремесленники. Они должны были прокормить не только себя, но и фараона, его вельмож, писцов, воинов. С них собирали налоги. Понятия фараон, вельможи, писцы крестьяне – люди, занимающиеся земледелием ремесленники – люди, изготавливающие изделия налог – сбор в пользу государства


Слайд 9

Древний Египет (продолжение) §.9 ст. 4. Пленных обращают в рабство. Из завоёванных стран египетские воины гнали толпы пленных, которых обращали в рабов. Многие тысячи рабов обрабатывали земли фараона, жрецов, других рабовладельцев. Понятия фараон, вельможи, писцы, крестьяне, ремесленники, налог рабы – люди, жизнью и смертью которых распоряжался рабовладелец


Слайд 10

3 этап – подготовка и зачёт по теме: «Управление государством в Древнем Египте». План? Рассказать о: < 1.фараоне §6ст.3 < 2. вельможах §8ст.2 < 3. чиновниках §7ст.5 < 4.крестьянах, §7ст.1,3 ремесленниках (налогах) < 5.рабах §9ст.4 План дан как понятия, которым в контексте сообщения необходимо дать определения.


Слайд 11

Образец ответа (на основе схемы и плана) Я расскажу тему «Управление государством в Древнем Египте». В 3118 г до н.э. царь Южного Египта подчинил Северный Египет и объединил всю страну. Царь в Египте назывался фараон. Ему подчинялись вельможи – самые знатные и богатые люди. Вельможи распоряжались работами в каменоломнях, совершали завоевательные походы и выполняли другие поручения фараона. Фараону и вельможам нужны грамотные чиновники-писцы – это служащие государства. Они сосчитают и запишут всё, что им прикажут: в положенное время, вместе с стражниками возьмут налог (сбор в пользу государства) с крестьян зерном, чтобы наполнить амбары фараона; они ведут строгий учёт населения и каждого десятого юношу забирают в войско на многие годы. Грамотные люди пользовались большим уважением, нередко фараонов изображали писцами.


Слайд 12

Продолжение… Нелёгок был труд крестьян, занимающихся земледелием, и ремесленников, изготавливающих различные изделия. Крестьяне строили каналы и орошали поля, сады и огороды, используя специальные приспособления – шадуфы; выращивали ячмень, пшеницу, виноград, дыни, лук, чеснок, огурцы, горох, бобы… Египет славился ремесленниками: гончарами, которые делали глиняную посуду и обжигали её в печи, строителями, умеющими делать саман и строить дома, выполнять столярные и плотницкие работы, ювелирами, делающих украшения из золота и драгоценных камней. Крестьяне и ремесленники трудились, но большая часть продуктов и изделий шли фараону и вельможам. Но самым тяжёлым было положение рабов, в которых превращали захваченных в войнах пленных. Рабы – это люди, чьей жизнью и смертью распоряжался рабовладелец. Их труд обогащал фараона и вельмож. Таким образом я рассказал о государственном управлении в Египте.


Слайд 13

Методика и технологии. Методика. Используя метод знакового (иконического) письма, можно решать задачу способом подачи материала ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ (индукции), например, на первом уроке проработать материал учебника §6ст.3 Объединение Египта, §8ст.3 Служба вельмож, §7ст.5 Писцы собирают налоги §9ст.1 Отряды пеших воинов. По мере работы с материалом последовательно моделировать схему. Поскольку методика для младших школьников предполагает чтение и пересказ, на дом статьи читать, готовить сообщение по схеме с пересказом только одной статьи, например, §9 ст.1 +понятия (фараон, вельможи, чиновники)


Слайд 14

Методика и технологии На втором уроке, работая с §7 «Как жили земледельцы и ремесленники» выборочно, §9ст.4, воспроизводим повторно уже известную схему и последовательно завершаем её с опорой на новый материал. Домашнее задание: §§7,9 читать, готовить сообщение по схеме с подробным пересказом только ст.4§9 о рабах,понятия.


Слайд 15

Методика и технологии Третий урок можно провести как зачётный см. слайд 11. Вполне узнаваема аппликационная схема, которую можно предложить для итогового собеседования с учащимися. Можно изучать материала темы от ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ. На одном уроке схема даётся в полном объёме, при этом логические части урока последовательно демонстрируются знаками на экране с комментариями учителя. Дети подетально перерисовывают в свои тетради схему. По заданному учителем образцу дети рассказывают, как правило, хорошо.


Слайд 16

Методика и технологии. К схеме прилагаются понятия, и дети обучаются делать сообщение с опорой на понятия (точно определяются в контексте). Дома дети готовят сообщение по схеме, базирующееся на понятиях и §7ст.1, где перечисляются все социальные группы, за исключением рабов + §9ст.4 о рабах. На следующем уроке с привлечением конкретного материала учебника отрабатываются логические части (нередко привлекается организованный дополнительный материал). Затем итоговое обобщение с обязательным знанием логического стержня и умением «привязывать» к нему любую высказываемую информацию (слайды 11,16).


Слайд 17

Методика и технологии Технологические возможности практически неограниченны. 1. В любой момент информацию в нужной форме (текст, схема, иллюстрация, понятия…), в определённом порядке, с достаточной чёткостью изображения можно подать на экран. 2. Ученик получает возможность не только слышать, но и видеть комментарий учителя к схемам, понятиям… 3. Учитель получает возможность постоянного контакта с классом в целом и индивидуально с каждым учеником (главное ). «Египтяне могут быть довольны мною».


Слайд 18

Представил Тимошенко Алексей Анатольевич, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №7». Октябрь 2008 г.


×

HTML:





Ссылка: