'

Мастер – класс «Технология программированного обучения»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Мастер – класс «Технология программированного обучения» Василий Савельевич Новиков, кандидат юридических наук, доцент, академик Международной академии дополнительного образования, учитель обществознания и права МОУ-СОШ №4


Слайд 1

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы) Технология программированного обучения разработана профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г. и получила развитие в работах специалистов многих стран, в том числе отечественных учёных. В разработке отдельных положений технологии программированного обучения участвовали Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин, Л. Н. Ланда, И. И. Тихонов, А. Г. Молибога, А. М. Матюшкин, В. И. Чепелев и другие.


Слайд 2

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы) Б. Ф. Скиннер, разработав собственную концепцию программированного обучения, заложил в неё следующие принципы: - малых шагов — учебный материал делится на малые части (порции), чтобы ученикам не нужно было затрачивать много усилий для их овладения;


Слайд 3

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы) - низкого уровня трудности порций — уровень трудности каждой порции учебного материала должен быть достаточно низким, чтобы обеспечить правильность ответов учащегося на большинство вопросов. Благодаря этому учащийся постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой. По Скиннеру доля ошибочных ответов учащегося не должна превышать 5 %;


Слайд 4

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы) - открытых вопросов — Скиннер рекомендовал использовать для проверки усвоения порций вопросы открытого типа (ввод текста), а не выбор из множества готовых вариантов ответа, утверждая при этом, что «даже энергичное исправление ошибочного ответа и подкрепление правильного не предотвращают возникновение словесных и предметных ассоциаций, рождающихся при чтении ошибочных ответов»;


Слайд 5

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы) - немедленного подтверждения правильности ответа— после ответа на поставленный вопрос учащийся имеет возможность проверить правильность ответа; если ответ все же окажется неверным, учащийся принимает этот факт к сведению и переходит к следующей порции, как и в случае верного ответа; - индивидуализации темпа учения — учащийся работает в оптимальном для себя темпе;


Слайд 6

Современные образовательные технологии и/или методики (Название, автор/авторы) -дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами; - единообразного хода инструментального учения— не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. К концу программы они придут одним и тем же путём.


Слайд 7

Цель использования технологии/методики Цель технологии программированного обучения заключается в стремлении повысить эффективность управления процессом обучения с использованием компьютеров.


Слайд 8

Цель использования технологии/методики 1. Повышение эффективности управления процессом обучения с использованием компьютеров. 2.Обучение новым способам учебной деятельности. 3. Расширение информационного пространства обучения. 4.Формирование навыков и умений самостоятельно изучать и проверять учебный материал при использовании технологии программированного обучения.


Слайд 9

Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности В своей основе технология программированного обучения подразумевает работу школьника по программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль преподавателя сводится к отслеживанию психического состояния школьника и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий. В соответствии с этим школьники используют различные алгоритмы программированного обучения— прямолинейная, разветвлённая, смешанная и другие, которые могут быть реализованы с использованием компьютеров, программированных учебников, методических материалов (алгоритмов).


Слайд 10

Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности Учителем в процессе обучения реализуются нижеуказанные дидактические принципы технологии программированного обучения: 1. Последовательность. 2. Доступность. 3. Систематичность. 4. Самостоятельность.


Слайд 11

Описание порядка использования (применения) технологии/методики в практической профессиональной деятельности Технологию программированного обучения можно рассматривать как попытку формализации процесса обучения с максимально возможным устранением субъективного фактора непосредственного общения между преподавателем и обучающимся. Роль преподавателя и общение с ним учащегося в процессе обучения остаются приоритетными. Развитие компьютерных технологий и дистанционного обучения повышает роль теории программированного обучения.


Слайд 12

Результат использования технологии/методики 1. Сформированы навыки и умения самостоятельно делать презентации к выступлениям на уроках и на конференциях. 2. Сформированы навыки и умения визуальной работы, что позволяет добывать научные знания, повышая качество и собственную ответственность за результаты. 3. Сформированы навыки и умения осуществлять самоконтроль научных знаний.


×

HTML:





Ссылка: