'

Требования к образовательным технологиям

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Требования к образовательным технологиям


Слайд 1

условия, при которых образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие: разработана и реализуется система оперативного, текущего и этапного контроля за состоянием здоровья детей в оу – мониторинг здоровья в содержание и организацию занятий интегрированы вопросы, связанные с охраной здоровья, с учетом межпредметных связей и схемы общего структурирования учебно-тематических блоков процесс обучения строится с учетом возрастных анатомо - физиологических и психологических особенностей детей (биологического возраста, их базовых потребностей, ведущей деятельности, психологических новообразований и др.), закономерностей становления их психических функций (переход от совместных действий к самостоятельным, от действий материального плана к действиям речевого и умственного планов и т.д.) обучение строится по единицам, а не по элементам, отдается предпочтение значимому, осмысленному материалу, минимализуются чисто технические задания, учитываются закономерности угасания следа при запоминании учтены индивидуальные особенности детей, разработаны приемы работы с разными типами обучающихся, особое внимание – детям группы риска


Слайд 2

условия, при которых образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие: дети стимулируются к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию работой всех педагогов обеспечивается достаточный уровень мотивации детей, они эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах УВП ориентирован на формирование представлений, а не на передачу знаний, на развитие личности ребенка как субъекта обучения обеспечивается предупреждение переутомления детей, перегрузки их памяти и связанные с этим состояния дистресса путем чередования периодов напряженной работы и расслабления, адекватного восстановления после периодов интенсивной деятельности, смены видов деятельности вся образовательная технология строится на приоритете позитивных воздействий, у ребенка планомерно формируются сознание успешности его деятельности, адекватная самооценка, для чего выбираются соответствующие по сложности задания


Слайд 3

условия, при которых образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие: педагог использует показатель успешности ребенка для развития позитивных начал личности оценка деятельности ребенка выполняет стимулирующую роль и осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения, обращения к прошлому – только в поисках позитивных моментов учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в учебной деятельности детей обеспечивается достаточный уровень общей и коммуникативной культуры педагога, что позволячет исключить элементы дидактогенного общения


Слайд 4

Виды зот, Систематика и взаимосвязь


Слайд 5

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Медико-профилактические технологии - технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов


Слайд 6

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Физкультурно-оздоровительные технологии – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье. Реализация этих технологий осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.


Слайд 7

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения его оберегать. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам указанных технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.


Слайд 8

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального его благополучия. Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ


Слайд 9

Виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов доу, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.


Слайд 10

ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ СТИМУЛИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Классификация зот по характеру действия ЗАЩИТНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕНСАТОРНО-НЕЙТРАЛИЗУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ


Слайд 11

Технологии обеспечения гигиенических условий технологии оргнанизации образовательного процесса физкультурно-оздоровительные технологии психолого-педагогические тенологии в работе педагога диагностика, мониторинг и экспертиза научная и медико-психологическая обеспеченность обучение здоровью, воспитание культуры здоровья взаимодействие с родителями обучающихся ГРУППЫ ТЕХНОЛОГИЙ


Слайд 12

Основную группу здоровьесберегающей педагогики составляют образовательные здоровьесберегающие технологии: оганизационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний ребенка психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой педагога на занятии / уроке. сюда же входит и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса учебно-воспитательные технологии (УВТ), включающие программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей, мотивации их к ведению ЗОЖ, предупреждению вредных привычек социально-адаптирующие и личностно развивающие технологии (САЛРТ) включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья детей, повышение ресурсов психологической адаптации личности. лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ) составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья обучающихся 


Слайд 13

Современные здоровьесберегающие технологии Технологии сохранения и стимулирования здоровья


Слайд 14

Современные здоровьесберегающие технологии Технологии сохранения и стимулирования здоровья


Слайд 15

Современные здоровьесберегающие технологии Технологии обучения здоровому образу жизни


Слайд 16

Современные здоровьесберегающие технологии Коррекционные технологии


Слайд 17

.                                                      Список литературы: Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении / В. Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. – Волгоград: «Учитель», 2009. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. № 2.- с. 21 – 28 Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие.- М.: «Т.Ц. Сфера», 2005. Горбатенко О.Ф., Кадраильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа. – Волгоград: «Учитель», 2007. Здоровье детей - здоровье нации. Сборник материалов научно-практической конференции.- Санкт-Петербург, 2008. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. – Волгоград: «Учитель», 2009. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. – Волгоград: «Учитель», 2008. Назаренко Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2010. Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ. - Волгоград: «Учитель», 2009. Педагогика и психология здоровья //Под ред. Н. К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.- с. 63-68 Подольская Е. И. Формы оздоровления детей 4 -7 лет. – Волгоград: «Учитель», 2008. Сивцова А. М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях /А. М. Сивцова //Методист. - 2007. - № 2. Тарасова Т.А., ВласоваЛ.С. Я и мое здоровье. - М.: «Школьная Пресса», 2008. Татарникова Л.Г. Технологии валеологического развития ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. - Санкт-Петербург, 2006. Тихомирова л.ф. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью. -Ярославль, 1997. Ткачева В. И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО, 2001.   Шарманова С. Б. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни /С. Б. Шарманова //Управление ДОУ. - 2006. - № 4.- c. 40-45


×

HTML:





Ссылка: