'

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ - БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МЕТАЛЛУРГИЯ» Н.В. Крапухина

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ - БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МЕТАЛЛУРГИЯ» Н.В. Крапухина Директор института экономики и информатики ГТУ МИСиС 12 ноября 2008г.


Слайд 1

АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛИ Стратегическим направлением развития современной России - построение экономики, основанной на знаниях, Конкурентные преимущества компании заключаются в ее человеческом потенциале, способности учиться и эффективно управлять собственными знаниями Требования работодателя к выпускнику: профессиональные знания, умения и навыки по конкретной специальности умении самостоятельно работать, самообучаться, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. ЗАДАЧА: определить систему методических и организационных и технологических требований при организации и управлении самостоятельной деятельностью студента, обеспечивающих качество и эффективность двухуровневой подготовки в современных экономических условиях


Слайд 2

Цель совершенствования самостоятельной работы студентов Обеспечить высокую конкурентоспособность выпускника в условиях рыночной экономики. Повысить качество подготовки выпускника при переходе к обучению по двухуровневой системе бакалавр – магистр Повысить эффективность работы преподавателя Сохранить контингент студентов Обеспечить мобильность обучения Сделать самостоятельную работу основной формой профессиональной деятельности!


Слайд 3

Новая концепция организации самостоятельной работы Обеспечить непрерывный мониторинг и управление самостоятельной работой студентов Ориентация на компетентностный подход в обучении (от экстенсивного обучения к интенсивному) Обучение ориентированное на потребителя- учиться всю жизнь Формировать основные знания, умения, навыки, умению выбирать методы их достижения, Эффективно сочетать аудиторное обучение и работу в режиме электронного обучения при общении со студентами.


Слайд 4

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРОВ Современные технологии для реализации процесса обучения и самостоятельной работы в среде e-Learning включают: Создание электронного учебника. Создание электронной среды для реализации обучения, общения со студентом и контроля самостоятельной работы. Непосредственная реализация самого процесса обучения как с использованием традиционных методов, так и с использованием технологий e-Learning. Оценку знаний по отдельным этапам и по курсу в целом


Слайд 5

Создание электронного учебника Основой является : разработка программы курса в компетентностном подходе, структурированной на темы и 2-х часовые лекции. содержательное наполнение программы включает конспект лекций практических и лабораторных работ с подбором медиа средств для передачи знаний сценарии мультимедийных компонентов курса. метаданные курса: набор слов и коротких фраз, точно описывающих и характеризующих основные понятия курса, темы, учебные цели, знания, умения, навыки по дисциплине для описания и дальнейшей идентификации учебных объектов.


Слайд 6

Использование различных каналов восприятия информации То, что они ДЕЛАЮТ То, что они ГОВОРЯТ или ПИШУТ То, что они СЛЫШАТ и ВИДЯТ То, что они ВИДЯТ То, что они ЧИТАЮТ e-reading e-learning Уровень сложности Instructional Design Низкий Высокий Симуляции Игры Интерактивные онлайн-семинары Интерактивные электронные курсы Онлайн-общение с преподавателем/ тьютором Электронные курсы с аудио и видео Записанные потоковые семинары Электронные курсы с графикой Руководства по самообучению онлайн Презентации PowerPoint онлайн e-mail Документы в электронном виде 100% 0%


Слайд 7

Создание электронного учебника Методические указания - важнейшим элементом организации самостоятельной работы и должны включать: цели и задачи, знания, умения, навыки; порядок изучения модуля, список дополнительных источников, методы итогового контроля по данному модулю, связь модуля с финальным окончанием курса, метод сдачи результатов работ. рекомендации, которые снижали бы затраты времени студента на изучение и выполнение практической части курса


Слайд 8

Создание электронного учебника В состав электронного учебника должны входить: тесты на проверку уровня освоения текущего материала, обобщенные финальные тесты на проверку компетенций, реализуемых в конкретном курсе задания-задачи, (ДЗ) Перечень тестов и задач – основа заданий для самостоятельной работы студентов – должен быть распределен между заданиями на планируемый семестр.


Слайд 9

Планирование самостоятельной работы студентов Исходные данные - Календарные планы самостоятельной работы по дисциплинам, которые представляют кафедры. Согласование и координация этих планов (Главные проблемы ) В системе e-Learning должны содержаться все задания на планируемый период, включая и контрольные работы. Количество задач-заданий и тестов необходимо соотнести с реальным бюджетом времени студентов Важнейшим признаком календарного плана - контрольных сроков проведения проверки усвоения умений и знаний. Наиболее распространенная форма проверки результатов самостоятельной работы– проведение контрольных работ и тестов, защита ДЗ. Оценки выполненной студентом самостоятельной работы зависят от корректности заданной нормы времени выполнения заданий, их объема и уровень сложности, которые одновременно являются и ориентиром самооценок.


Слайд 10

Календарный план Календарный план – это информация о последовательности и сроках выполнения всех требований по курсу. Календарный план группы (таблица) Календарный план студента События (лекция, семинар, экзамен, тест, обмен файлами, орг. мероприятие, видеоконференция, форум, чат, другое) Оцениваемые события Ссылки из расписания


Слайд 11

Создание электронной среды для обучения и организации самостоятельной работы студентов Европейская комиссия определяет e-Learning как «использование новых технологий мультимедиа и Интернет для повышения качества обучения за счет улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удаленного обмена знаниями и совместной работы». Электронная среда является наиболее востребованной частью ресурсного обеспечения для систем электронного обучения и включает в себя: систему электронного обучения, корпоративную информационную систему, электронную библиотеку Электронная среда включает организационный компонент на основе ИТ для автоматизация задач предоставления учебного контента нужным пользователям в нужное время, контроль использования учебных ресурсов, администрирование отдельных слушателей и групп, организации взаимодействия с преподавателем, отчетность, разработку контента и т.д


Слайд 12

Системы управления обучением LMS – Learning Management System Предоставляет каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала: доступа к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента выбора подходящих учебных траекторий на основе предварительного и промежуточных тестирований использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок в электронную библиотеку Предоставляет менеджеру учебного процесса — необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами, а также между студентами и преподавателями.


Слайд 13

Административные функции LMS управление студентами : задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. распределение и использование учебного контента: организация удобных для поиска каталогов курсов, выделение групп курсов для обязательного изучения и изучения «по желанию», разработка индивидуальных учебных траекторий, другие механизмы целевого предоставления учебного контента, поддержка синхронных и асинхронных режимов взаимодействия с преподавателем. отчетность по учебному процессу включает механизмы контроля и составления отчетов о продвижении студента (или группа) в изучении определенных тем. механизмы защиты, необходимые для сетевой среды e-Learning, интеграция с другими информационными системами.


Слайд 14

Системы управления учебным контентом (LCMS) -Learning Content Management System, в отличие от LMS, системы управления контентом концентрируются на задачах управления содержанием учебных программ, а не процессом обучения ориентированы не на менеджеров и студентов, а на разработчиков контента, специалистов по методологической компоновке курсов и руководителей проектов обучения. в основе LCMS лежит концепция представления содержания обучения как совокупности многократно используемых учебных объектов.


Слайд 15

Система Learn eXact- основа системы электронного обучения в МИСиС Learn eXact продукт итальянской компании Giunti Interactive Labs. Поддерживает 7 международных стандартов, в том числе SCORM (Sharable Content Object Reference Model) Имеет функцию управления обучением (LMS) и управления учебным контентом (LСMS). Является мощной портальной системой и интегрируется с корпоративной информационной системой. Это позволяет в режиме смешанного обучения производить активный мониторинг достижений студента по результатам самостоятельной работы в системе e-Learning с результатами аудиторного обучения при очном общении с преподавателем на лекциях, при выполнении лабораторных работ, курсовых проектов. Взаимодействует с электронной библиотекой, которая существенно расширяет образовательные ресурсы по электронным учебникам, находящимся в базе МИСиС, а также предоставляет выход через Интернет в мощную ассоциацию библиотек АРБИКОН. Электронная среда на базе системы Learn eXact дает новые возможности организации самостоятельной работы и взаимодействия с преподавателем: общение в форуме, видео конференции, чате, электронной почте и др.


Слайд 16

Новые возможности организации самостоятельной работы и взаимодействия с преподавателем и другими студентами Общение в форуме является асинхронной формой общения со студентами, так как не требует одновременного выхода в Интернет всех участников форума проходит в распределенном во времени режиме является одним из основных средств общения: не использует большое количество трафика; есть возможность студенту продумывать ответы на вопросы. Время для проведения форума по 1 теме курса обычно составляет 1-2 недели предполагает предварительную подготовку студентов к форуму – ознакомление с материалом традиционного и электронного учебника. Необходима и предварительная подготовка преподавателя по разработке тематики для дискуссий в форуме таким образом, чтобы невозможно было дать прямой и однозначный ответ


Слайд 17

Новые возможности организации самостоятельной работы и взаимодействия с преподавателем и другими студентами Видео- конференции требуют специального оборудования у студентов и преподавателя, необходимы специальные навыки преподавателя и служба технической информации. Этот вид среды идеально подходит для передачи одной и тоже информации большой группе людей, требует одновременного присутствия всех участников. Чат, как форма электронного общения студентов между собой или преподавателя и студентов проходит только в синхронном режиме в установленное заранее время, предполагает не более 5-7 участников, ответы на короткие, оперативные вопросы. Чат является хорошим инструментом в системе поддержки принятия решений по сложному этапу выполнения домашнего задания или курсовой и дипломной работы. Обмен файлами, электронная почтовая рассылка (как один из видов асинхронного общения), объявления и другие специфические возможности каждой LMS..


Слайд 18

НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ Основной недостаток e-Learning - отсутствие живого человеческого общения. Достоинства e-Learning возможность доставлять обучение в удаленные регионы сокращать время на обучение и расходы на логистику наглядно показывать то, что невозможно показать в аудитории множество дополнительных возможностей по существенному повышению эффективности процесса обучения и усвоения знаний Наибольший эффект появляется при объединении самых лучших черт классики и инноваций при комбинации очного и самостоятельного обучения с помощью компьютера. Сегодня такое обучение уже получило свой термин – смешанное обучение (blended learning). В смешанном обучении в определенной пропорции присутствуют и очные и дистанционные технологии, что позволяет одновременно получить преимущества обоих форм обучения, одновременно устранив практически все их недостатки.


Слайд 19

Смешанное обучение Очное обучение Учебники, пособия Лекции Семинары, практические Консультации Экзамены, зачеты Электронное обучение Электронные курсы Форумы Чаты Видеоконференции Видеолекции Тесты


Слайд 20

Способ смешанного обучения «До, Во время, После», Первый цикл «ДО» обучения проходит в дистанционной форме, студенты самостоятельно изучают теоретический материал, формируют базовые знания по тематике. Затем происходит очная сессия - цикл «ВО ВРЕМЯ», в которой преподаватель более детально рассматривает тему, проводит дискуссии и обсуждения, студенты обмениваются опытом, а также проходят реальную практику, если таковая возможна. В завершении в цикле «ПОСЛЕ» студенты возвращаются к самостоятельному обучению: применяют все полученные знания на практике через интерактивные компоненты курса, выполняют задания, общаются между собой и преподавателем через средства виртуальных коммуникаций. Успех смешанной модели лежит в правильном выборе методики проведения обучения и обязательно нужно определить: какие знания и каким способом будут доставляться какой материал студенты с большим успехом изучат сами, а какой требует активного участия преподавателя нужно так выделить и самостоятельную работу, чтобы дать студентам возможность практически использовать полученные знания и навыки


Слайд 21

Возможные проблемы Смешанная модель обучения показала высокую эффективность. Однако, необходимо постоянно помнить, что использование различных инструментов может приносить как пользу, так и вред. Неверно подобранные инструменты могут быть бесполезными для студентов и отнимать у них лишнее время на их использования. Для устранения подобных проблем необходимо сформировать понимание целей внедрения смешанного обучения в учебный процесс в вузе определить роль каждого используемого инструмента в проектируемой программе в соответствии с поставленной целью


Слайд 22

ТРЕБОВАНИЯ К КВАЛИФИКАЦИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ППС Знание основ компетентностного подхода и применение его в читаемых курсах. Представление о современных тенденциях в обучении и основных этапах создания обучающих курсов. Компьютерная грамотность, включающая практические навыки работы в операционной среде MS Windows, с текстовымы редакторами, с электронными таблицами, пакетами вычислительной математики, навыками создания компьютерных презентаций, в технологии работы с цифровой, текстовой, аудио- и видео информацией, электронная почта, умение подключать и использовать Интернет Знание особенностей, функций и практических навыков работы с программным продуктом, реализующим технологию электронного обучения e-Learning.:знание всего инструментария, понимание ролей пользователей системы (Слушатель, Преподаватель, Организатор, Администратор), а также умение использовать инструменты общения: форум, обмен файлами (если предусмотрен), объявления и рассылки, чат. Умение разрабатывать учебные курсы, максимально реализующие потенциальные возможности обучающей оболочки. Умение контролировать самостоятельную деятельность студентов и управлять учебным процессом


Слайд 23

Реализация в МИСиС подготовки ППС на основе системы курсов «Технология разработки учебного курса с использованием средств мультимедиа» «Преподаватель в среде e-Learning», «Технология и методика обучения в электронной среде Learn eXact на основе компетентностного подхода». «Проектирование материалов электронных курсов» «Технология и методика работы в электронной среде Learn eXact» ( в т.ч. для студентов) Количество ППС 358 108 145 48 135


Слайд 24

Обучение инженерного персонала – необходимое условие практической реализации электронного обучения Инженерный персонал отдела информационно образовательных технологий МИСиС изучил и прошел итоговое тестирование по курсам: «Технологии разработки динамических мультимедийных объектов» «Работа с графическими пакетами, WEB–дизайн и WЕВ-технологии», «Разработка учебных объектов в Learn eXact» Администрирование системы.


Слайд 25

Материально-техническая база учебного процесса Качественная сетевая инфраструктура телекоммуникаций Современные аппаратно-программные платформы, соответствующие задачам организации управления учебным процессом Новая мультимедийная база лекционных аудиторий, учебных и учебно-научных лабораторий Реализация множество точек беспроводного доступа в Интернет (Wi-Fi), обеспечивающие возможность выхода в Интернет с мобильных устройств (ноутбуков, мобильных телефонов), возможность работы с обучающей системой и электронной библиотекой


Слайд 26

Материально-техническая база учебного процесса МИСиС В МИСиС создано 15 новых дисплейных классов на основе современных мультимедийных компьютеров с выходом в Интернет Преподавателям передано в пользование 300 ноутбуков для методической работы и поддержания учебного процесса в новых технологиях Студентам также предоставляется возможность самостоятельной работы в библиотеке и общежитии, где имеется около 100 компьютеров также с выходом в Интернет. Имеется система беспроводного доступа в Интернет (Wi-Fi), обеспечивающая возможность выхода в Интернет с ноутбуков и мобильных устройств Для надежной работы на все компьютеры университета установлено лицензионное программное обеспечение.


Слайд 27

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОГО ПОДХОДА В УСЛОВИЯХ ДВУХУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ Реинжинеринг бизнес процессов обучения с учетом использования системы e-Learning. Составление должностных инструкций ответственных за обучение в системе e-Learning. Формирование списков студентов и преподавателей, работающих в системе e-Learning и регистрация студентов и преподавателей в системе Организация почтовых ящиков студентов и преподавателей для электронной почты. Определение курсов, которые в первую очередь реализуются в новой технологии. Разработка системы мотивации студентов осуществляется при формировании системы интеграции всех оценок студентов по отдельным контрольным мероприятиям в единый показатель – рейтинг. Преподавателей – при формировании системы стимулирования оплаты труда для мотивации их создавать и модифицировать электронные курсы в системе e-Learning и успешно применять системы электронного обучения Зарегистрированы в 2007/08 учебном году 1500 студентов первого курса и 1200 осенью в 2008/09 учебном году, 135 преподавателей института базового образования, гуманитарного института и института экономики и информатики, ведущих занятия у студентов 1курса. .


Слайд 28

Разработка системы мотивации Студентов осуществляется при формировании системы интеграции всех оценок студентов по отдельным контрольным мероприятиям в единый показатель – рейтинг. Преподавателей – при формировании системы стимулирования оплаты труда для мотивации их создавать и модифицировать электронные курсы в системе e-Learning и успешно применять системы электронного обучения Обмен знаниями должен быть не только в числе стратегических целей преподавателя, но и в оперативных задачах вуза Премирование лучших


Слайд 29

Проблемы Знания устаревают Необходим процесс обновления учебных материалов Необходима технологическая поддержка управления контентом и исходными материалами Одних курсов недостаточно Необходимы сервисы поддержки учебного процесса, управления компетенциями преподавателей- следующий этап развития среды e-learning в вузе Самообучающиеся системы


Слайд 30

Спасибо за внимание! Вопросы Крапухина Нина Владимировна Контакты: Ленинский пр., 4, Б-906 Тел.(495) 235 25 35 Krapuhuna@misis.ru


×

HTML:





Ссылка: