'

Технология «Дебаты»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология «Дебаты»


Слайд 1

“Дебаты” Разработаны Карлом Поппером. Это – игровая технология, имеющая свои принципы и правила, позволяющая развивать как коммуникативные умения учащихся, так и умения грамотно вести полемику, отстаивать свою позицию на основе знаний и логических рассуждений.


Слайд 2

Технология «Дебаты» Цель технологии «Дебаты» - развитие у учащихся критического мышления для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях, т.е. тех навыков, которые не могут дать или не дают в полной степени традиционные школьные программы.


Слайд 3

Технология «Дебаты» «Дебаты» позволяют решить следующие задачи: обучающие, т.к. это способствует закреплению, актуальности полученных ранее знаний ,овладению новыми знаниями; развивающие, т.к. это способствует развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей; воспитательные, т. к. это способствует культуре спора, терпимости; коммуникативные, т.к.учебная деятельность учащихся осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности.


Слайд 4

Преимущества технологи «Дебаты» формирование речевого критического мышления обучаемых; дифференциация содержания учебного материала; обеспечение индивидуализации учебной деятельности; разнообразие форм и методов обучения; формирование обобщённых практических навыков учащихся.


Слайд 5

В основе дебатов лежит спорный тезис-утверждение, который является темой "игры" и определяет позиции двух соревнующихся команд. Например, в качестве таких тезисов могут стать утверждения: "Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным"; "Средняя школа готовит к реальной жизни"; "Школьная форма должна быть обязательной". Важно, чтобы простым добавлением частицы "не" тема могла быть превращена в свой антипод, например: "Обучение мальчиков и девочек не должно быть раздельным", "Средняя школа не готовит к реальной жизни", "Школьная форма не должна быть обязательной".


Слайд 6

Виды «Дебатов» Командные или школьные Парламентские Политические


Слайд 7

Принципы «Дебатов» 1. Необходимо уважение к оппоненту. 2. Обязательна честность. 3. Проигравших нет.


Слайд 8

Формат дебатов предусматривает: участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда (Proposers) утверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает его; участники заранее знакомятся с ролями и регламентом (на уроке дебаты идут по сокращенному регламенту); команды имеют право на 5-минутный тайм-аут для консультации друг с другом перед своим выступлением (тайм-аут можно использовать либо частями, либо полностью сразу); роли и регламент определены.


Слайд 9

Time-Keeper за соблюдением регламента игры следит таймкипер (Time-Keeper), который показывает спикерам, сколько времени осталось до конца выступления или тайм-аута ( у него карточки: 2 min, 1 min, 30 sec);


Слайд 10

Jury дебаты судит судейская коллегия (Jury), состоящая из 3–5 человек (это учителя и учащиеся старших классов). По ходу дебатов они заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов, т.е. они определяют, чьи аргументы и способ доказательства были наиболее убедительными;


Слайд 11

Технология «Дебаты» У каждой команды должен быть кейс игры, куда входит: Тема. Обоснование актуальности темы. Определение понятий. Аспекты обсуждения. Аргументы и их доказательство и поддержка.


Слайд 12

Структура кейса.


Слайд 13

В процессе изучения и анализа информации учащиеся определяют свою позицию, делают выписки, обосновывающие обе точки зрения. Целесообразно порекомендовать им делать это на листе, поделенном на две части, где с одной стороны будут фиксироваться аргументы "за", а с другой – аргументы "против". Результаты работы с основной литературой можно оформить в виде схем, таблиц, алгоритмов, отражающих обе позиции.


Слайд 14

команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает; остальные учащиеся класса в период подготовки к игре помогают составлять кейс своей команде (все материалы к игре), а во время игры – они болеют за свою команду


Слайд 15

Виды «Дебатов» «Текстовые дебаты». «Проблемные дебаты». Дебаты на основе литературоведческого анализа. «Литературно-критические» дебаты.


Слайд 16

Организация дебатов на уроке - тема объявляется заранее; - команды формируются по желанию; игроки готовят как защиту, так и опровержение; учитель консультирует команды.


Слайд 17

Схема проведения дебатов P1 – 5 минут Вопросы О3 к P1 – 3 минуты О 1 – 5 минут Вопросы P3 к О1 – 3 минуты P2 – 3-4 минуты Вопросы О1 к P2 – 3 минуты О2 – 3-4 минуты Вопросы P1 к О2 – 3 минуты P3 – 5 минут О3 – 5 минут


Слайд 18

Перед дебатами участники занимают места в следующем порядке: в начале аудитории по центру – председатель и секретарь(Time-Keeper); справа от председателя – 3-4 спикера команды «Proposers" (защитники тезиса); слева от председателя –3- 4 спикера команды "Оpposers" (противники тезиса); напротив председателя – эксперты(The Jury) (3 чел.); в конце аудитории – ученики-зрители.


Слайд 19

Схема размещения участников дебатов


Слайд 20

ПРИМЕРЫ ТЕМ: Древние цивилизации: можно ли их назвать гуманными. Английский язык – язык мира Дети стали хуже. Социальное неравенство между подростками существует. Проблема взаимоотношений между детьми и родителями разрешима. Книги, спектакли, фильмы должны подвергаться цензуре. Телевидение имеет вредное влияние на общество. Надо запретить Интернет.


Слайд 21

Урок по технологии «Дебаты» в 7-а классе


Слайд 22

ТЕМА ДОЛЖНА: Затрагивать значимые проблемы. Представлять интерес (быть актуальной) Быть пригодной для вынесения на дебаты.


Слайд 23

После дебатов проводится голосование, в котором все высказываются в пользу выбранной позиции. При голосовании должен оцениваться не тезис, а аргументы, представленные сторонами. Ученики, которые не имели определенной позиции, присоединяются к защитникам или противникам тезиса, занимая соответствующие места рядом с ними и высказывая свои аргументы в пользу выбранной позиции.


Слайд 24

Для обсуждения дебатов могут быть предложены следующие задания и вопросы: Оцените активность каждого из участников дебатов. Чьи выступления вам понравились? Почему? Какие выступления запомнились больше всего? Чем? Как справлялись со своими обязанностями председатель и секретарь? Почему некоторые учащиеся не принимали активного участия в дебатах? Оцените свое участие в дебатах (умение слушать, выступать, сдерживать или проявлять эмоции, сопереживать и т. д.). Достигнута ли главная цель дебатов?


Слайд 25

Такая организация и проблемное содержание никого не оставляют равнодушными: обсуждение проблемы продолжается за рамками учебного занятия на протяжении довольно длительного времени.


Слайд 26

В процессе анализа задействованы различные умения: Умение критически мыслить. Умение отделить важную информацию от неважной. Умение определить и вычленить проблему. Умение оценить причины и возможные последствия. Умение делать выводы и заключения. Умение определить факты и мнения. Умение эффективно решать проблемы. Умение оценивать доказательства. Умение работать в команде.


Слайд 27

“Я думаю, дебаты – это отличная форма проведения уроков. Проводя дебаты, люди учатся отстаивать свое мнение и подкреплять его аргументами. Я бы хотел, чтобы дебаты в нашей школе были чаще”. Данила Дубровин “”Дебаты – это: хорошая практика в говорении и публичном выступлении; обогащение своего словаря; полезный опыт в споре; обучение общению, умению находить главные идеи, аргументы и т.д.; расширение кругозора и своих знаний” Вероника Мезенцева


Слайд 28

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: