'

Инструментальные средства и технологии для создания мультимедиа-ресурсов.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Инструментальные средства и технологии для создания мультимедиа-ресурсов.


Слайд 1

Классификация электронных средств учебного назначения. Принципы классификации электронных средств учебного назначения. Технология создания. Структура мультимедиа курса. Технология создания ММ-Ресурса. Подготовка материалов для курса. Подготовка текстов. Подготовка статических иллюстраций. Создание мультимедиа. Компоновка материалов в единый программный комплекс. Инструментальные средства для создания мультимедиа.


Слайд 2

Принципы классификации электронных средств учебного назначения. по функциональному признаку, определяющему значение и место ОЭИ в учебном процессе; по структуре; по организации текста; по характеру представляемой информации; по форме изложения; по целевому назначению; по наличию печатного эквивалента; по природе основной информации; по технологии распространения; по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.


Слайд 3

По функциональному признаку. программно-методические (учебные планы и учебные программы); учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ); обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций); вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения). Информационные технологии позволяют выделить по этому критерию пятую группу: контролирующие (тестирующие программы, базы данных)


Слайд 4

По структуре. однотомное электронное издание - электронное издание, выпущенное на одном машиночитаемом носителе; многотомное электронное издание - электронное издание, состоящее из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на самостоятельном машиночитаемом носителе, представляющее собой единое целое по содержанию и оформлению; электронная серия - серийное электронное издание, включающее совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением, выходящих в однотипном оформлении.


Слайд 5

По организации текста. Моноиздания. Включает одно произведение(Учебник, учебное пособие, курс и конспект лекций ) Сборник. Включает несколько произведений учебной литературы.(Практикум, хрестоматия, книга для чтения )


Слайд 6

По характеру представляемой информации. учебный план, учебная программа, методические указания, методические руководства, программы практик, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, практикум, хрестоматия, книга для чтения и др.


Слайд 7

По форме изложения. конвекционные учебные издания, которые реализует информационную функцию обучения; программированные учебные издания, которые, по существу, и представляют собой в этой классификации электронные издания; проблемные учебные издания, которые базируются на теории проблемного обучения и направлено на развитие логического мышления; комбинированные, или универсальные учебные издания, которые содержат отдельные элементы перечисленных моделей.


Слайд 8

По целевому назначению. для школьников; для бакалавров; для дипломированных специалистов; для магистров; для взрослых.


Слайд 9

По наличию печатного эквивалента. электронный аналог печатного учебного издания - электронное средство учебного назначения, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.); самостоятельное электронное средство учебного назначения - электронное издание, не имеющее печатных аналогов.


Слайд 10

По природе основной информации. текстовое (символьное) электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольное обработку; изобразительное электронное издание - электронное издание, содержащее преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки; звуковое электронное издание - электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения; программный продукт - самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода; мультимедийное электронное издание - электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязанно для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.


Слайд 11

По технологии распространения. локальное электронное средство учебного назначения - электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях; сетевое электронное издание - электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети; электронное издание комбинированного распространения - электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.


Слайд 12

По характеру взаимодейстия. детерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем; недетерминированное электронное издание - электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.


Слайд 13

Структура мультимедиа курса. Основой УМК (мультимедиа курса) является его интерактивная часть, которая может быть реализована только на компьютере. В нее входят: электронный учебник, электронный справочник, тренажерный комплекс (компьютерные модели, конструкторы и тренажеры), задачник, электронный лабораторный практикум, компьютерная тестирующая система. Данная структура может быть скорректирована с учетом специфики гуманитарных, естественнонаучных и физико-математических дисциплин.


Слайд 14

Электронный учебник предназначен для самостоятельного изучения теоретического материала курса и построен на гипертекстовой основе, позволяющей работать по индивидуальной образовательной траектории. Компьютерный учебник содержит тщательно структурированный учебный материал, предоставляемый обучаемому в виде последовательности интерактивных кадров, содержащих не только текст, но и мультимедийные приложения. Гипертекстовая структура позволяет обучающемуся определить не только оптимальную траекторию изучения материала, но и удобный темп работы и способ изложения материала, соответствующий психофизиологическим особенностям его восприятия. В электронном учебнике может быть предусмотрена возможность протоколирования действий обучаемого для их дальнейшего анализа преподавателем. Нелинейная организация учебного материала, многослойность и интерактивность каждого кадра, а также возможность протоколирования информации о выборе учащимся траектории обучения определяют специфику электронного учебника.


Слайд 15

Электронный справочник позволяет обучаемому в любое время оперативно получить необходимую справочную информацию в компактной форме. В электронный справочник включается информация как дублирующая, так и дополняющая материал учебника. Обычно электронный справочник представляет собой электронный список терминов, или используемых в курсе слов изучаемого иностранного языка, или имен цитируемых авторов и т.д. Каждая единица списка гиперактивна - ее активизация позволяет обратиться к гиперссылке, содержащей толкование термина, перевод и грамматические характеристики иностранного слова, энциклопедическое описание и т.д. В электронный справочник обычно можно войти из любого раздела курса с помощью специальной кнопки в главном меню. Собственное меню справочника, как правило, представляет собой алфавит, оформленный в разных дизайнерских решениях. Активизация кнопки-буквы обеспечивает доступ к соответствующему фрагменту справочника. В настоящее время наличие справочной системы является обязательным для любого УМК. При этом электронный справочник может быть представлен как самостоятельный элемент УМК или встроен в электронный учебник.


Слайд 16

Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения в ситуациях, моделирующих реальные. В отличие от вышеописанных компонент, компьютерные модели, как правило, не являются универсальными. Каждая из них рассчитана на моделирование достаточно узкого круга явлений. Основанные на математических моделях (которые содержат в себе управляющие параметры), компьютерные модели могут быть использованы не только для демонстрации трудно воспроизводимых в учебной обстановке явлений, но и для выяснения (в диалоговом режиме) влияния тех или иных параметров на изучаемые процессы и явления. Это позволяет использовать их в качестве имитаторов лабораторных установок, а также для отработки навыков управления моделируемыми процессами. Компьютерные технологии позволяют не только работать с готовыми моделями объектов, но и производить их конструирование из отдельных элементов.


Слайд 17

К тренажерам могут быть отнесены также и компьютерные задачники. Компьютерный задачник позволяет отработать приемы решения типовых задач, позволяющих наглядно связать теоретические знания с конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены.


Слайд 18

Электронный лабораторный практикум позволяет имитировать процессы, протекающие в изучаемых реальных объектах, или смоделировать эксперимент, не осуществимый в реальных условиях. При этом тренажер имитирует не только реальную установку, но и объекты исследования и условия проведения эксперимента. Лабораторные тренажеры позволяют подобрать оптимальные для проведения эксперимента параметры, приобрести первоначальный опыт и навыки на подготовительном этапе, облегчить и ускорить работу с реальными экспериментальными установками и объектами.


Слайд 19

В качестве тренажера может использоваться и компьютерная тестирующая система, которая обеспечивает, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучаемого, а с другой - принимает на себя рутинную часть текущего или итогового контроля. Компьютерная тестирующая система может представлять собой как отдельную программу, не допускающую модификации, так и универсальную программную оболочку, наполнение которой возлагается на преподавателя. В последнем случае в нее включается система подготовки тестов, облегчающая процесс их создания и модификацию (в простейшем случае это может быть текстовый редактор). Эффективность использования тестирующей системы существенно выше, если она позволяет накапливать и анализировать результаты тестирования. Тестирующая система может быть встроена в оболочку электронного учебника, но может существовать и как самостоятельный элемент УМК. В этом случае тестирующие программы по различным дисциплинам целесообразно объединять в единой базе данных.


Слайд 20

Технология создания мультимедиа курса. проектирование курса; подготовка материалов для курса; компоновка материалов в единый программный комплекс.


Слайд 21

Проектирование курса. Проектирование электронного курса является основополагающим этапом. Именно на этой стадии, на основании соотнесения имеющихся средств и ресурсов с затратами на издание курса делается вывод о реальности проекта. Начальным этапом проектирования мультимедиа курса является разработка педагогического сценария.


Слайд 22

Педагогический сценарий. это целенаправленная, личностно-ориентированная, методически выстроенная последовательность педагогических методов и технологий для достижения педагогических целей и приемов .


Слайд 23

Технологический сценарий Это описание информационных технологий, используемых для реализации педагогического сценария. В технологическом сценарии, как и в педагогическом, также реализуется авторский взгляд на содержание и структуру курса, его методические принципы и приемы его организации. Авторское представление о курсе отражает и пользовательский интерфейс - визуальное представление материала и приемы организации доступа к информации разного уровня.


Слайд 24

В сценарии необходимо выстроить материал по уровням, а также указать: какие компоненты мультимедиа курса будут разработаны для наиболее эффективного обучения; характер доступа к ним; авторские пожелания по дизайну; ключевые слова и средства навигации по материалу; необходимые мультимедиа приложения.


Слайд 25

Подготовка материалов для курса. Различные компоненты курса содержат символьную (тексты, числа, таблицы), графическую (рисунки, чертежи, фотографии), мультимедиа (анимация, аудио- и видеозаписи) информацию. Далее необходим процесс оцифровки.


Слайд 26

Подготовка текстов. Информация должна быть скомпонована в соответствии с идеями автора в интерактивные учебные кадры так, чтобы, с одной стороны, обучаемый имел возможность сам выбирать темп и, в определенных пределах, последовательность изучения материала, а с другой стороны - процесс обучения оставался управляемым.(Наиболее ответственный этап) Приступая к созданию технологического сценария мультимедиа курса, основанного на принципах гиперактивности и мультимедийности, следует учитывать, что в мультимедиа курсе вся учебная информация, благодаря гипертекстам, распределяется на нескольких содержательных уровнях . Смысловые отношения между уровнями могут быть выстроены различными способами.


Слайд 27

Подготовка статических иллюстраций. Использование наглядных материалов в процессе обучения способствует повышению уровня восприятия, формированию устойчивых ассоциативных зрительных образов, развитию творческих способностей обучаемых. Статические иллюстрации - рисунки, схемы, карты, репродукции, фотографии и т.п., сопровождающие текстовый материал, даже в их "классическом" понимании могут существенно облегчить восприятие учебной информации При подборе иллюстративного материала важно соблюдать стилевое единство видеоряда и избегать раздражающей пестроты..


Слайд 28

Создание мультимедиа. Мультимедиа - это объединение нескольких средств представления информации в одной системе. Обычно под мультимедиа подразумевается объединение в компьютерной системе таких средств представления информации, как текст, звук, графика, мультипликация, видеоизображения и пространственное моделирование. Такое объединение средств обеспечивает качественно новый уровень восприятия информации: человек не просто пассивно созерцает, а активно участвует в происходящем. При подготовке мультимедиа курсов могут быть использованы следующие типы мультимедиа приложений.


Слайд 29

Компоновка материалов в единый программный комплекс Компьютерный учебник можно рассматривать как сложный граф, узлами которого являются отдельные блоки учебной информации, а связи между блоками определяют возможные учебные траектории. Схематическое представление курса в виде графа может облегчить его кодирование и впоследствии изучение курса студентом. Авторское представление о курсе отражает и пользовательский интерфейс - визуальное представление материала и организацию доступа к информации разного уровня. В результате кодирования педагогического сценария, т.е. объединения предметного материала и пользовательского интерфейса с помощью соответствующего инструментального средства программирования, порождаются соответствующие программные модули, с которыми и предстоит работать обучаемому.


Слайд 30

Инструментальные средства для создания мультимедиа. В настоящее время объединение информационных ресурсов для поддержки работы различных направлений деятельности реализовано на многих порталах и сайтах в виде электронных библиотек (ЭБ) или электронных коллекций информационных ресурсов (ЭКИР), которые создаются и поддерживаются на основе специализированных программно-инструментальных средств и оболочек. Все инструментальные средства схожи по своей структуре и предоставляемому функционалу. Программные продукты Greenstone и EPrints являются свободно распространяемыми. Остальные программы распространяются по платной лицензии. Стоимость программных продуктов зависит от набора предоставляемых сервисов и их настройки. Подробнее


Слайд 31

Заключение. Мультимедиа курсы являются несомненно перспективным дидактическим средством, которое при определенных условиях может значительно повышать эффективность учебного процесса. Основными условиями являются учет индивидуальных особенностей обучающегося, его уровня компетенции и мотивации, соответствие образовательных потребностей и целей обучения. Эти условия необходимо учитывать при проектировании и создании мультимедиа-курсов, четко определяя целевую группу, для которой данное дидактическое средство создается. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе требует определения соответствующих педагогических технологий. Таким образом, мультимедиа курс как основное дидактическое средство должен объединять в себе три компоненты: содержание учебного материала, методы и технологии обучения. Эти компоненты неразрывно связаны друг с другом и образуют обучающую систему, позволяющую реализовать процесс самообразования личности.


Слайд 32

Работа выполнена студентами 1 курса СФУ ПП10.02Б : Колмаковой Дарьей Золиной Тамарой.


Слайд 33

Построение смысловых отношений: Способы. Наиболее распространенный способ структурирования линейного учебного текста при переводе его на гипертекстовую основу предполагает размещение на 1-ом уровне - основной информации, на 2-ом уровне - дополнительной информации, содержащей разъяснения и дополнения, на 3-ем уровне - иллюстративного материала, на 4-ом уровне - справочного материала (при этом 4-ый уровень может отсутствовать, а справочный материал - быть переведен в структуру мультимедиа курса отдельным элементом). Более эффективным представляется такой способ структурирования линейного учебного текста, который ориентирован на различные способы учебно-познавательной деятельности. В этом случае 1-ый уровень может определить как иллюстративно-описательный, 2-ой уровень - репродуктивный, 3-ий уровень - творческий. Далее.


Слайд 34

Единицей представления материала становится кадр, который может содержать несколько гиперссылок, может быть дополнен графикой, анимацией и другими мультимедиа приложениями. Информация, размещенная на 1 кадре, должна быть цельной и представлять собой некоторый завершенный смысл. Исходя из смысловой ценности кадра, следует определять его внутреннюю структуру, ограничивать количество гиперссылок 2-го и 3-его уровней. Несколько кадров, составляющих 1 модуль (раздел) курса, организуются по принципу линейного текста с помощью специальных навигационных кнопок. Такой материал можно листать, подобно страницам книги. Наиболее эффективным является создание максимально подробной структуры курса, что дает возможность размесить материал каждого раздела на отдельном кадре. Однако на практике подобное структурирование учебного материала практически невозможно. Созданию покадровой структуры способствует реорганизация линейного текста в схемы, таблицы, графики, диаграммы, состоящие из гиперактивных элементов. Далее Назад


Слайд 35

При покадровом структурировании линейного учебного текста следует учитывать эргономические требования, позволяющие повысить эффективность учебной деятельности. Эти требования касаются всего объема информации, пространственных характеристик, оптимальных условий восприятия электронного текста. Требования к общей визуальной среде на экране монитора определяются необходимостью создания благоприятной визуальной среды. Степень ее комфортности определяется цветовыми характеристиками, пространственным размещением информации на экране монитора. Эргономические требования способствуют усилению эффективности обучения, активизации процессов восприятия информации и должны обязательно учитываться преподавателем при подготовке текстов для электронных учебников. Назад


Слайд 36

Типы приложений . Анимация - динамичная графика, основанная на применении различных динамических визуальных эффектов (движущиеся картинки, выделение цветом, шрифтом отдельных элементов схем/таблиц и т.п.). Анимацию удобно использовать для моделирования опытов, для демонстрации работы органов речи при произнесении звуков изучаемого иностранного языка, для иллюстрации движения финансовых потоков на предприятии, при изучении различных динамических процессов. Аудиоприложение - аудиозапись, чаще всего представляющая собой небольшие монологические комментарии преподавателя к некоторым схемам, таблицам, иллюстрациям и т.д. При этом схемы и таблицы могут быть снабжены эффектом анимации (элемент схемы/таблицы, о котором говорит преподаватель, выделяется во время прослушивания текста). Аудиоприложения также могут использоваться для введения в курс иностранного языка элементов аудирования, представлять обучающемуся образцы произношения, давать возможность прослушивать учебные диалоги и тексты. Авторские аудиокомментарии позволяют придать материалу эмоциональную окраску, а иногда (если это педагогически обоснованно) и продублировать текст, подчеркивая его важность. Эффективным средством представления учебной информации может служить и слайд-шоу - видеоряд с синхронным звуковым сопровождением. Видеолекция - видеозапись лекции, читаемой автором курса. Методически целесообразным считается запись небольшой по объему лекции (не более 20 минут), тематика которой позволяет обучающимся познакомиться с курсом и его автором (вводная видеолекция), с наиболее сложными проблемами курса (тематическая видеолекция). Видеолекция активизирует "личностный" фактор в обучении, вводя образ преподавателя в арсенал учебных средств.


Слайд 37

Greenstone Пакет программного обеспечения Greenstone был создан в рамках проекта Новозеландской цифровой библиотеки в Университете Вайкато и распространяется при содействии ЮНЕСКО и Human Info NGO. Этот инструментальный комплекс является свободно распространяемым программным обеспечением, доступным по адресу http://greenstone.org в соответствии с лицензией GNU о широком доступе. Существует две версии Greenstone – локальная и сетевая. Система работает на платформах Unix и Windows с использованием стандартных Web-серверов.


Слайд 38

LibOnline 1.0 Система для создания и сопровождения электронных коллекций LibOnline 1.0 разработана в Белорусском государственном университете. Доступ к информационным ресурсам систем, созданных на основе LibOnline 1.0, осуществляется по локальной сети. Для поддержания работоспособности информационной системы, созданной на основе программного обеспечения LibOnline 1.0, необходимы операционная система (ОС) Microsoft Windows NT 4.0, 2000, XP, Web-сервер Microsoft IIS 5.0 или выше, СУБД Microsoft SQL Server.


Слайд 39

ИРБИС Программный комплекс ИРБИС разработан ГПНТБ России и поставляется в виде набора автоматизированных мест по желанию заказчика. Системы на основе ИРБИС работают на платформах Windows под управлением Web-сервера Apache Web Site или Microsoft IIS и СУБД IR-Explain-1.


Слайд 40

EPrints EPrints разработан в Школе электроники и информатики Университета Саутгемптона (Великобритания) и предназначен для создания электронных коллекций с большим разнообразием информационных ресурсов. Так же как и Greenstone, программное обеспечение EPrints является свободно распространяемым в соответствии с лицензией GNU о широком доступе.


Слайд 41

АБИС Автоматизированная библиотечно-информационная система (АБИС) Virtua разработана американской корпорацией «VTLS» для комплексной автоматизации библиотек, в том числе и для создания электронного каталога с широкими поисковыми возможностями, выполнения функций межбиблиотечного абонемента, комплектования фондов, обработки статистики. Работа АБИС обеспечена ОС Linux, ОС Windows. АБИС VIRTUA имеет в своем составе СУБД Oracle.


Слайд 42

ИСХИ-М Сетевая программная оболочка ИСХИ-М разработана в Московском государственном институте электронной техники (техническом университете) и предназначена для создания и сопровождения, электронных разноформатных информационных ресурсов. Доступ к информационным ресурсам осуществляется через Internet на основе Web-интерфейсов. ЭКИР, созданные на базе ИСХИ-М функционируют под управлением Web-сервера Apache, СУБД My SQL, операционных систем Windows, Unix или Linux.


Слайд 43

Все рассматриваемые программные комплексы, позволяют создавать и поддерживать информационные системы и коллекции информационных ресурсов. Все пакеты программного обеспечения поддерживают возможность удаленного администрирования и работу с системой по сети. Преимуществом программного обеспечения Greenstone, EPrints, ИРБИС и ИСХИ-М является то, что они поставляются с отрытым кодом, что позволяет просто и быстро подключать к созданным на их основе системам новые функциональные модули. В таблице 1 приведены общие и технологические характеристики рассматриваемых инструментальных средств создания и сопровождения информационных систем и коллекций ресурсов.


Слайд 44

Немаловажным свойством информационной системы интеграции ИР является возможность настройки интерфейсов пользователя на конечного потребителя. Проблема настройки интерфейсов пользователей на профиль определенного рода деятельности, а, следовательно, и упрощение доступа к информационным ресурсам коллекции, является очень важной в развитии информационных систем. Практически каждая информационная система предоставляет поисковый сервис по накопленным ИР через специальный поисковый интерфейс, в котором пользователю необходимо задать определенные параметры. Как правило, в поисковых интерфейсах большинства систем при указании параметров используются общие термины и понятия (название, автор и т.п.). Однако, такой набор названий параметров поиска не всегда удовлетворяет потребностям представителей различных сфер деятельности. Использование одного общего поискового интерфейса для всех категорий пользователей ИС приводит к усложнению доступа к ИР и снижению качества и эффективности работы с ИР представителей различных сфер деятельности.


Слайд 45


Слайд 46

Системы ИРБИС и EPrints позволяют только переводить информацию, представленную в интерфейсах пользователя, на другие языки, не меняя пользовательского интерфейса. При анализе электронных библиотек, созданных на основе АБИС Virtua можно сделать вывод, что пользовательский интерфейс изменить не возможно. В программном комплексе Greenstone внешний вид интерфейса пользователя электронной коллекции можно изменить, используя макросы, написанные на любом макроязыке. С одной стороны, настройка интерфейса  - это достоинство данной системы, с другой стороны использования макросов значительно усложняет решение данной проблемы, поскольку многие браузеры, с помощью которых осуществляется работа с информационной системой, не поддерживают макросы. Также многие пользователи намеренно отключают поддержку макросов в браузере, боясь получить ненужный компьютерный вирус. Во-вторых, для написания макросов нужен программист, который должен знать, не только как написать программу, но и все тонкости того направления деятельности конечного потребителя ИР, но которое должен быть настроен интерфейс. Но, к сожалению, эти два требования редко присутствуют одновременно. Все это делает настройку интерфейсов с помощью макросов сложной и неудобной в применении и малоэффективной.


Слайд 47

Программная оболочка ИСХИ-М позволяет настраивать пользовательский интерфейс под конкретную предметную область на основе XML-конфигурационного файла. В XML- файле указываются доступные каждой категории пользователей операции (например, просмотр, удаление, изменение ИР), функции (поиск, публикация), а также количество и наименование полей описания, необходимых для поиска и публикации ИР, что очень важно для пользователей различных предметных областей. Такую настройку пользовательского интерфейса может сделать и не программист, что, несомненно, облегчает работу с системой по настройке интерфейсов и отличает данную систему от всех рассмотренных.


Слайд 48

Для организации доступа и эффективного поиска по информационным ресурсам, хранящимся в электронной коллекции, применяются различные методы и подходы [3-6]. Например, это различные правила каталогизации, библиографические форматы, схемы классификации, такие как Универсальный десятичный классификатор (УДК), Десятичная система Дьюи (DDC), Библиотечно-Библиографическая Классификация (ББК) и другие. Классификационные схемы применяются для того, чтобы сгруппировать документы по темам (разделам). Все рассматриваемые программные комплексы по созданию информационных систем и коллекций ИР поддерживают классификаторы. Причем система ИРБИС использует, только классификаторы УДК, ББК и ГРНТИ [2], что, впрочем, вполне достаточно для группировки документов по темам, так как данные классификаторы являются широкораспространенными и общедоступными. Однако поддержка любых схем классификации в системах Greenstone, EPrints, LibOnline 1.0, ИСХИ-М и АБИС Virtua является несомненным преимуществом этих систем перед аналогами, поскольку позволяет использовать узкоспециализированные классификаторы, что упрощает доступ к информационным ресурсам, хранящимся в электронной коллекции.


Слайд 49

При создании информационных систем накопления ИР для организации поиска по информационным ресурсам, как правило, применяют специальные алгоритмы индексирования . Обычно в таких системах создается один или несколько индексов на основе информации об электронном ресурсе, например, автор, название и т.д. Индекс также содержит ключевые слова, создаваемые или человеком, или автоматически на основе названий, полных текстов документов. Такие системы позволяют потребителям искать информацию с помощью терминов и фраз, составленных на основании содержимого электронного ресурса. Подобная система индексации реализована в программном комплексе LibOnline 1.0. Информация об электронном информационном ресурсе в систему заносится человеком, имеется возможность редактирования введенной информации.


Слайд 50

В последние время стали создаваться новые системы накопления информационных ресурсов на основе применения метаданных. В качестве схемы метаданных (набора элементов метаданных) в системе Greenstone может применяться любая из существующих или специально разработанных. Это является преимуществом данной системы перед аналогичными, поскольку увеличивает количество информационных систем, между которыми можно обмениваться метаданными, имеющими ту же схему . Система ИРБИС поддерживает схемы семейства MARC, предназначенные в первую очередь для создания традиционного библиографического описания, в ней сложно описывать, например, ресурсы Интернет и т.д. Формат US MARC (MARC21) поддерживает АБИС Virtua . Программная оболочка ИСХИ-М поддерживает только схему метаданных для описания ИР Dublin Core Metadata Elements (Дублинское ядро) (стандарт Z39.85) [10]. Программные комплексы Greenstone,  EPrints и АБИС Virtua также поддерживают данную схему метаданных. В таблице 2 приведены обобщенные сведения о поддержке метаданных и классификаторов в рассматриваемых программных комплексах.


Слайд 51

Можно сформулировать следующие принципы организации рассмотренных систем интеграции распределенных разноформатных информационных ресурсов: 1.         Основными функциональными возможностями программно- инструментальных средств являются публикация, хранение, поиск ИР, авторизованный доступ пользователей. 2.         Организовать возможность настройки web-интерфейсов пользователя на конкретную предметную область. 3.         Использовать метаданные для организации эффективного поиска ИР. Наиболее используемым является международный стандарт Dublin Core Metadata Elements. 4.         Обеспечить хранение в ЭБ и ЭКИР разноформатных ресурсов. 5.         Обеспечить возможности удаленного администрирования и сетевого доступа к ИР. 6.         Поддерживать многоплатформенность программно-инструментальных средств.


×

HTML:





Ссылка: