'

Педагогические технологии в условиях внедрения ФГОС второго поколения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Педагогические технологии в условиях внедрения ФГОС второго поколения


Слайд 1

Цели образования XXI века: уметь жить; уметь работать; уметь жить вместе; уметь учиться.


Слайд 2

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ (УРОК И ЕГО ТИПЫ)


Слайд 3


Слайд 4


Слайд 5

Урок применения предметных ЗУНов и УУД Целевое назначение Результативность обучения Применение предметных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышенной сложности Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса


Слайд 6

Систематизация предметных ЗУНов или УУД (решение практических задач)


Слайд 7

Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД


Слайд 8

Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, сформированности УУД


Слайд 9

Индивидуальная работа над допущенными ошибками


Слайд 10

Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока


Слайд 11

Непосредственное (в отличие от опосредованного) изучение явлений окружаю­щего мира


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17

Основные этап (звенья) урока Организационный момент  Постановка цели урока в начале или в процессе урока Актуализация знаний УДД в начале урока или в процессе его по мере необходимости Приветствие учителя, гостей, подготовка рабочих мест, ОБЖ Формулировка цели урока детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие несформированность УДД, недостаточность имеющихся знаний Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы фиксации на классной доске необходимых понятий, правил, алгоритмов


Слайд 18

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов...) Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей) Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач


Слайд 19

Динамическая пауза Обобщение усвоенного и включение его в систему ра­нее усвоенных ЗУНов и УДД Рефлексия деятельности Контроль за процессом и результатом учебной дея­тельности школьников Основные приемы динамической паузы Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность, отношение к результатам собственной деятельности) Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ


Слайд 20

Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством: 1. технологий; 2. содержания образования; 3. стиля жизни образовательного учреждения; 4. типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися


Слайд 21

Признаки технологии обучения: 1.процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, т.е. их совместная деятельность; 2. совокупность приемов, методов; 3. проектирование и организация процесса обучения; 4. наличие комфортных условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся.


Слайд 22

технология обучения включает в себя: 1. целевую направленность; 2. научные идеи, на которые опирается; 3. системы действий преподавателя и учащегося; 4. критерии оценки результата; 5. результаты; 6. ограничения в использовании.


Слайд 23

современную технологию обучения характеризуют следующие позиции: 1.технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний умений и навыков; технологии развивающей педагогики и т.д.);


Слайд 24

2. технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;


Слайд 25

3. функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;


Слайд 26

4. поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым учителем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися;


Слайд 27

5. органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.


Слайд 28

Анализ обобщенных педагогических технологий Проблемное обучение


Слайд 29


Слайд 30


Слайд 31


Слайд 32


Слайд 33

личностные достижения учащегося: а) степень прогресса личности по отношению к ее предшествующими проявлениями в образовательной деятельности; б) личностное продвижение учащегося по лестнице достижений в процессе освоения знаний, умений, развития психических процессов, личностных качеств


×

HTML:





Ссылка: