'

Использование современных обучающих технологий в начальной школе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование современных обучающих технологий в начальной школе


Слайд 1

Технологии Проблемное обучение - Групповая работа Учебный диалог - Проектная деятельность Современные информационные технологии Здоровьесберегающие технологии - Игровые педагогические технологии


Слайд 2

«Вся наша жизнь – игра»


Слайд 3

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала.


Слайд 4

Педагогические игры можно классифицировать по нескольким принципам: — по виду деятельности (двигательные, умственные, трудовые, социальные, психологические); — по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, контролирующие, развивающие, обучающие); — по характеру игровой методики (предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации); — по структуре (игры-упражнения, игры-состязания).


Слайд 5

Педагогические игры выполняют важнейшие функции в обучении:


Слайд 6

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ


Слайд 7

Основная задача игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес к чему-либо, а для учителя сделать урок интересным и продуктивным. Инструментом включения в игру могут служить наглядные пособия, кукольные игрушки, музыкальное оформление урока.


Слайд 8

КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ


Слайд 9

Создавая в игре коллектив, мы учим детей общению, взаимодействию, взаимоотношению, взаимоуступкам. Для достижения этих целей используются групповые задания, работа в парах. На уроках русского языка, литературного чтения проводятся игры КВН, игра «Снять кино» на чтении (раскадировка сценария – деление текста на части). Инсценировка не только драматических произведений, но и практически каждое произведение, разобрав можно инсценировать. Например басня – эпический жанр, но её легко инсценировать, так как в ней, как и в драматическом произведении есть ситуация и столкновение, противоречие, конфликт.


Слайд 10

Разыгрывая художественные произведения, мы включаем ребёнка в систему общественных отношений. Вот здесь игровые технологии выполняют ФУНКЦИЮ СОЦИАЛИЗАЦИИ. Играя, ребёнок усваивает нормы человеческого общежития.


Слайд 11

ФУНКЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ


Слайд 12

Каждый ребёнок должен быть самодостаточным, уметь высказывать своё мнение, даже если оно не совпадает с мнением учителя, автора произведения. Здесь игровые технологии переплетаются с проектной деятельностью. Можно предложить детям написать письмо герою или автору, дописать произведение. Дети играют в критиков, становятся советчиками, пытаются решить конкретные жизненные затруднения героя, тем самым проверяют свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражаются и самоутверждаются.


Слайд 13

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ


Слайд 14

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ игр предоставляет возможности педагогу диагностировать различные проявления ученика: интеллектуальные, эмоциональные. Ведь ребёнок ведёт себя в игре на максимум проявлений. -


Слайд 15

ИГРОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ


Слайд 16

. ИГРОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ игровых технологий заключается в использовании игры, как средство преодоления различных трудностей возникших у ребёнка в поведении, общении, учении. Эффект игровой терапии учащиеся максимально получают в ролевой игре. На школьном уровне и на классных мероприятиях можно проводить «Театральные недели». Подготовка начинается задолго, и маленькие артисты живут своими героями.


Слайд 17

Существуют ещё такие ФУНКЦИИ как КОРРЕКЦИОННАЯ и МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ.


Слайд 18

Функция коррекции – это внесение позитивных изменений в личные показатели учащегося. Функция межнациональной коммуникаций – усвоение общечеловеческих отношений, культур представителей разных народов.


Слайд 19

Положительные стороны: • Игровая технология соответствует психофизическому развитию учащихся начальной школы. • Решает психологические проблемы во взаимоотношениях: ученик-ученик, ученик-группа, группа-группа, ученик-учитель, учитель-группа.   • Формирует коммуникативные компетенции школьников. • Формирует социально культурные компетенции. • Расширяет кругозор по средствам.  


Слайд 20

Проблемы и пути их решения: • Использование исключительно игровых технологий не даёт желаемых результатов, отсюда необходимость комплексного применения современных педагогических технологий. • Игровые технологии требуют особого образовательного пространства. • Игра – живое явление, более широкое, чем вкладываемое в неё дидактическое наполнение, и дети могут увлечься игрой, и потеряется образовательное содержание.


Слайд 21

Применение игровых технологий требует очень тщательной подготовки к уроку, что бы учителю не заиграться самому.


Слайд 22

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Слайд 23

Универсальные учебные действия нравственно-этической ориентации Задание на оценку усвоение нормы взаимопомощи Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006) Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже) Моральная дилемма ( норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами) Анкета «Оцени поступок»


Слайд 24

Типовые задания для оценки сформированности регулятивных УУД Выкладывание узора из кубиков Проба на внимание (поиск различий в изображениях)


Слайд 25

Типовые задания для оценки сформированности познавательных УУД Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия. (Ж.Пиаже, А.Шеминьска, 1952) Проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова) Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А.Ю.Панасюка, 1976) Сформированность универсального действия общего приема решения задач (по А.Р.Лурия, Л.С.Цветковой) Методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной)


Слайд 26

Типовые задания для оценки сформированности коммуникативных УУД «Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997) Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др., [1992]) Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман,) Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель)


Слайд 27

Особенности психологической коррекции младших школьников 1. Учёт условий психологической адаптации ребёнка к школе: смена социальной позиции ребёнка смена ведущей деятельности социальное окружение оптимальный уровень активности ребёнка необходимость укрепления психики ребёнка 2. Основные методы - игровые


Слайд 28

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: