'

Модульная технология на уроках математики

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Модульная технология на уроках математики Составитель: учитель математики Макарова И.В.


Слайд 1

Основная задача учителя – создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для решения этой задачи требуется такая педагогическая технология, которая бы обеспечила ученику развитие его самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.


Слайд 2

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько). Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков). Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель). Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).


Слайд 3

Один из видов педагогической технологии – МОДУЛЬНАЯ. Суть модульной технологии – учить детей самостоятельно учиться. Перспективность модульного обучения характеризуется опережающим изучение теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания и других циклов деятельности.


Слайд 4

Преимущества для учеников: учащиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля; учащиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности; учебный процесс сконцентрирован на ученике, а не на учителе.


Слайд 5

Преимущества для учителей: учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся; учитель своевременно идентифицирует проблемы в обучении; учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления учащихся, активизации их внимания, мышления и памяти, активизации нужных реакций, оказании всевозможной помощи учащимся.


Слайд 6

Основные трудности для учащихся: ученики должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей; ученики должны выполнять большой объем самостоятельной работы; ученики сами несут ответственность за свое обучение.


Слайд 7

Основные трудности для учителей: учителям трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей; учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика.


Слайд 8

Алгоритм составления модуля Определение места модульного урока в теме. Формулировка темы урока. Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения. Подбор необходимого фактического материала. Отбор методов и форм преподавания и контроля. Определение способов учебной деятельности учащихся. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них. УЭ-0 – определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения. УЭ-1 – включает, как правило, задания по выявлению уровня исходных знаний по теме: задания по овладению новым материалом и т.д. УЭ-n (где n – номер следующего учебного элемента) – включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятий(оценка степени достижения целей урока), выбор домашнего задания (оно должно быть дифференцированным), рефлексию. Составление модуля данного урока. Подготовка необходимого количества копий текста урока.


Слайд 9

Памятка ученику для работы по модулю Готовность ученика к работе на уроке по модульной программе определяется: - умением слушать, логически мыслить, делать выводы; - самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой. 1. Помни, что работу с учебным элементом (УЭ) необходимо начинать с осознанного восприятия цели, иметь ее в виду во время работы над УЭ и возвращаться к ней в конце каждого УЭ. 2. У тебя есть право на получение консультации учителя. Используй это право! 3. Веди записи аккуратно, чтобы они помогли тебе в дальнейшей работе. 4. Работа в парах требует взаимоуважения, внимания друг к другу, умения выслушивать мнение каждого. Не забывай об этом.


Слайд 10

Лист контроля Класс______ Фамилия, Имя __________ Лист контроля учителя


Слайд 11

Теорема Виета Урок алгебры в 8 классе с применением модульной технологии


Слайд 12

УЭ-0. Интегрирующая дидактическая цель В процессе работы над модулем, учебными элементами вы должны: обобщить и систематизировать свои знания о приведенных квадратных уравнениях; изучить теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета; применять эти теоремы при решении уравнений по аналогии


Слайд 13

УЭ-1. Входной контроль Какое уравнение называется приведенным квадратным уравнением? Запишите на доске формулу корней приведенного квадратного уравнения? Привести уравнение к виду x2 + px + q = 0. a) 2x2–20x+54=0; б) 3х2+21х–9=0; в) 5х2+3х-8=0. Решите приведенные квадратные уравнения: а) х2-6х-16=0; б) х2+2х-8=0.


Слайд 14

УЭ-2 Цель: изучить теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета.


Слайд 15

Прочитайте материал учебника. Теорему Виета выпишите в тетрадь. Разберите решение задач 2 и 3. Выпишите в тетрадь теорему, обратную теореме Виета. Изучите решение задачи 5. По вопросам, непонятным вам, проконсультируйтесь с учителем. Работайте в парах Работайте с учебником стр. 123-125 Обсудите с соседом Помощь учителя


Слайд 16

Вопросы контроля Сформулируйте теорему Виета. Сформулируйте теорему, обратную теореме Виета. Назовите сумму и произведение корней квадратного уравнения: а) х2+2х-3=0; б) х2-15х+64=0. Назовите приведенное квадратное уравнение, имеющее корни: а) х1=-2; х2=1; б) х1=3; х2=-4.


Слайд 17

УЭ-3 Цель: отработать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета при решении уравнений


Слайд 18

Решите № 455(неч.), № 456(неч.),№463, № 464, дополнительно № 738. По непонятным вопросам проконсультируйтесь с учителем. В процессе выполнения заданий из учебника покажите решение их на доске Оцените свою работу. Работайте в парах Работайте с учебником стр.126, 127, 198 Работайте вместе с классом Проверьте свое решение В таблице ”Оценка” поставьте соответствующее число баллов. Каждое правильно решенное задание – 1 балл


Слайд 19

УЭ-4. Самостоятельная работа Вариант I Найдите сумму и произведение корней приведенного квадратного уравнения: а) х2+8х-3=0; б) х2-71х+90=0. Решите приведенное квадратное уравнение по теореме, обратной теореме Виета: а) х2-6х+5=0; б) х2+2х-120=0. Вариант II Найдите сумму и произведение корней приведенного квадратного уравнения: а) х2+5х-31=0; б) х2-х+23=0. Решите приведенное квадратное уравнение по теореме, обратной теореме Виета: а) х2+2х-35=0; б) х2-х-72=0.


Слайд 20

УЭ-5. Самооценка Если вы набрали – 11 баллов и выше, то оценка “5”. Если вы набрали – 9 -10 баллов, то оценка “4”. Если вы набрали – 7-8 баллов, то оценка “3”. Ниже 7 баллов – еще раз проработайте модуль.


Слайд 21

УЭ-6. Итоги урока Вернитесь к УЭ-0. Достигли ли вы поставленных целей? В какой степени? Подчеркните соответствующее слово: отлично, хорошо, плохо. Выберите домашнее задание: Если вы справились со всеми УЭ модуля, то домашнее задание § 29, № 455(чет.), № 456(чет.). Если в работе встречались трудности и были допущены ошибки – еще раз проработайте модуль, обратитесь за консультацией к учителю.


×

HTML:





Ссылка: