'

«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить. А. Дистервег «Педагогическая технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.


Слайд 1

Педагогическая технология отвечает на вопрос: КАК УЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНО? сущность педагогической технологии: однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор и структура содержания (что); оптимальная организация учебного процесса (как); методы, приемы и средства обучения (с помощью чего); а так же учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто); и объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).


Слайд 2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ О Р И Е Н Т И Р О В А Н формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования, профессиональному выбору, охрану здоровья учащихся


Слайд 3

технологию дистанционного обучения Идивидуализация обучения технологию модульного обучения информационно-коммуникационные технологии; исследовательские и проектные методы в обучении; проблемное обучение; здоровьесберегающие технологии Технология дополнительного образования Технология активного обучения обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); кейс технология; Современ-ные образова-тельные технологии


Слайд 4

Активные методы обучения методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер; методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающегося и строящегося на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы (Мирежиков В.А.). Интерактивные* методы обучения - специальная форма организации познавательной деятельности, направленная на диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. *Интерактивный - способный действовать или находиться в режиме диалога, беседы.


Слайд 5

Деятельность учителя мотивирует управляет организует создает


Слайд 6

технологии учебного процесса Проблемное обучение ТРИЗ (технология решения исследовательских задач) Математическое моделирование Прикладной и практический характер обучения Модульная технология Индивидуализация обучения.


Слайд 7

Проблемное обучение Суть проблемной интерпретации учебного материала состоит в том, что учитель не сообщает готовых знаний, а ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. В результате последовательного и целенаправленного выдвижения познавательных задач и последовательного их разрешения, обучающие активно усваивают знания, развивая при этом познавательную активность и творческую самостоятельность.


Слайд 8

отбор актуальных, сущностных задач; определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной деятельности; построение оптимальной системы проблемного обучения, создание учебных и методических пособий и рекомендаций; личностный подход и мастерство учителя.


Слайд 9

Задачи научно - исследовательской работы Создание устойчивой мотивации к учению Развитие самоорганизации Развитие у школьников механизма самообразования


Слайд 10

В формировании исследовательской компетенции можно выделить три этапа Подготовительный 2 – 6 классы Формирование основ практических навыков научной организации труда Развивающий 7 – 9 классы Развитие творческих способностей. Формирование основ исследовательской деятельности Завершающий 10 – 11 классы Развитие умений и навыков исследовательской деятельности


Слайд 11

• мотивация исследовательской деятельности; • постановка проблемы; • сбор фактического материала; • систематизация и анализ полученного материала; • выдвижение гипотез; • проверка гипотез; • доказательство или опровержение гипотез.


Слайд 12

создание установки на необходимость использования математического моделирования;  формирование математической модели;   исследование математической модели с помощью системы заданий, применения различного инструментария, графических методов. последовательность работы по формированию математических моделей на уроках: 


Слайд 13

этапы математического моделирования Построение модели Решение математической задачи, к которой приводит модель Интерпретация полученных следствий из математической модели Проверка адекватности модели Модификация модели


Слайд 14

средства достижения прикладной и практической направленности обучения математике планомерное развитие у школьников навыков выполнения вычислений и измерений, построения и чтения графиков, составления и применения таблиц, пользования справочной литературой


Слайд 15

Особенностям учащихся, которые следует учитывать при индивидуализации учебной работы: уровень умственного развития школьника, его обученность и обучаемость; индивидуально-типологические особенности; познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации); скорость прохождения и понимания учебных предметов: быстро, медленно.


Слайд 16

Преимущества модульной технологии Идея активности ученика на основе: самоконтроля индивидуализированный темп учебно – познавательной деятельности Ориентировочная основа деятельности Гибкое управление, переходящее в самоуправление Рефлективный подход


Слайд 17

Цели применения ИКТ в образовании 1. Поддержка и развитие системности мышления обучаемого; 2. Поддержка всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; 3. Реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.


Слайд 18

Целесообразность применения ИТ диагностическое тестирование качества усвоения учебного материала; в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы; в обучающем режиме; при работе с отстающими учениками; в режиме самообучения; в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.


Слайд 19

Проблемное обучение Тема «Теорема Пифагора». На охоте с двух отвесных скал два охотника заметили козла и разом в него выстрелили, причем стрелы одновременно достигли цели. Охотники одновременно начали спуск к добыче с одинаковой скоростью. Кому достанется козел, если известно, что высота одной скалы 40 м, второй 20 м, а расстояние между скалами 100м? Тема «Пропорциональность отрезков хорд и секущих окружности». Проблемная задача. Как далеко видно из самолета, летящего на высоте 4 км над Землей, если радиус Земли 6370км? Тема « Сумма n первых членов арифметической прогрессии». Для создания проблемной ситуации учащимся предлагается старинная задача: «Пусть тебе сказано: раздели 10 мер ячменя между 10 человеками, разность же между каждым человеком и его соседом равняется 1/8 меры».


Слайд 20

Исследовательские работы. 9 класс. Квадратичная функция. Дана функция у = f (x, a), где f (x, a) = x2 + (a-3)x + a. При каких а уравнение f (x, a) = 0 (относительно х) имеет хотя бы один вещественный корень? Вычислите сумму квадратов s(a) корней многочлена f (x, a) как функцию от параметра а. При каком а сумма s(a) квадратов вещественных корней многочлена f (x, a) принимает наименьшее значение? При каждом фиксированном значении параметра а вычислите наименьшее значение m=m(a) квадратичной функции у = f (x, a). Определите, при каких а областью значений функции у = f (x, a) является промежуток [3; +?). Найдите наибольшее значение функции m=m(a). При каких а многочлен f (x, a) имеет два положительных корня? Из уравнения f (x, a) = 0 выразите а как функцию от х. При больших (по модулю) значениях х значение функции а = а(х) близки к значениям некоторой линейной функции. Найдите эту функцию. С помощью графика функции а = а(х) определите, при каких а неравенство f (x, a)? 0 верно при всех х из промежутка [1; 4]


Слайд 21

Задание требующее составления математической модели по анализируемому тексту. Например, в теме «Прямая и обратная пропорциональность величин» будет уместно сравнить такие тексты: Кому многое дано, С того многое взыщется. (Евангелие от Луки) Чтоб более меня читали, Я стану менее писать. (П. Вяземский)


×

HTML:





Ссылка: