'

Современные образовательные технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо Технология мастерских Технология деятельного подхода Интерактивные.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0


Слайд 1

Современные образовательные технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо Технология мастерских Технология деятельного подхода Интерактивные технологии Личностно-ориентированное обучение


Слайд 2

Свою педагогическую философию я могла бы выразить одним словом: сотворчество. Имен- но сотворчество является высшей формой сотрудничества: идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Непосредственная задача учителя-словесника, на мой взгляд, - воспитание читателя, способного получать эстетическое наслажде- ние от подлинных произведений искусства. Духовность, гуманизм, соборность, любовь к своей земле и её истории – всё это и воспи- тывает русская литература.


Слайд 3

Национальная образовательная программа «Наша новая школа» « На что направлены новые стандарты? Не только на то, чтобы давать знания. Не менее важно формировать у ребёнка истинную картину мира. Мы должны включать в детях эффективные механизмы добывания опыта и знаний. Мы должны приучать их к самостоятельной исследовательской деятельности, потому что сама картина мира быстро меняется. И, наконец, нам важно воспитывать гармоничную личность, используя все сильные стороны детского таланта.» Министр образования Саратовской области Г.Н.Татарков


Слайд 4

Цель новой образовательной программы – формирование успешной личности.


Слайд 5

Классификация методов обучения


Слайд 6

Учащийся выступает в роли "объекта" обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который передается ему педагогом – источником правильных знаний. Обычно это происходит при применении таких методов, как лекция-монолог (однонаправленная передача информации от учителя к ученику), чтение, демонстрация и опрос обучающихся (также однонаправленное воспроизводство информации учеником для учителя) Пассивные методы


Слайд 7

Способы коммуникации Центральная роль преподавателя Отсутствие общего обсуждения Воздействие доминирует над взаимодействием


Слайд 8

Положительное и отрицательное


Слайд 9

Активные методы Обучающийся является "субъектом" обучения, выполняет творческое задание, вступает в диалог с учителем. Основные методы: творческие задания (часто-домашние), вопросы от ученика к учителю, развивающие творческое мышление.


Слайд 10

Способы коммуникации Центральная роль преподавателя Совместное обсуждение Взаимодействие и воздействие идут параллельно


Слайд 11

Положительное и отрицательное


Слайд 12

Интерактивные методы Термины "интерактивные методы", "интерактивное обучение" пришли к нам из английского языка ("interactive": "inter" означает "между", "меж"; "active" – от "act" – действовать, действие). Таким образом, термин "интерактивное обучение" – обучение, построенное на взаимодействии. Это и есть сущность интерактивных методов: обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.


Слайд 13

Способы коммуникации Центральная роль принадлежит обучающимся Преподаватель - организатор и помощник Обсуждение происходит в малых группах Взаимодействие преобладает над воздействием


Слайд 14

Положительное и отрицательное


Слайд 15

Разработчики технологии – американские ученые и преподаватели: Стил, Мередит, Темпл, Уолтер. С 1997 года она появилась в России. Американцы модифицировали идеи свободного воспитания и творческого саморазвития личности (Ж.Ж. Руссо, Л. Н. Толстой, М. Монтессори), деятельностного подхода к обучению(Л. Выготский, С. Рубинштейн), принципы личностно-ориентированного образования(Э. Фромм, Э. Гусинский, Е. Бондаревская), идеи эвристического обучения и довели их до уровня технологии. РКМЧП может быть использована в различных предметных областях. Использование на уроках литературы приемов технологии компетентностного подхода «Развитие критического мышления через чтение и письмо»


Слайд 16

Направленность технологии РКМЧП: Умение работать с постоянно увеличивающимся информационным потоком Пользоваться различными способами интегрирования информации Задавать вопросы, формулировать гипотезу, решать проблемы Выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим Вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта Аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других Брать на себя ответственность Участвовать в совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми и др..


Слайд 17

Базовая модель технологии РКМЧП Фаза вызова Фаза реализации смысла Фаза рефлексии


Слайд 18

Технологические этапы


Слайд 19

Технология развития критического мышления: стадии и приёмы Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах или в группах


Слайд 20

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией. Работа ведётся индивидуально, в парах.


Слайд 21

На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка изученной информации. Работа ведётся индивидуально, в парах или в группах


Слайд 22

Функции трёх стадий ТРКМЧП


Слайд 23

Приемы работы по технологии РКМЧП 1 2 3


Слайд 24

Ресурсы Интернета, накопленный материал Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена» http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru Материалы уроков Фестиваля педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9 Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70 Учебная программа курса «Технологии компетентностно-ориентированного образования: «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо». С.В.Столбунова Лекция №1. «Технология развития критического мышления через чтение и письмо». Е.В.Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские черепахи». А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье» И.Васюта, А.Махотина «Использование приемов развития критического мышления на уроках литературы». Публикации С.Заир-Бека в газете «Первое сентября»: «Хайку по биологии, синквейны по физике», «Чтобы узнать – нарисуй!», «Пишите письма на уроке!», «Уроки с оглядкой». ? Н. Купарадзе. Об одном методе, развивающем критическое мышление. ? Елена Макарова. Хочу посоветовать прочитать… ? Гамзина Ольга Викторовна . Развитие критического мышления на уроках химии.


Слайд 25

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» А. Дистервег  


×

HTML:





Ссылка: