'

ОС «Школа 2100»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ОС «Школа 2100» Цель – развитие ФГЛ Содержание – линии развития (компетенции) Технологии – построение урока Средства - УМК


Слайд 1

«Школа 2100» - развивающая система Развитие Обучение


Слайд 2

ФГЛ


Слайд 3

РАЗВИТИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ – ПУТЬ К ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ Организационные умения Определять цель Составить план действий Реализовать план Соотнести результат с целью и оценить его Интеллектуальные умения Ориентироваться в системе знаний Уметь делать предварительный отбор информации Добывать новые знания Уметь перерабатывать информацию Уметь преобразовывать информацию Оценочные умения Оценивать жизненные ситуации с точки зрения норм и ценностей Объяснять свои оценки Самоопределиться в системе ценностей Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки Коммуникативные умения Донести свою позицию до других Понять другие позиции Договариваться с людьми для того чтобы сделать что-то сообща


Слайд 4

Гуманитарный цикл ОС «Школа 2100» Ключевое слово - общение


Слайд 5

Русский язык Руководители авторского коллектива: член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич, доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна. Впервые одним авторским коллективом создан непрерывный курс русского языка на основе единых линий развития Основная цель – обучение правильному использованию родного языка для продуктивного общения, развитие функциональной грамотности средствами предмета Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Обучение грамоте


Слайд 6

Чтение и литература Новые цели – через чтение научить общению, развить эмоции, приобщить к отечественному и мировому культурному наследию, сформировать интерес к чтению. Первыми осуществили обновление содержание литературного образования, которое теперь отражено в государственных стандартах (читать то, что интересно в данном возрасте!) Технология формирования типа правильной читательской деятельности учит общаться с автором через текст, вычитывать смыслы и определять свое отношение к прочитанному. Руководители авторского коллектива: член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич, доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна. Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.


Слайд 7

Риторика Руководитель авторского коллектива: Доктор пед. наук, проф., ЛАДЫЖЕНСКАЯ Таиса Алексеевна. Впервые создан непрерывный курс риторики: специальная система обучения эффективному и результативному общению. Программа школьной риторики включает: речеведческие понятия (виды общения, качества речи, речевые жанры и т.д.); инструментальные знания о способах коммуникативной деятельности; нравственно-риторические идеи. Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.


Слайд 8

Особенности предметной линии «Русский язык» Непрерывность и преемственность (начальная – средняя - старшая школа) Единый авторский коллектив (концептуальная основа – научный руководитель А.А.Леонтьев) Руководитель авт. кол.– Е.В.Бунеева Интеграция с предметными циклами: «Литература» «Риторика» «Иностранный язык»


Слайд 9

Русский язык: Функциональная грамотность


Слайд 10

Общий подход к изучению русского языка Развитие интереса к изучению языка средствами самого языка: - богатство и системность языка - состав и задания учебника - отбор материла для занятий - построение урока


Слайд 11

Предметные линии развития по русскому языку


Слайд 12

Продуктивные задания


Слайд 13

Примеры заданий на уроках русского языка Традиционные задания Задания в учебниках «Школы 2100» Докажите, что числительное относится к классу имен. На основании названия темы и ключевых слов предположите, какие вопросы будут рассмот- рены на уроке. Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы… Назовите признаки имени числительного. Назовите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению. Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное?


Слайд 14

Начало непрерывного курса русского языка (1-4 класс)


Слайд 15

Структура курса русского языка 5-11 кл.


Слайд 16

1-4 класс


Слайд 17

5-7 классы


Слайд 18

8-9 классы


Слайд 19

10-11 класс общеобразовательный/профильный уровень


Слайд 20

Направления работы по русскому языку Раздел Фонетика и графика Лексика и фразеология Морфемика и словообразование Морфология Синтаксис Орфография Пунктуация Развитие речи Обобщенное понятие Звук, буква Лексическое значение, фразеологизм Морфема Основа слова, способ словообразования Часть речи Предложение Орфограмма (опознавательный признак, условия выбора, тип орфограммы) Смысловой отрезок (знак препинания) Текст


Слайд 21

Ведущие технологии образовательной системы 1. Проблемно-диалогическая технология открытия новых знаний. 2. Проектная технология (технология решения компетентностых задач) 3. Технология формирования типа правильной читательской деятельности 4. Технология оценивания учебных достижений.


Слайд 22

Чтобы научиться самим решать проблемы их надо решать постоянно. Ученики сами открывают знания – проблемно-диалогическая технология Создание проблемной ситуации Формулировка проблемы (цели) урока и составление плана Высказывание версий ответа Актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы Решение проблемы Поиск решения и его формулировка Проверка решения с помощью учебника Первичное закрепление Самостоятельное применение знаний Итог урока Этап постановки проблемы и актуализации знаний Этап совместного открытия знаний Этап самостоятельного применения знаний Итог урока Учитель – «ПОМОЩНИК»


Слайд 23

Введение/открытие новых знаний Постановка проблемы Поиск решения


Слайд 24

Выражение решения Чтение формулировки правила/определения в учебнике - разные приемы и механизмы чтения: антиципации компрессии эквивалентных замен Углубление открытого знания - вопросы - план (тезисы, конспект) - перевод в другие формы (таблица, схема, алгоритм) - художественный образ


Слайд 25

Проектная технология


Слайд 26

Решение компетентностных задач Общеучебные умения


Слайд 27

Технология формирование типа правильной читательской деятельности процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения Обучение чтению не только вслух, но и про себя Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе) Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим Перенос умений (работа с учебно-научными текстами на уроках по разным предметам)


Слайд 28

3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат: понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации Три этапа работы с любым текстом 2) Во время чтения текста – изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста до чтения текста – ознакомительное чтение – просмотровое чтение. Результат: включение механизма антиципации


Слайд 29

Виды и приемы чтения


Слайд 30

ПДУ русского языка I. Орг. момент. II. Языковая разминка/актуализация знаний. III. Введение в тему/постановка учебной проблемы. - формулировка темы урока или вопроса IV. Открытие нового знания/поиск решения. - актуализация знаний - формулировка правила или определения V. Чтение правила, определения по учебнику/выражение решения. - углубление открытого знания (план, вопросы, примеры, ключевые слова) VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений/применение знаний. - составление алгоритма - выполнение упражнений VII. Подведение итогов. VIII. Домашнее задание.


Слайд 31

Языковая разминка Цели: 1. Отработка учебно-языковых и правописных умений 2. Развитие чувства языка 3. Развитие познавательного интереса к русскому языку 4. Систематизация и углубление знаний Виды заданий: - орфографический и пунктуационный анализ (и другие виды разборов) - стихотворения (с лингвистическим анализом) - скороговорки, загадки, фразеологизмы - лингвистические задачи (найди лишнее, выполни ряд действий и др.) - лингвистическая викторина - языковой блиц-турнир - лингвистический эксперимент


Слайд 32

Вариант языковой разминки Анализ предложения (и разные виды разборов)


Слайд 33

? Учитель на доске разместил в открытом виде весь материал, включая название темы и проблемный вопрос. Репродуктивные вопросы по пройденному материалу. Учитель читает стихотворение, формулирует тему урока и проблему. Эмоциональный рассказ учителя по теме урока. Продуктивное задание на выделение главного и аргументацию своего мнения. Это понадобится для ответа на главный вопрос урока. Дети сами делают вывод по проблеме. В совместном диалоге учитель с учениками повторяет всё то, о чём говорили на уроке. Комментарий к домашнему заданию: прочитать параграф и ответить всем на вопросы, в том числе и повышенного уровня сложности.


×

HTML:





Ссылка: