'

Использование технологий личностно-ориентированного образования на уроках русского языка и литературы как средство формирования ключевых компетенций обучающихся

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование технологий личностно-ориентированного образования на уроках русского языка и литературы как средство формирования ключевых компетенций обучающихся Безбородова Татьяна Георгиевна МОУ «Косулинская средняя общеобразовательная школа»


Слайд 1

Технологии личностно-ориентированного образования 1. Технология педагогических мастерских 2. Технология модульного обучения 3. Метод проектов 4. Обучение как исследование Планируемый результат: повышение интереса учащихся к предмету, успешное выступление на конкурсах, предметных олимпиадах, экзаменах.


Слайд 2

Основная цель работы: Активизация познавательной деятельности школьников на уроках русского языка и литературы с помощью моделирующих методов, которые помогут обеспечить взаимосвязь науки и исследовательской деятельности учащихся, сформировать начальные навыки научной работы, способствовать саморазвитию, самореализации, самовыражению обучающихся


Слайд 3

Задачи: Формировать у учащихся приемы самостоятельной работы и самоконтроля; Создавать атмосферу научного поиска, творчества, сотрудничества; Реализовывать проблемно-деятельностный подход к обучению; Разработать задания исследовательского характера для развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.


Слайд 4

Формы организации урока для развития поисково-исследовательской деятельности Проблемно-творческие ситуации Игровые методы Индивидуальные задания для сравнительного или сопоставительного анализа текста Работа в группе, в паре, по цепочке Поисково-исследовательская деятельность учащихся Домашние задания разноуровневого характера по выбору ученика Факультативы в послеурочное время


Слайд 5

Педагогические мастерские Сущность этой технологии заключается в том, что в атмосфере уникальным образом организованного учебного процесса ученики сами добывают и осмысливают знания по предмету. Этапы работы I - фаза индукции II – работа с материалом III - социализация IV - рефлексия


Слайд 6

Методические разработки 1. Творческая мастерская «Разговор Раскольникова с Соней на ее квартире» (Анализ эпизода из гл. 4, ч. 4 романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»). 2. Допрос во дворце Ирода Великого (Анализ главы 2, части 1 романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»). 3. «За добро плати добром, не будь пустельгой» (по рассказу К.Г. Паустовского "Телеграмма")


Слайд 7

Метод проектов Способ, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания; Ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть и сформулировать проблему.


Слайд 8

Методические разработки Исследовательский проект «Проблема милосердия и справедливости в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» Исследовательская деятельность учащихся через выбор способа действия соответственно поставленной задачи: «Я чувствую», «Я думаю», «Я исследую», «Я творю».


Слайд 9

Урок-исследование по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» Работали 3 исследовательских группы I группа «Больная, но живая душа Раскольникова» II группа «Вещие сны Раскольникова» III группа «Все величие в романе отдано ей» «В сегодняшнем мире.. тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно, взывая к человечности и гуманизму» Ч.Айматов


Слайд 10

Больная, но живая душа Раскольникова «Мы все глядим в Наполеоны; Двуногих тварей миллионы. Для нас орудие одно…» (А.С..Пушкин "Евгений Онегин")


Слайд 11

Вещие сны в романе Сон о лошади (Жестокое, тёмное: кабак, насилие, страх, зло) Сон о старухе (Смех как способ развенчивания наполеоновского начала в герое) Сон о трихинах Отказ от теории -> Возвращение к людям -> Жизнь


Слайд 12

Всё величие в романе отдано ей... Любите человека и во грехе его, ибо сие уж подобие божеской любви и есть верх любви на земле… Ф.М.Достоевский. «Братья Карамазовы» (Из поучений старца Зосимы)


Слайд 13

Обучение как исследование Под исследовательским методом обучения понимается организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. В основе исследовательского метода обучения лежит исследовательская деятельность учащихся. Исследовательская деятельность учащихся – это деятельность, связанная с поиском ответа на исследовательскую задачу с неизвестным заранее решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.


Слайд 14

Этапы научного исследования • знакомство с литературой; • выявление (видение) проблемы; • постановка (формулирование) проблемы; • прояснение неясных вопросов; • формулировка гипотезы; • планирование и разработка учебных действий; • сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств); • анализ и синтез собранных данных; • сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений; • подготовка и написание (оформление) сообщения; • выступление с подготовленным сообщением; • переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы; • проверка гипотез; • построение сообщений; • построение выводов, заключений.


Слайд 15

Исследовательские работы «Если б я была не дочь России, опустила руки бы давно…» «История моей школы в истории моей страны» «Золотое созвездие Зауралья» «Судьба моей семьи в судьбе страны военных лет» «Сохранение русских традиций в селе» «История села Косулино» «Семья как хранилище нравственности»


Слайд 16

Технология модульного обучения План модульного занятия: мотивация учеников, самостоятельная работа, работа в малой группе (4–6 человек), работа в целом классе, рефлексия. Модульное занятие позволяет использовать весь арсенал методов и форм обучения, накопленных школьной практикой, т.е. модульное обучение, по сути, является интегративной технологией.


Слайд 17

Результат работы Применение технологий личностно-ориентированного образования разнообразило приемы и формы организации работы на уроке, повысило познавательную активность учеников и уровень знаний


Слайд 18

«Научно-практическая конференция «Шаг в будущее» – Шушарина Катя I место Тема: «История села Косулино в XVIII – середине XXвеков» Научно –практические конференции


Слайд 19

«Научно - исследовательская лингвистическая конференция» Ярушина Ксения лауреат Тема: «Только бы не остыла душа (В. Ф. Потанин)»


Слайд 20

Районная краеведческая конференция «Отечества» -2010. Летопись родного края. Никитина Дарья - 3 место Тема работы: «Судьба моей семьи в судьбе страны военных лет»


Слайд 21

Районная краеведческая конференция «Отечество» -2010. Летопись родного края. Ярушина Ксения 3 место Тема работы: «Золотое созвездие Зауралья»


Слайд 22

Участие в олимпиадах Районная олимпиада по литературе 2010 г. Ярушина Ксения 1 место


Слайд 23

Районная олимпиада по русскому языку 2010 г. Глебова Дарья 2 место


Слайд 24

Качество и средний балл по литературе Динамика качества знаний по предмету Динамика среднего балла по предмету


Слайд 25

Качество и средний балл по русскому языку Динамика качества знаний по предмету Динамика среднего балла по предмету


Слайд 26

Результаты сдачи ЕГЭ по русскому языку


Слайд 27

Подведем итоги Личностно-ориентированные технологии – это не только получение новых знаний, но и радость творчества, более глубокое и многогранное восприятие окружающего мира; Личностно-ориентированные технологии– это целая школа приобретения бесценных компетенций гуманитарной направленности; Стремление педагога к развитию – это залог стремления к развитию его учеников.


×

HTML:





Ссылка: